案例教学法在“概论”课中的应用

叶春红

（重庆理工大学 人文社会科学学院，重庆 400054）

案例教学法在“概论”课中的应用

叶春红

（重庆理工大学 人文社会科学学院，重庆 400054）

目前，在高校思想政治理论课教育教学改革的时代大背景下，对“概论”课实施案例教学具有重要的现实意义。在进行案例教学的过程中，必须坚持一定的原则，合理设计教学环节，才能起到良好的教学效果，达到预期的教学目标。

案例教学法；概论；运用

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称“概论”）是高校思想政治理论课的核心课程，是大学生必修的重要科目之一，具有特殊而重要的功能，将在大学生思想政治理论教育中发挥重要的作用。但是，一直以来，“概论”课的教学还存在针对性、实效性不强，说服力、感染力不够等问题。为此，中共中央宣传部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）中指出：“要充分发挥教师的主导作用，提高马克思主义理论的说服力和感染力。充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式、研究式教学。要研究分析社会热点。要多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。”

一 案例教学法在“概论”课教学中的意义

案例教学法，即运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式。

其一，有利于促进“概论”课理论联系实际。

案例教学法是理论联系实际重要的教学方法之一。“概论”是一门理论性、综合性很强的课程，教师如果只是照本宣科地讲解理论，学生会觉得枯燥无味、难以理解并产生厌学情绪。案例教学不是简单地告诉学生一个新闻或现成的答案，而是要引导学生学会换位思考，缩短教学情景和实际生活的差距，加强课程理论与现实需要的结合。这样，就能化深奥的道理为浅显，抽象的理论为具体，而且还能活跃课堂教学气氛。

其二，有利于促进学生的全面发展。

通过案例教学，促进学生的全面发展。案例教学的实践过程有利于学生的综合素质和综合能力的培养，比如组织案例讨论，培养学生独立思考，提高了他们语言组织能力、分析问题、解决问题的能力和应变能力，在教学实践中我们发现，比较热心于案例教学讨论发言的学生，是阳光开朗积极向上的学生，当然自信心也相对较突出。

其三，有利于提高课堂控制力，提高教学的针对性和实效性。

案例教学法是集文字、图片、动画、音频、视频为一体，通过多媒体形象生动的展现在学生面前，让课堂有声有色，增强理论学习的可信度和课程的感染力，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦中学习领会和掌握理论知识，提高了课堂控制力，提高教学的针对性和实效性。

二 案例教学法在“概论”课中遵循的原则

精心选择案例是“概论”课开展案例教学的重要环节。好的案例才能达到引发讨论，阐释理论，达到教学目的。为此，选择案例必须遵循以下原则：

第一，真实性原则。案例要论证教学内容的相关理论知识，因此，选择的案例必须科学可靠、真实准确。案例的真实性是课堂教育与现实社会的有效连接。精选历史和现实中真实的事例，让真人真事的再现，才具有阐释理论的令人信服的力量。

第二，针对性原则。“概论”课涵盖政治、历史、哲学、经济、军事、法律、社会学等多种学科，涉及学生现实生活、未来发展的各个领域，这就要求我们所选取的教学案例必须具有较强的针对性。理论应该能够用来解释现实的案例，而案例又应该能够用来论证理论，这样才能突出反映出我们的教学要求和教学重点。

第三，典型性原则。选取案例的时候，最好能选择社会矛盾冲突比较激烈，反映国家社会发展最新进展的案例，反映学生关心的热点和难点问题的案例，反映大学生成长成才的时代机遇和挑战的案例等。案例应当具有典型性、代表性，能深刻地揭示所学的基本理论。案例的典型性既可以使学生在学习中触类旁通，又能让学生受益匪浅，实现课程教育的目的。

第四，启发性原则。案例教学的目的在于让学生充分的参与其中，案例的选取必须符合启发性原则。教学中所选的案例必须让学生有思考和讨论的余地，使学生有话可说，有话想说，并从思考和讨论中使能力得到提高，认识得到深化，思想境界得到升华。

第五，时效性原则。案例设计尽可能获得最新的或者第一手的资料，包括新闻事件、社会热点、统计数据等。同时案例设计应该针对大学生关注的热点、疑点或感兴趣的问题，用案例及时引起同学们的参与热情，充分发挥学生的主体作用，调动学生的主动性、积极性。

三 案例教学法在“概论”课中的运用

案例教学效果如何，在一定程度上取决于教师能不能恰如其分地选择一个好的案例。总结教学经验，思考教学环节，探讨案例教学法在“概论”课中的具体运用。

（一）新闻案例

信息化时代，学生的思维很活跃，非常关注国内外发生的重大事件，因此，将新闻与教学内容有机结合地起来。对学生比较关心的热点问题可以让他们讨论一下，教师再结合教学内容加以引导和概括。这样学生的注意力就集中起来，学习兴趣也被调动起来，课堂气氛也随之热起来。

在讲“实事求是思想路线的内容和意义”时，展示2010年10月13日的《重庆晨报》，给学生看标题“金鸡百花首度下嫁县级市”，告诉他们“第19届金鸡百花电影节10月12日晚在江苏江阴市开幕，记者身在前方告诉你小小江阴摘下‘百花’的奥秘――原来，有钱才是硬道理！”，告诉学生江苏省江阴市有着远近闻名的天下第一村华西村，接着引出案例：“天下第一村”，讲解“华西理论”的基石是实事求是和吴仁宝老书记对实事求是的深刻体会和朴实的理解，讲解“华西理论”的目标是共同富裕和“华西理论”的标准是和谐农村。最后播放视频“潮涌神州——改革开放30年巡礼：‘华西：天下第一村’”，让学生走近华西了解华西。

在讲“社会主义初级阶段是我国最大的实际”时，及时给学生讲2010年9月23日（当地时间）国务院总理温家宝在纽约联合国总部出席第65届联合国大会一般性辩论，并发表了题为《认识一个真实的中国》的讲话。播放视频“温家宝：认识一个真实的中国”。温家宝说，中国仍然处于社会主义初级阶段，仍然属于发展中国家。这就是我们的基本国情，这就是一个真实的中国。

在讲“社会主义初级阶段的分配制度”时，讲到“正确认识‘先富’与‘共富’的关系”，讲贫富差距时引入“基尼系数”这个概念，向学生提问“目前我国和我市的基尼系数分别是多少？”，答案：“我国现在的基尼系数是0.43，重庆是0.42。这是怎样一个概念？表示收入差距较大。”“贫富差距若较大，就会影响社会和谐，影响社会稳定。”接着展示2010年11月29日的《重庆晨报》，给学生看标题“基尼系数从0.42降低到0.35意味着什么？百姓生活发生巨变，贫富差距相对合理”。引入全委会原声：“薄熙来说，要使重庆市民有充分的幸福感，今后5年，城乡居民收入增长要高于全国水平，基本实现全面小康。基尼系数代表着贫富差距，目前我市是0.42，我们要想办法降到0.35。”

但这种形式对教师的要求较高，教师必须随时关注新闻，同时，要找到讨论的话题与教学内容之间的联系，顺利导入教学内容。新闻案例教学方法让学生感到这是一门与当前社会发展紧密联系的课程，有助于学生更好地从大的时代背景下来解释所要学的理论观点，扩大了学生知识面，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

（二）经典案例

选择经典案例，高等教育出版社编写的《“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学案例解析》是教师很好的参考书，每一章可以在其中选取一两个典型案例。

在讲“社会主义改造道路和历史经验”时，给学生讲案例“被誉为‘整个国家形象’的穷棒子社”，然后播放视频“穷棒子社专题片”。这个案例选取的是农业合作化运动中的典型代表，被毛泽东誉为“整个国家形象”的穷棒子社的合作化故事，生动地展现了农业合作化运动给农民生活带来的巨大变化。通过本案例的教学，让学生看到“穷棒子”社的实践，证明了毛泽东的农业合作化理论，是符合当时农民要求的，走农业合作化道路，是中国亿万农民向社会主义过渡的必然形式。

在讲“改革是全面的改革”时，举例“‘中国改革第一村’的历史与现状”，给学生介绍安徽凤阳小岗村辉煌的历史、不尽如人意的现状以及目前正在实施的“三步走”的发展战略。播放视频“走过三十年——小岗村的变迁”。通过本案例的教学，让学生懂得，改革不可能一劳永逸，先进与落后是可以相互转化的，要始终走在发展的前沿，必须根据变化了的情况适时地将改革推向深入。

在讲“鼓励、支持和引导非公有制经济发展”时，举例“一个‘傻子’带动一座‘瓜子城’”。播放视频“傻子瓜子”。本案例通过介绍“傻子瓜子”的创立者年广九的人生沉浮，向学生说明人们紧紧盯着改革中的新闻人物“傻子”的各种变化，目的在于把脉经济改革的命运，了解党和政府对非公有制经济的政策动向。分析邓小平三谈“傻子瓜子”问题的重要性、全局性、深刻性，加深对非公有制经济在社会主义市场经济中的重要作用的理解。

经典案例的讲解与视频的播放结合在一起，课堂上有声有色，帮助学生更深地理解案例所蕴含的教学涵义。

（三）同龄人案例

案例还要注意选择发生在学生身边或中间的有代表性的事实材料，这样的事例更具有指导意义。

在讲“加强思想道德建设”时，举例2009年10月24日长江大学10名大学生救2名落水儿童事件，视频重现2009年10月24日长江大学10名大学生勇救2名落水儿童，3名大学生溺水身亡，组织学生讨论“大学生救人值不值的问题”，然后播放“《新闻1+1》救命无可争议！白岩松谈长江大学救人事件”，最后播放“2009感动中国人物年度特别奖长江大学见义勇为大学生集体”。

在讲“构建社会主义和谐社会的重要意义”时，可以讲案例“洪战辉：带着妹妹上大学”的事迹。向学生说明当困难来临时，应向洪战辉那样自强不息，不怨天尤人，以积极乐观平和的心态来面对生活，用拼搏、诚信、奉献的行动来改变命运。如果人人对自己的家庭都像洪战辉那样尽到自己的责任，我们的社会就会和谐。播放视频“感动中国2005年度人物最年轻的获奖者洪战辉”。通过这个案例要重点强调责任是大学生必备的素质和要求。洪战辉用自己的劳动与命运抗争，值得当代大学生好好学习。

（四）反面案例

案例教学法既可以运用正面案例，也可以运用反面案例。在运用反面案例时，要注意正面的梳理和引导，从而说明正确的道理，这是由思想政治教育课的最终目的决定的，也是大学生身心健康成长和政治素质和谐发展的必需。

在讲“人的全面发展”时可以举例四川外语学院学生邹鸿成因追求同校女生杨诗雅未果，购刀伺机报复，于2009年7月13日在重庆江北茂业百货将杨诗雅杀死这一事件。组织学生讨论“当代大学生怎样做到人的全面发展”，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，告诉学生注重身体健康的同时更要注重心理健康，教育学生学会面对困难与挫折，提高抗挫折的能力。

在讲“立党为公、执政为民”时，举例“文强事件”，给学生讲解文强是重庆打黑风暴中落马的最高级别官员，被称为重庆“黑帮”的最大保护伞。播放视频“重庆涉黑局长文强被捕，鱼塘挖出近2000万巨款”和“文强案二审宣判，维持原判死刑”。通过本案例的教学，使学生明确反腐败斗争事关社会主义现代化建设的兴衰成败，进一步认清反腐败斗争的长期性、艰巨性和加强党的建设的重要意义。

四 案例教学应注意的几个问题

（一）处理好老师和学生的关系

案例讨论，既要发挥学生的主体作用，又要发挥教师的主导作用。在讨论的过程中，教师要采取各种方法鼓励学生参与，在案例进行分析的过程中，学生是主体，教师只起一个组织和引导的作用。但是整个过程中教师应把握思想主线，及时给学生加以点拨和启发，防止讨论卡壳和空转。特别要防止学生跑题，海阔天空，不着边际地乱说一通，要让学生紧扣题目展开讨论。教师在进行点评和总结的时候，必须在梳理和把握各种观点的基础上明确是非。对错误的观点进行有力反驳，对正确的观点则进行进一步的说明和论证。

（二）要把握好案例和教材的关系

案例教学法并不是一个单纯的新闻或案例，在教学过程中要注意运用教材的相关原理对案例进行分析，通过对案例的分析、讨论，加深学生对基本理论的理解与掌握。这样，案例教学方法的实施，才能在学生与教材之间起到桥梁作用。

（三）注意教学内容的整体性和理论性

案例教学注意不要把多媒体课件仅仅当成板书的替代，也要注意避免过多使用影音资料，忽略教学内容的整体性和理论性。案例教学法必须与其他各种教学法综合应用。如为了提高教学质量，还可以使用讲述、专题讲授、角色扮演等教学方法。通常情况下，在各章内容的教学中针对其重点难点问题，安排一、二次案例教学即可。教学方法的采用必须考虑教学内容的特点，也必须考虑教学的现实条件。

实践表明，在“概论”课的教学过程中采用案例教学法比传统的教学方式更具有思想渗透力和说服力，更符合现代教学要求，运用“案例教学法”能提高课堂控制力，提高教学的针对性和实效性，收到了较好的教学效果。

[1]魏晓文，杨慧民.“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学案例解析[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]徐发生，郭起浪.对“概论”课案例教学几个问题的探讨[J].赣南医学院学报，2009，（5）：728-729.

[3]罗春潮.《思想道德修养与法律基础》案例教学的理论与实践 [J].广西教育学院学报，2010，（1）：79-81.

[4]张文艳.案例教学法在《马克思主义基本原理概论》教学中的运用探析[J].宿州教育学院学报，2009，（8）：59-61.

[责任编辑：雪 豹]

Application of Case Teaching in The Couese of General Introduction to Mao Iedong’s Thought and the Theory od Socialism with Chinese Characteristics

YE Chun－hong
(School of Humanity and Social Sciences,Chongqing University of Technology,Chongqing 400054,China)

Against the background where teaching of ideological and political theory is being reformed,it is of great significance to implement case teaching The course of General Introduction to Mao Zedong’s Thought and the Theory of Socialism with chnese charactoristics.In the process of case teaching,we must stick to the principles and design reasonable teaching procedures.Only in this way,can we achieve good teaching effect and attain expected teaching objective.

case teaching method;General Introduetion;application

G642.41

A

1674-3652（2011）02-0148-04

2010-11-25

叶春红（1971-），女，四川邻水人，重庆理工大学人文社会科学学院副教授，主要从事马克思主义理论与思想政治教育研究。