基于有效教学理念的“管理会计”教学设计

2011-08-15 00:42张惠茹
大连民族大学学报 2011年6期
关键词:管理会计教学内容教学方法

张惠茹

(大连民族学院国际商学院,辽宁大连 116605)

基于有效教学理念的“管理会计”教学设计

张惠茹

(大连民族学院国际商学院,辽宁大连 116605)

以有效教学理念进行管理会计课程的教学设计,是提升学生学习效果的重要途径。基于有效教学相关理论,就管理会计课程的教学内容、课堂教学方法以及课后有效学习等方面的问题进行研究和探讨,以期对提高会计高等教育教学质量有所裨益。

有效教学;管理会计;教学设计

有效教学的基本理念是以正确的方式把有用的知识传授给学生,使学生通过努力达到预期目标,且使明确这一目标对其成长的意义[1]。综观传统会计学教育,存在着学校会计教育与社会会计实务需求的差距,在国际经济一体化的大潮中,这种差距表现出不断扩大的趋势。高校的会计教育在教学内容,教学效果,教学手段等方面都明显落后于当今企业发展的需求。目前企业运行环境发生了重大变革,企业管理出现了大量的先进思想、工具与手段,如精益管理、六西格玛、全面质量管理、企业流程再造等,预示着企业对高校人才培养模式和方法提出了改革的迫切需要。但在高校会计教学中,管理会计的教学设计并没有充分注意到这些重大变化,没有把这些教学内容的改革作为重点,人才培养滞后于企业的需求和社会实践。为此,加强管理会计的教学设计,突出强化教学内容,即教什么,教学方法,即怎样教,组织教学,即怎样实施等方面的研究,成为提高管理会计教学效果的关键点。

一、教学内容的有效设计

首先,管理会计教学内容的设计和选择要考虑从企业实际需求出发。管理会计教学设计必须研究在现实社会中各类组织环境中管理会计所起的作用是什么,需要管理会计人员具备哪些知识和技能,在目前企业竞争环境中普遍面临的问题是什么,哪些管理会计工具可以帮助企业解决这些问题。作为教师应经常深入到各类营利或非营利组织中进行调研,也可以向实务界人士发放问卷,或通过已毕业的学生了解这些组织中对管理会计人员的知识结构和能力的要求。

作者经过对20多家企业进行的问卷调查分析后发现,一些在以往的教学中简单的、具有较强可操作性的管理会计方法仍被企业广泛认可并普遍采用,如变动成本法、本量利分析、经营决策、责任会计等。而涉及到现代管理会计的内容如作业成本法、EVA分析、生命周期成本分析等方法没能得到很好地重视。进一步实地调研,了解到许多企业急需采纳一些先进的管理会计手段,提升企业的管理水平,增强企业的竞争力,但现实是企业的管理会计从业人员不具备运用这些手段的能力,企业现实需求反映了目前高校管理会计教学的缺陷。

其次,管理会计课程内容设计没能完全顺应现代企业管理需求。随着商业和制造业环境的变化,管理会计正在进行一场思维和实践的革命,这种变化在很大程度归因于制造技术和管理观念的迅速变化和发展。[2]诸如电子商务,适时存货系统,弹性生产和计算机一体化制造系统等革新,极大的改变了制造业环境。为适应现代制造业环境,新的管理会计已被设计出来,作业成本法、作业管理、目标成本法、平衡计分卡、精益管理会计等成为当下企业的热门话题,但是在目前的教学内容设计中,这些并不是重点,甚至很少涉及。

第三,现代管理会计教学内容的设计应当充分考虑到培养学生的战略思维能力,以及让学生了解企业业务流程再造的一些基本方法。在目前的会计专业课程内容设置中,这些并没有得到足够的重视,学生对企业的生产经营活动了解甚少,更不知战略与管理会计的关系。在设计管理会计教学内容时,应着眼于企业现实的和未来的发展,突出现代管理会计与现代企业管理的相互关系,突出管理会计人才培养应具备的现代管理会计知识。在整合管理会计教学内容时,应把传统的教学内容与现代管理会计内容有机结合,对课程内容的设计应增加与管理会计密切相关的生产管理和战略管理内容。

二、课堂教学方法的有效设计

著名的“钱学森之问”所表露出的问题事实上也反映在传统管理会计的教学中。管理会计教学方法的改革成为有效教学的核心内容。如何设计管理会计的教学方法?如何在课堂教学中强化“以学生为中心”?如何采用更加有效地激发学生学习兴趣的方法开展教学?这些问题是管理会计教学方法设计中必须回答的问题。

首先,管理会计教学方法的设计要强调“主题导入设计”。如何能在上课一开始就吸引学生的注意力,把学生引到最佳学习状态,这与教师对教学内容的导入密切相关。在进行教学方法导入模式设计时,应以课程和学生的现实需求为基本依据,精心设计每次课程和不同教学内容的导入方式[2]。管理会计应用性很强,可用于导入的形式十分丰富,比如,企业实践小案例的分析、企业经营情景视频短片的播放、图片的演示等,设计的宗旨是引发学生的兴趣,激活他们的思维,抓住学生的注意力,如果教师不能在新课程内容一开始就抓住学生的注意力,后续所有的教学活动将成为一系列无意义的事件,所以对所讲授内容进行前期的“主题导入设计”不仅是必须的,而且关系到课程教学的成败与否。

其次,管理会计教学内容传授方式的设计。对于任何一门课程而言,“讲授”是对课程知识传授最主要的方式,因此,课堂讲授是作为“有效教学”的一种最直接、最有效的教学方式。有效的“讲授”应以“提问”的方式激发学生去思考,而不能一味对学生进行知识“注入”[3]。在现实教学中,存在最大的问题是学生参与不足,学生往往处于被动接受的状态,长此以往,将难以激发学生的学习兴趣。要转变管理会计教学中师生间信息单向传播的状况,教师在有效“提问”的同时,还要认真“倾听”学生的回答,引导学生对一些问题进行深入地探讨。同时要鼓励学生与老师辩论,激发学生批判式思维,引导学生通过积极主动地思考、辩论、再思考,最终自己给出结论,教师加以点评。在这种对话式、互动式的教学过程中。教师的“提问”是否有效尤为重要。在设计管理会计教学的提问环节时,教师先要明确“提问”所要达到的主要目的,例如,是引发学生对新内容的兴趣,还是对已学内容掌握情况的检验,还是训练学生的知识应用能力,或是培养学生的创新能力等。目的不同可以采用不同的问题引出方式。

第三,对管理会计教学方法具体问题的设计。一是记忆型问题,需要学生对以前所学知识准确记忆,理解型问题需要学生对所记忆的知识能有一定程度的理解、概括能力;二是应用型问题要求学生能把所学知识应用到不同的问题和情境中[4]。记忆型和理解型问题属于封闭性的问题,只需要简单回忆某个知识点就可以回答,或对知识理解的基础上做答,有效的“提问”应意味着教师尽可能多的设计应用型问题,学生在解答过程中,将以前学过的知识用于与“真实世界”近似的情境中,面对真实的问题做出“判断”“决策”和“评价”,每位学生在回答时都会试图不同于其他学生,形成各自的见解,其结果培养了学生的创新思维。三是对管理会计教学中开放型问题的设计。根据教学内容和教学目的,对学生提出开放型的问题。问题的引出可以采用多种形式,比如,阅读小型案例、视频教学“真实世界”的情境,或直接提问等,英文原文版教材内容的呈现方式明显地体现了这一特点,问题的解决是通过教师的不断启发、引导和学生的积极思考、参与完成的,而不是简单地告知,最终使学生由被动接受到积极参与其中。

三、课后自主学习的有效设计

首先,设计课后研究项目。管理会计课堂教学是有效教学设计的主要内容,课后自主学习也是不容忽视的重要环节,如何使学生的课后自主学习更有效,也需要教师精心设计,根据管理会计课程内容,在课程进行过程中,应至少设计2~3个综合性研究项目。目前管理会计的课后自主学习,多数情况是把课堂讲授的内容进行整理,并辅以部分课后练习,学生在课后的自主学习效果很差,多种能力都未能得到锻炼。事实上,管理会计课后自主学习是提升学生综合素质十分重要的环节,课后研究项目的设计难度要使学生能通过制定完成项目研究的计划、查阅相关文献资料、积极思考、小组讨论、相互合作等活动获得新的提高,真正实现课后自主学习的目标。

其次,课后自主学习中教师的指导作用。在学生完成项目的过程中,教师要分阶段的给予指导,主动参与到学生的课后学习中,师生间更多地体现为合作与交流的关系,通过实践探索,真正培养学生运用知识分析问题、解决问题的能力,让每位学生通过完成课题获得一种爬山到顶峰的感觉,学习从事科学研究的方法。管理会计是一门实践性和综合性较强的课程,采用这种方法十分有效。项目内容的设计要注意难度的选择,难度适中是指项目必须结合企业实践,综合应用相关专业知识,一般项目涉及的问题仅仅用教科书内容是无法解决的,必须通过查找相关资料、同学间共同探讨才能完成。比如,管理会计中的自制和外购短期经营决策,内容设计可以结合企业战略进行自制外购决策,这样设计既符合企业实际又能拓宽学生的知识面,使学生明确企业战略与经营决策的关系,使学生更贴近企业实践,对所学知识有深层次的理解,真正锻炼学生综合应用专业知识的能力。

[1][美]M.希尔伯曼.积极学习—101种有效教学策略[M].上海:华东师范大学出版社,2008.

[2]滕奎秀,杨兴龙.运用批判性思维创新管理会计教学方法[J],中国乡镇企业会计,2007(07):112-113.

[3]吴松年.有效教学艺术[M].北京:教育科学出版社,2008.

[4]GARY R.MORRISON.设计有效教学[M].北京:中国轻工业出版社,2007.

Managerial Accounting Teaching Design Based on the Concepts of Effective Instruction

ZHANG Hui-ru
(College of International Business,Dalian Nationalities University,Dalian Liaoning 116605,China)

Designing the teaching of Managerial Accounting with the concepts of effective instruction is an effective means of improving the learning of students.Based on the theory of effective instruction,this paper discusses the contents and methods of teaching and after-class learning on Managerial Accounting,hoping that the quality of accounting teaching in higher education can be improved through the research.

effective instruction;managerial accounting;teaching design

G642

A

1009-315X(2011)06-0634-03

2011-08-05;最后

2011-08-20

大连民族学院“校级精品课程”项目

张惠茹(1959-),女,河北新乐人,副教授,主要从事管理会计教学和研究。

(责任编辑 董邦国)

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