网络课程教学利弊浅析——以对外汉语专业为例

龚玉兰

网络课程教学利弊浅析
——以对外汉语专业为例

龚玉兰

结合南京审计学院校园网中的“对外汉语专业”网络课程教学实践，根据本科生的具体情况，探讨网络教学应如何实现与“以学生为主体”的教育观念相结合以及如何更好实现师生互动的问题。

网络课程教学；现代教育理念；对外汉语专业；就业能力

一、引言

随着时代的进步和信息化的速度，现代大学教育越来越倡导“以学生为主体”的教学理念，而这种教学理念也从普通的课堂影响到网络教育上，这就成为任何一个设计网络课程的技术人员必须要考虑的问题。南京审计学院校园网运用的是一款叫《天空教室网络教学系统》的软件，根据笔者所在“对外汉语专业”近五年多的教学实践，切身体会了如何充分利用它所提供的交流平台，更好地实现现代教育理念，完善穿越时空的师生互动，拓展学生的就业能力。

在实行网络课程之前，学院就投入了大量资金，使每个教室都拥有多媒体，举办了各种培训班，鼓励教师用PowerPoint、Author ware等软件自己动手来制作课件。应该说这些课件丰富了课堂教学，扩大了知识容量，较好地实现了教学目标。但它也有致命的弱点，这就是在实现以学生为主体、师生互动的教育理念方面受到时间和空间的限制，大学课堂如果留较多的时间来讨论，简直就是在扼杀教学进度，人为地造成完不成教学任务的事故，更何况大学教师讲授完课之后就离开了，学生有了问题很难跟老师直接进行沟通，即使是看似方便的电子邮件也实现不了群体互动的效果。可以说，校园网中网络课程的产生，及时弥补了这方面的不足，它可以作为辅助教学方式，也可以是某门课程的完全网络教学方式。

二、网络课程教学的主要优势

一是信息量大，便于学生的选择。网络课程充分体现了教学设计的各个环节，使学生明确了课程的教学目的、教学要求、教学所用的教材、教学内容等。拿我所上的《中国古代文学》网络课程来分析，除了交代了必要的教学环节，还做了教案、电子课本、古典文学常识、古典诗词朗诵欣赏、古典诗词吟唱试听等节点。大量优美图片的插入，音频、视频等的运用，目的无非就是营造网络课堂的学习氛围，增强其可读性、可听性、可感性。另外，为了扩大学生的视野，网络课程还必须增加外部链接，比如，我所上的中文课程就增加了许多超级链接，譬如相关高校中国古代文学方面、古代诗词赏析、古典小说欣赏等的网站，学生可通过点击这些链接方便地找到相关的知识点。可见，教师在教学过程中所起的作用只是引导性的，因此所提供这些大容量的信息，学生完全可以根据自己的喜好有所选择，所以较好地实现了以学生为主的思想。

二是教育资源互补，培养了学生课后的自主学习。虽然网络课程上的信息量很大，但是其他如书籍、报刊、杂志、广播、电视等传播媒体也不容忽视，他们也是教育资源不可或缺的组成部分。学生通过网络课程所学到的知识，在选择上虽然带有一定的灵活性，但总的来说，还是带有某种的强制性。这种强制性意味着知识在课下还必须有个消化、转化的过程。如果辅以网下所接触到的媒体，如专业书籍、参考资料等，就会在一定程度上加深记忆，巩固知识。因为网络教学也必须符合教学通用的规律，也就是学生必须要通过学习掌握、思考、练习、交流、提高、记忆等过程，光靠网上的那点时间也不够的，更何况待在网上的时间过长也并不经济。那么，这些课外资料的阅读，就更培养了学生自主学习的能动性，这也是符合高校学生强调自学的学习特点的。

三是突破时空界限，让学生有充分发言的平台。在网络课程的界面上，可以是同步教学，也可以是异步教学，实践证明，更多的是异步教学。学生浏览了课程上的内容，针对其中存有疑虑的问题在讨论版上提出来，师生、学生之间可以进行群体讨论，这种方式就突破了课堂教学的园囿，让学生有充足的时间来思考和论辩。教师也可以针对某个文学现象发起讨论，无论什么形式的讨论，作为课程的管理者，教师都要密切关注讨论的进展，及时进行正确的引导。当然，也可以约定时间，师生或专家在聊天室中进行谈话，类似于面对面的交流，这种方式也可以固定为网络沙龙的形式，一方面可增强学生的学习兴趣，或直接解答学习中的问题，或就某个话题展开争论，另一方面，通过这种形式，可拉近师生的距离，有助于更好地教学。关于学生提交的电子作业，教师可以灵活掌握：对于基础知识，可提供标准试题。对于思辨题，可多提供题源，就是多列举些思考练习题，让学生可在其中选择性回答，并限定在一段时间上交，这样就可以充分调动学生的学习能动性，培养他们的学习兴趣和独立思考的能力。之后，教师要进行学生作业的讲评，优秀的作业可以公开展示，以资鼓励。对于有问题的作业，可个别交流，一方面可维护学生的自尊心，另一方面也体现了因材施教的教学方式。以上这些措施都有助于帮助学生走出传统教学模式的束缚，大胆表达出自己的思想，为教师更好地教学提供了便利。

四是有助于培养高校学生自觉学习、独立思考的能力。网络课程，就是一个虚拟的教室，它更好地实现了资源共享，跨越了时空的界限，以其信息量大、交互性强、覆盖面广等特点受到众多学生的欢迎。经过南京审计学院校园网的网上调查，共有2052人投票，认为网络课程效果好的占88%，认为效果一般占3%，认为不太好的占7%，认为根本没必要开设的只占2%。从以上数据可以看出，绝大多数大学生对这种教学方式还是持完全肯定和支持态度的，从一个侧面也说明它也达到了预期的教学效果。在整个学习过程中，学生对于知识的获取、理解、掌握、记忆、巩固等环节几乎全要靠学生的学习自觉性，这就对大学生的自学能力提出了较高的要求，尤其是自制力以及独立思考能力的培养。前者不难理解，尤其是后者。举白居易的《长恨歌》来说明之，关于此诗的写作主旨历来有多种说法，教师在看到学生的电子作业时才发现，其实有一些同学还没有学会真正的独立思考，他们不能区分史实与文学、创作初衷与创作文本间的关系，而把多种观点都罗列上来。这恰恰是中学教学中的一个后遗症，什么题目都要求有唯一的答案，就不会围绕一种观点展开详细的分析。所以网络课堂的一个好处就是通过教师的指导，提高了学生的独立思考能力。

三、对外汉语专业网络课程教学的问题

第一，在教学中，因为插入了较多的链接，学生浏览课程时可能会出现本末倒置现象。尽管现在一般的网络课程的教学管理中可以统计学生每天的在线时间，但也无法控制教学步骤的正常进行，因此，就需要在作业的测试中来端正学生的学习态度，让他们把注意力集中在教学的主要内容上面。至于其余的相关链接，一定要说明只是作为学生课外的阅读，目的是为了扩大他们的知识面，增加他们的学习兴趣，这样就能较好地完成预期的教学计划，同时还适应了学生求知的欲望。

第二，相对于课堂教学而言，网络课程固然有其知识容量大、教学自由的特点，但也其自身的缺陷，主要表现在课程缺乏教师的现场督促性，有些学生难免会注意力不集中，并且缺乏课堂教学中教师与学生的互动，比如眼神的交流、手势动作的感染、教师及时的引导和鼓励性的语言等等，这些都影响了网络课程的教学效果。为了弥补这些缺陷，在进行网络课程教学的时候，还要适当进行课堂教学，以便加强教学效果，增加学生学习的能动性，以及更好实现师生的互动性。

第三，网络课程成绩评定。笔者了解到，学生成绩的评定大概有以下两种方式：一是每个单元都设立测试题，这些测试题包括必答题、自选题，每题都有对应的分值。客观题可以马上给出分数，主观题经教师批改后，给出分数，软件就可以自动统计每题的得分率，并计算出每位学生的总成绩以及在这门课程学习中的名次。这种测试方法的优点是灵活机动，由于有自选题，就会增强学生学习的自主性。二是平时每单元都布置测试题，学生通过做这些测试题，学期末累计成绩达到一个合格线，才有资格参加最后的期终考试，如果平时成绩累计不能达到规定的合格线，那就取消考试资格。这种测试方式的优点是督促学生平时自觉努力地学习，体现了知识积累的特点，但缺点也很明显，就是这种考试方式可能对平时不太努力，但考前用功可以同样达到学习目的的学生不太适合。所以，测试的方式非常重要，它关系到学生成绩评定的公平性和真实性。笔者在教学实践的体会是：为了达到测试的公平性，平时作业可以综合以上两种测试方式，题目可设自选题，并可在一定的弹性时间内回答，但最后的测试考试必须设立在机房考场、于同一时间内举行，且有监考教师，类似于教师的计算机职称考试，这样就增加了考试的可信度。

尽管“对外汉语专业”相关的网络课程还存在若干技术的缺陷或不可避免的瑕疵，但瑕不掩瑜，它的广泛运用和快速发展，充分体现了以学生为主体、师生互动的教育理念，不但拓宽了学生的中外语言文学视野、加深了对基础知识、基本技能的理解和运用，而且培养了大学生自主学习、独立创新的意识，提高了就业能力，为普及教育以及高校的教学革新起到了相应的推动作用。

G642.4

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1673-1999（2011）22-0197-02

龚玉兰（1972-），女，博士，南京审计学院（江苏南京 210029）国际文化交流学院副教授。

2011-10-20

江苏省教育科学“十一五”规划2009年度课题“对外汉语专业大学生就业能力调查及对策研究”（D/2009/01/083）。