高级人才评价和选拔中的基本能力和综合能力

杜国平，陈 睿

(1.中国社会科学院哲学研究所，北京 100732;2.教育部考试中心，北京 100084)

高级人才评价和选拔中的基本能力和综合能力

杜国平1，陈 睿2

(1.中国社会科学院哲学研究所，北京 100732;2.教育部考试中心，北京 100084)

通过对国际上常用的高级人才能力考试的结构安排、欧洲大学教育对大学生能力素质的培养，以及从认知的角度看人的基本能力和综合能力的构成要素等三个方面的考察，可以看出，高级人才的基本能力或综合能力主要包括三个方面:语言能力、推理能力和计算能力。在高级人才的评价和选拔中，要充分重视对于这三个方面的综合考察，其中，推理能力对于创新型人才的选拔尤其重要。

高级人才;选拔与评价;语言能力;推理能力;计算能力

人才的能力评价主要包括两个方面，一个方面是基本能力和综合能力，另一个方面是专业能力。其中基本能力和综合能力也称为人才的一般能力，这是对人才进行能力评价的最为基本的一个方面。那么高级人才的基本能力和综合能力包括哪些方面呢?我们可以从如下几个方面来加以考察。

一、国际上常用的高级人才能力考试内容

以美国为例，在各类研究生入学考试中都有一项重要的综合能力考试，通常称为一般能力测验(General Test)或倾向性测验(Aptitude Test)，这就是GRE、LSAT和GMAT。

GRE全称Graduate Record Examinations，是美国和加拿大各类大学研究生院(法学院、商学院除外)要求申请者必须具备的一个能力考试，也作为是否授予申请者奖学金最重要的依据之一。GRE于1937年首次由美国著名的哈佛、耶鲁、哥伦比亚、普林斯顿等四所大学联合举办，初期由卡耐基基金会(Carnegic Foundation)承办，1948年之后交由新成立的美国教育考试服务处(Educational Testing Service)主办。LSAT是法学院要求研究生入学申请者必须具备的一个能力考试，GMAT全称Graduate Management Admission Test，是商学院要求研究生入学申请者必须具备的一个能力考试。GRE、LSAT和GMAT作为综合能力考试的目的是:根据大学毕业生的基础知识和能力水平，对考生在高级阶段从事学术研究的潜在能力作出衡量，并不涉及任何专业的特殊要求［1］。

GRE主要考察言语推理(verbal reasoning)、数量推理(quantitative reasoning)、批判性思维(critical thinking)和分析性写作(analytical writing)等技能。具体地说，它包括三个模块:

(1)分析性写作(analytical writing):主要考察批判性思维和分析性写作的技能，特别测试应试者清晰、准确地表达复杂思想的能力;

(2)言语推理(verbal reasoning):主要考察阅读理解技能和语言、类比推理技能，集中测试应试者对论述材料的分析、评价能力;

(3)数量推理(quantitative reasoning):考察解决问题的能力，集中在算术、代数、几何和数据分析等基本概念方面。①http://www.ets.org/gre/general/about

LSAT包括三个方面的内容，即阅读理解(Reading Comprehension)、分析性推理(analytical reasoning)和逻辑推理(logical reasoning)，主要测试考生如下几个方面的能力:准确阅读并理解复杂文章的能力、组织有关信息并得出合理结论的能力、批判性思维能力、对他人的推理进行分析和评价的能力。②http://www.lsac.org

GMAT由分析性写作、数学和语文三部分组成，也包括三个模块:

(1)分析性写作评价(Analytical Writing Assessment):由两个独立的写作部分组成，即观点陈述(Analysis of an Issue)和论证辨析(Analysis of an Argument);

(2)数学部分(Quantitative Section):涉及问题解答(Problem Solving)和数据充分性(Data Sufficiency)两种类型;

(3)语文部分(Verbal Section):内容涉及阅读理解(Reading Comprehension)、评论性推理(Critical Reasoning)和句子改错(Sentence Correction)三种类型。①http://www.gmac.com/gmac/thegmat/gmatbasics

GRE、LSAT和GMAT尽管测试的侧重点有所不同，但是其基本内容是大体相同的，都包括三个主要的部分:

(1)语言能力:主要包括阅读理解能力、清晰准确的表达能力;

(2)推理能力:主要包括批判性思维能力，推理、论证的建构和评价能力;

(3)计算能力:主要包括数据分析能力，数量关系运算、处理能力以及解决数学问题的能力。

每年均有来自世界各地的不同文化、不同教育背景的应试者参加GRE、LSAT和GMAT的一般能力测试，仅仅GRE每年就超过60万人。这本身就说明了GRE、LSAT和GMAT对于高级人才综合能力测试的代表性。这三种考试均不涉及应试者的专业知识，也不考虑应试者的文化和教育背景，纯粹是对人的一般能力的考察，所以，GRE、LSAT和GMAT中的上述测试内容也准确地反映了高级人才评价和选拔中对于基本能力和综合能力的考察所必须涵盖的主要方面［2］。

二、传统大学教育对能力素质的培养

12世纪左右，欧洲大陆陆续建立了多所大学，如萨莱诺(Salerno)大学、博洛尼亚(Bologna)大学和巴黎(Paris)大学等等。开始，各个大学的课程并不确定，例如萨莱诺大学以医学著称，博洛尼亚大学以法学见长，而巴黎大学则以神学闻名于世。到了13世纪左右，大学课程渐趋一致，大学一般分为四个学院，即文学院、法学院、医学院和神学院。其中，神学院地位最高;文学院为预科性质，讲授通常所说的“自由七艺”。在欧洲中世纪，学生进入大学后，要花几年的时间学习文学院的课程，随后进入其他课程的学习。即“自由七艺”是作为中世纪大学生的公共基础课程而设置的，大学通过这些课程，达到对学生一般素质和基本能力的培养。

“自由七艺”意思是自由人应该具备的七种技能和学识，它起源于古希腊、罗马时代。指的是七种基本的教育内容和技能训练，即文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等。据考证，“七艺”教育是由古希腊哲学家柏拉图最先提出来的。到了中世纪，被固定为大学的基础课程。有人还进一步将“七艺”中的前三门定为基础学科，称为“大学三艺”，把后四门定为高级学科，称“四术”。

中国古代的贵族教育也有所谓的“六艺”之说，即礼、乐、射、御、书、数。两相比较，可以发现，其中有相通之处，如对于音乐、算术的重视;也有不同之处，西方“七艺”教育侧重于人的基本技能的训练，中国“六艺”教育侧重于实用技术的训练。

中世纪的大学生在接受了严格的“三艺”或者“七艺”教育之后，通过考试可以获得学士学位。学士起初并不是正式学位，只是表示学生已经获得了学位候选人的资格，只是后来才成为一种独立于硕士、博士之外的学位。

中世纪“大学三艺”的教育内容还是非常丰富的，文法包括拉丁文法、文学的基本常识、古典文学作家和基督教文学作家的作品等;修辞学除通常的修辞学之外，还包括散文和诗的习作，也兼含一些历史和法律知识;辩证法或者逻辑学则与现代的形式逻辑类似，包括概念、判断、推理、论证以及对于各种诡辩的识别，亚里士多德的逻辑学著作基本上是必读书目。“七艺”作为中世纪大学的通识教育一种沿用到文艺复兴时期。文艺复兴之后，学科进一步细化，作为课程名称的“七艺”教育基本不存在了(“逻辑”等少数学科除外)，但是“七艺”教育的基本内容一直被现代大学所继承，并作为培养大学生基本能力的核心内容。

三、从认知的角度看人的基本能力和综合能力

信息系统对于外界的反应能力主要体现在两个方面，即信息的传导和信息处理，其中信息传导又包括信息的输入和输出。作为一个特殊的信息系统，对于人的认知而言，信息的输入能力就是阅读、理解能力，信息的输出就是表达、说服能力;而信息的处理主要就是推理能力和运算能力。因此，作为认知主体，其基本能力应该包括如下三个方面:

(1)输入能力:分析、接受外部信息的能力，主要包括阅读、理解能力，听取信息的能力，其他准确、完整地感知信息的能力;

(2)处理能力:包括对外部信息进行分析、整理、推理、运算的能力，这是认知主体的核心能力;

(3)输出能力:包括对信息处理结果的表达、展示能力等等。

综上所述，在高级人才评价和选拔中，应该注重三个方面能力的评价和考察:

(1)语言能力:主要包括对各种文字资料的阅读、理解、分析和表达(包括文法、修辞)等方面的能力。

(2)推理能力:包括推理的自我建构能力以及对已有推理的分析、评价能力，其中推理的建构能力主要包括三个方面，即演绎推理能力、归纳推理能力和类比推理能力。

(3)计算能力:主要包括算术运算、几何处理等能力;在今天，还特别应该包括对各种数据的分析、处理能力。

欧美科技实力和综合国力的获得，在很大程度上得益于他们拥有大量的创新型人才;而良好的评价、选拔结构为创新型人才的获得提供了一个非常好的工具和标杆。

以上述分析为基础，下面我们来考察一下我国几种主要的高级人才综合能力考试的结构安排。

1.专业学位研究生入学综合能力考试

全国硕士研究生入学统一考试中的综合能力考试是为高等院校和科研院所招收工商管理硕士(MBA)、公共管理硕士(MPA)、会计硕士(MPAcc)等专业学位而设置的具有选拔性质的联考科目。其目的是科学、公平、有效地测试考生是否具备攻读上述专业学位所必需的基本素质、一般能力和培养潜质。

它要求考生:

(1)具有运用数学基础知识、基本方法分析和解决问题的能力。

(2)具有较强的逻辑分析和推理论证能力。

(3)具有较强的文字材料理解能力和书面表达能力［3］。

对照上面的分析，可以看出，我国硕士研究生入学统一考试中的综合能力考试的结构安排是非常合理的。

2.中央机关及其直属机构考试录用公务员公共科目考试

国家公务员招录考试中也安排了综合能力测试的相关内容，称之为《行政职业能力测验》，主要包括言语理解与表达、数量关系、判断推理、资料分析和常识判断等五个模块［4］。除了其中的常识判断超出了通常的能力考试的范围，其考试内容基本上覆盖了能力测试的主要方面，其结构安排也是比较科学、合理的。

3.学术型研究生入学统一考试

我国的学术型研究生入学统一考试除专业基础课外，主要安排了三门统考科目:思想政治理论、外语和数学［5］。其中，思想政治理论考试为我国特色;其他两门即外语、数学基本属于语言能力和计算能力的考察，但是作为一种高级人才的选拔考试，我国的学术型研究生入学统一考试缺乏对于推理能力的考察，这是一个重大缺陷。特别是对于学术型研究生，要尤其重视其创新能力的选拔，而推理能力是创新能力最主要的构成成分。其次，大部分文科专业不考数学，这又缺乏了计算能力的考察。再者，外语考试仅仅是语言能力考察中非常专业的一个方面，它并不能涵盖对于高级人才语言能力的全面考察。因此，作为一种高级人才综合能力考试，我国学术型研究生入学统一考试结构亟待改革。

［1］陈睿.美国新版GRE考试对我国硕士研究生入学考试科目改革的启示［J］.中国考试，2006(6):8－11.

［2］陈睿.如何在大规模考试中体现素质教育［J］.教学与管理，1999(1):61－62.

［3］教育部考试中心.全国硕士研究生入学统一考试管理类专业学位联考综合能力考试大纲［EB/OL］.http://www.51jrlk.com/viewArticle.aspx?ls=2768.

［4］国家公务员局.中央机关及其直属机构2010年度考试录用公务员公共科目考试大纲［EB/OL］.http:// www.scs.gov.cn.

［5］2010年全国招收攻读硕士学位研究生简章［EB/ OL］.http://yz.chsi.com.cn/kyzx/kydt/200909/ 20090930/34236727.html.

The Basical Ablility and General Ability in the Senior Personnel Evaluation and Selection

DU Guo-ping1，CHEN Rui2
(1.Institute of Philosophy，Chinese Academy of Social Sciences，Beijing 100732，China; 2.National Education Examinations Authority Beijing 100084，China)

It can be used the structure arrangement of senior personnel ability examation on the international，the college students’ability and quality are trained in the education of Europe university education and a person has basical ability from the cognitive angles.It can be seen from them，the basical ability or synthesinzing ability of the senior personel is included three aspects:the language ability，reasoning ability and computing ability.In the evaluation and selection of senior personnel，we must attected great importance to the synthesinzing investigation of these three aspects paid attention.among of them，the reasoning ability is the most important for the selection of the innovational personnel.

senior personnel selection and evaluation;language ability;reasoning ability;computing ablity

B81;F240

A

1674－8425(2011)08－0028－04

2011－06－30

杜国平(1965—)，男，江苏盱眙人，工学、哲学博士，研究员，中国逻辑学会常务理事，中国逻辑学会应用逻辑专业委员会主任，研究方向:应用逻辑与逻辑应用。

(责任编辑 邝坦励)