大学英语第二课堂与应用性人才培养

林 琳,王爱民

(长春师范学院外国语学院,吉林长春 130032)

随着市场经济的发展和完善,对应用性人才的需求程度不断加大。中国高等教育已从精英化时代进入大众化时代,高校人才培养也呈现了多元化的发展趋势。多数高校已从单纯培养学术性人才向综合培养应用性人才、职业性人才的方向转化。[1]因此,大学英语一直在进行着艰难的摸索和改革,尤其是教育部2004年颁布的教学大纲中明确指出:“培养学生英语综合应用能力,听说水平要普遍提高,注重综合能力和素质的培养,使之成为适应经济发展的知识型、外向型、应用型人才。”[2]教师通过每周的教学课时很难达到这样的要求。第二课堂特色式教学是合格应用性人才培养的主要途径,要求教师进行传统课堂教学拓展和延伸,充分发挥第二课堂的优势,促进大学英语的教学。本文以市场营销专业为例,探讨大学英语第二课堂对应用性人才的培养。

一、专业特色

专业特色得以形成并得到公认,至少应具备独特性、优质性和创新性这几个特性。[3]市场营销这个专业应培养出具备分析市场环境、发现市场机遇、善于营销策划、灵活运用促销技巧的企业营销管理及推销能力的人才。[4]结合上述理念和定位,在大学英语第二课堂开展过程中首先要强调其专业内容,突出个性,把其做成优势、品牌,形成有竞争力的专业群。

其一,第二课堂不仅是大学英语课堂形式的有效补充,更是对正常教学内容的完善和延伸。传统课堂旨在向90分钟要效益,有统一规范的教材,使学生对英语有整体的把握,并且往往更加注重语法、习惯用语等知识点的学习,最大程度地使学生们在课堂上掌握最多的知识。第二课堂则不是单纯地要求学生学习共同的泛泛的英语知识,而是结合营销专业的特点来扩展、充实学生的知识,使他们广泛地学习经贸英语、商务英语以及企业白领日常的工作用语。第二课堂注重实用性,讲求适应社会发展的需要。在快速发展的现代社会,人们倾向于学习直接能看到或者直接转化为生产力的东西,即社会需要什么,课堂就提供什么。英语第二课堂的教学内容会增加学生的学习兴趣,使学生由被动学习转化为主动学习,进而充分培养学生的主体认知能力。

其二,第二课堂不仅能训练学生的英语思维方式,掌握更为地道的英文表达,还能使他们形成相似的文化积淀。在当今社会,市场经济以信息为导向,因此市场营销专业一定要与时俱进,不断地更新知识内容,单纯的教材和理论已无法满足学生的要求,要实现学习内容的多样化。[5]为达此目的,最直接的方式就是利用第二课堂组织学生阅读《中国日报》、《21世纪报》或者听“美国之音”、“中国之声”等一系列原版的英文节目来学习。在教师的有效组织下,在良好环境的影响下,学生的学习效果会更加明显。报纸或广播里的内容和教材相比,更加浅显易懂且更具时效性,其中很多还是学生感兴趣的话题,有利于他们对知识的接受和运用。而且这种方式同现实生活结合得非常紧密,便于学生们展开深入的讨论,培养其思辨能力和表达能力,并养成关注时事的良好习惯。

其三,第二课堂实现了理论与实践的结合,有利于提高学生的综合素质。随着信息纽带的联结,“地球村”这个比喻越来越贴切了,因此了解外国概况和文化知识是很有必要的。可以组织学生观看外文电影,了解外国人的思维方式和地道的语言表达;参观图片展览,了解其地理文化知识;阅读外文小说,追溯其文化起源,以便更好地了解其性格特点和文化典故。以上这些活动能让学生对异国的历史文化、社会习俗和价值观念有所了解,在一定程度上能弥补教材在内容和形式上的局限,为跨文化交际能力的培养打下基础。学生们在搜集、查阅、分析、讨论材料的过程中,锻炼了解决实际问题和自主学习的能力。

二、过程特色

第二课堂强调学生的自主学习,向学生提供比传统课堂教学丰富得多的学习手段和内容,能满足学生的个性化发展需要。因此,学生在第二课堂中成为真正的主体。第二课堂的所有活动要与学生本身有关,他们的感受和想法是这些活动的中心。这里,结合市场营销专业特点,探讨英语第二课堂的几种活动形式,以期使学生的潜能得到最大的发挥。

1.英语情景戏剧表演

把现实生活中的营销场景搬进课堂进行模拟,让学生分组来表演不同的场景,内容的选择可以由学生和教师集思广益,这样才能找到大家共同喜欢的题目。比如,街头推销、商场购物、餐厅就餐、售楼处购房等等。课前不要求学生提前排练,旨在锻炼他们的英语思维和语言表达能力。教师把学生科学、恰当地分组进行表演,把英语能力强的学生和差的学生交叉分在一起。每组表演完毕后,其他同学可以提出自己的意见和建议。课后要每个小组提供一份总结,期末进行汇总评点。也可以让学生们自己找搭档,几个小组同时进行表演。教师要适时地参与到每个小组的表演中,检查和辅助学生的活动。当然,这些活动并非完全是为了练习口语,更应着眼于熟悉并掌握求职、供职、生活、社交等所需的基本知识和技能,以及拓展业务、处理有关商务活动中常用的基本用语和知识。

2.实践性活动

争取每个学期利用一至两周时间去真正的工场、企业、公司进行实习,体验英语在日常工作中的运用。这样的实践活动是需要大量的经费做后盾的,当无法拥有这样的契机时,可以组织学生做义务志愿者到大型展会服务,或者在节假日到大型广场服务,例如产品推广、节日促销、地方文化节、公益活动、博览会等。这些活动与平时的课堂练习和情景表演相比,话题范围更广泛,活动更具现实性,也会拓宽学生的知识面和单词量。当然,在这样的情况下,说英语的机会不会太多,但是英文的宣传材料等会很常见,这种正式文件对学生来说同样很重要。这种活动不仅能使学生熟练掌握平日学到的英语知识,还能够从规范的文件中体会到其公司的文化积淀。在急于应用知识的时候,学生对学习的欲望会越发强烈,学习的热情会越发高涨。

3.产品介绍

利用第二课堂使学生们提前感觉到步入社会的职场生活。教师可以适当地为学生留些相关的课后作业,比如为一种指定商品提出恰当的营销预案,要求学生们分组进行讨论,并以PPT的形式作出汇报,每组抽签请一名代表利用多媒体来讲解,其他学生可以辅助完成,这样便能要求每位学生都参与其中。在此过程中,学生们会思考产品的质量和性能,研究消费者的心理,进行无领导讨论,最终拿出一套较好的营销方案。这种方式要求学生熟练地进行英语表达,把其专业知识和语言工具真正地结合起来。这样的过程不仅锻炼了学生的职业仪态和迅速捕捉信息的能力,而且也培养了团队协作的精神。

三、人才培养特色

潘懋元先生说:“教育必须与社会发展相适应”。也就是说,教育必须受一定社会的经济、政治、文化的制约,并为一定社会的经济、政治、文化的发展服务。因此,人才培养的质量如何,要看社会对毕业生质量的整体评价。主要是评价毕业生群体能否很好地适应国家、社会、市场的需求。所以学校要进一步按照人才培养的规律,更加突出人才培养特色,构建面向就业的人才培养机制,将“就业”的观念贯穿到学生培养的全过程,以便更好地为国家、为社会服务。并且,要做到关注每个人,想办法培养、开发学生的潜能。目前,很多学校采用“外语+专业”、“双语”或者“双学位”的教学模式,来增强学生在未来就业市场上的竞争能力。但是,这样的教学模式只能使一部分学生受益,而对绝大多数只选择一门专业、把外语作为辅修的学生来说仍然是个挑战。

人才培养要根据学生具体的性格、特点、爱好,拟定不同的第二课堂活动方案。当然,完全依从每个学生的特点来安排不大现实。因此,可以大致把学生分成两类:活泼好动的学生可以去参加英语角或者是英语协会,不仅可以锻炼其英语思维和口语能力,而且能够锻炼其组织协调能力;内敛的学生可以参加英语读书活动,除了可以增强英语的阅读能力和写作水平,还能够养成勤于思考的习惯。同时,可以根据学生的学习层次来细分不同等级的第二课堂活动,避免有些学生“吃不饱”,有些学生“不消化”的现象。在广泛培养学生英语应用能力的同时,让其有所专长。另外,除了尽量做到因材施教外,还应该使学生尽可能全面发展,适当地组织英语演讲比赛、配音比赛等活动,鼓励不爱说英语的学生积极参加;也可以组织英语笔试比赛和读书交流会等活动,鼓励不爱阅读的学生积极参加。并且,可以从实战出发,组织学生参加每年地方举办的大型毕业生招聘会,使其提早了解行业所需人才的标准,给自己提早并准确的定位,把握方向,深入研究,思考对策。变不适应为适应,变不协调为协调,实质上是主动适应社会的过程。

随着国际化市场的不断发展,很多外资企业和大型国企都需要填写英文表格,而且要有英文自我介绍,甚至英语面试。更重要的是,在实际工作中也会有中外合作、商务洽谈、起草信函文件等业务。这都考验着学生,要求他们具备扎实的英语基本功和较高的综合素质。因此,第二课堂应以市场为导向,研究所需人才的特点,更好更快地找到学生前进的方向。学生也应认清自己,准确定位,为将来的学习和就业打下坚实的基础。

四、结语

通过对大学英语的学习,学生们不仅掌握了一门重要的语言工具,也了解了西方文化和文明,提高了自身的人文素质。本文以市场营销专业为例,探讨大学英语第二课堂的特色教学,以期有利于应用性人才的培养。英语第二课堂不同于传统课堂,它突破了课内教学内容的限制,具有灵活多样的形式,具有结合专业特色、寓教于乐以及与实践相联系的特点,能有效地发挥学生的学习个性,调动学生的主观能动性和积极性,最大限度地发挥学生学习英语的情感因素,为学生提供运用语言交际的机会。第二课堂应以提高学生在未来求职道路上的竞争能力为先导,使第二课堂、人才培养目标和社会需求标准有机地结合起来,努力把学生培养成具有良好人文、科学素质和社会责任感,学科基础扎实,具有自我学习能力、创新精神和创新能力的人才。

[1]李华明,王艳.论综合性大学应用性人才的培养模式[J].社会科学论坛,2010(15):201-203.

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社,2007(8).

[3]徐定华,关勤,楼盛华.论高校专业规范与专业特色的内涵及关系[J].中国高等教育,2010(8):57-58.

[4]于长胜.对市场营销专业实训教学改革的探索[J].辽宁高职学报,2005(4):48-49.

[5]杨咏波.浅谈第二课堂对大学英语课堂教学的作用[J].吉林华侨外国语学院学报,2009(2):71-73.