经管类专业实践教学评价和质量监控体系构建

李培敬

(洛阳师范学院商学院,河南洛阳 471022)

经管类专业实践教学评价和质量监控体系构建

李培敬

(洛阳师范学院商学院,河南洛阳 471022)

实践教学的质量直接影响毕业生的专业技能和从业能力,构建经管类专业实践教学质量监控和评价体系是十分重要的。目前的实践教学质量评价随意性较大,难以体现经管类专业特色,建议从实践教学管理体系、实践教学质量标准,实验室和实习基地的建设、利用和实践教学反馈等方面加强实践教学质量监控和评价。

经管类专业;实践教学;质量监控和评价

实践教学是重要的教学环节,特别是对于经济管理类专业来说,实践教学是指导学生理论联系实际,培养学生综合素质、实践能力和创新意识的重要途径。为了对经济管理类专业的实践教学环节建设的成果进行考察,便于对其实践过程加以控制和操作,合理构建经济管理专业实践教学质量监控和评价体系是十分必要的。

一、经管类专业实践教学评价的研究现状及其重要性

随着高等教育改革的深入,人们关注的焦点越来越多地集中于适合专业教育特点的实践教学体系和实践教学基地建设。实践教学是将理论知识转化为素质和能力的阶梯,也是培养工作技能的必要手段和了解社会需求的良好契机。把实践教学摆在重要位置,注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力是关系到经管类人才培养质量的大事。

与工科类教学的实践活动相比,经济管理类专业的实践活动落实相对困难。这是因为其实践活动具有很强的综合性,同时也不像工科类的实践活动那样可以直接用量化指标来衡量。客观公正的实践教学评价体系的构建成为改革经管类专业实践教学改革的核心。

在实践教学质量监控和评价领域,许多学者进行了相关研究。杨恩芹研究和探讨了实践教学中教师队伍的培养和评价;李晓葵针对成人教育实践教学中的问题,提出建立和完善实践教学评价机制;朱远胜从高职院校实践教学评价体系设计原则出发,就高职院校的实践教学评价体系的构建进行了充分的研究和探索;刘桓和李国平就高职经贸类专业校外实践教学现状及校外实践教学评价进行了分析,指出目前面临的问题和几点建议。李友俊和关欣论述了工商管理专业实践教学评价体系构建的必要性及原则,在明确实践教学的基本模式基础上,提出了工商管理专业实验教学、实习教学、毕业设计和其他实践教学形式的评价指标体系。

但总体来说,高校对实践教学评价的研究投入不够,对经济管理类专业实践教学评价缺乏细化、深入地研究,缺乏对教学评价的基础性研究。如缺乏评价指标的研究报告,缺乏对评价问卷的探索性和实证性研究报告。定量研究与定性研究相结合不够,评价指标体系缺乏可操作性和量化方法。

二、目前经管类专业实践教学评价存在的问题

高等院校普遍开始重视实践性教学环节,但在加强实践性教学环节的同时,对实践性环节质量的重视程度还不够,对实践教学缺乏有效的评价。评价手段、方法比较落后,评价指标体系过于繁琐、庞大,还没有一套能体现经管类实践教学特点,科学地反映实践教学水平和学生实践能力与素质的评价指标体系和行之有效的评价方法。目前经管类专业实践教学质量监控和评价存在的问题主要表现在以下几个方面：

(一)实践教学评价观念落后

首先是对评价工作重视不够,只求其有,不求其质。只进行常规性的教学评价工作,评价过程欠规范,对评价数据缺乏科学的处理,评价方式单一。同时学校也缺乏系统的评价组织和科学的分析。

其次是缺乏监控意识。监控是评价的基础,由于缺乏相应的监控制度和体系,往往导致收集评价信息的难度加大,分析和处理信息的周期变长,造成评价工作的被动、间断和繁琐,难以形成制度化、经常化的评价体系。

(二)缺乏系统的监控和评价机制

教学监控和质量评价的操作和管理尚未形成规范和制度,评价随意性大,人为因素过多,定量分析不足,存在偶然性和片面性。缺乏专业化、健全的组织机构,以及科学可行的、有自身特色的质量监控与评价指标体系,学院各个部门没有发挥出质量监控的作用。

(三)评价模式单一,未能体现经贸类专业特点盲目套用基础教育和普通高等教育的评价模式,缺乏针对高职经贸类专业特点的监控和评价。指标体系面面俱到,专业内涵不够突出,缺乏针对经贸类专业特点的监控和评价。

(四)评价主体的构成没有科学的设计

目前大多数高职院校采用学校教学管理部门组织教学质量评价小组,在实践项目中期或者期末开展教学质量检查方式。在具体的评价过程中存在很多问题,如：教学质量专家评估委员会的成员缺乏教学质量评价知识和技能方面的培训。另外,由于所处的角度不同,评价结果容易出现矛盾,由于缺乏对各自重要性的基础研究,所以没有一个权重来协调解决问题。

三、经管类专业实践教学质量监控体系的构建

(一)建立科学的实践教学管理系统

要保证实践教学质量,必须理顺实践教学管理的各方面关系,建立实践教学质量监控与评价工作机构。由院 (系)教学行政管理部门组织设立实践教学质量监控与评价领导小组、实践教学质量监控与评价专家组。实践教学质量监控与评价领导小组由院系党政一把手、相关副院长、主要职能部门负责人及专业系主任等组成。领导小组负责审定实践教学质量监控工作计划和实施方案,由指导、检查专家组和各系开展实践教学质量监控工作,研究解决实践教学质量监控实施过程中发现的重大问题,制定实践教学质量监控工作的奖惩办法。教学质量监控与评价专家组由具有丰富教学或管理经验、工作热心、乐于奉献、有高度责任感的教师组成。随时到实验室观察、听课,到实践基地检查实践教学工作,不定时发放实践教学评价表,召开学生座谈会,获得反馈信息,把发现的问题及时反馈至学校教学质量监控行政管理部门。

(二)建立实践教学质量监控制度,制定科学的实践教学质量标准

根据高校人才培养目标和专业培养要求,构建基本技能、专业技能、综合技能实践教学模块,制定相应的实践教学质量标准。制定一系列关于实验、实训、毕业论文和技能竞赛等方面的实践教学管理文件,制定实习组织管理、计划管理、运行管理、档案管理、实习基地建设等质量标准。如确定实践教学计划、实践教学大纲、实践教学指导书、实习报告、项目单卡、毕业论文指导、过程管理、成绩评定等环节质量标准,使得实践教学质量监控与评价有章可依。强化实践过程管理,根据实践教学质量评价表,由领导、专家、同行、学生等多方对教师的实践教学质量客观评价。

(三)建立合理的实践教学考核体系

根据实践教学特点,实践教学评价应该采取灵活多样的考核方法,根据实践教学类别和学科的特点,可以采取小组答辩、实习调研报告、创意设计书等多种形式来考核学生的实践成果,刺激学生的学习兴趣,吸引学生的求知欲望,引导学生全身心地投入到实践活动。

(四)建立专业实践教学师资队伍

建立专业的实践教师队伍,定期对实践教师进行培训,丰富实践教师的实践经验。大力支持实践教师参与各类型的实践活动,提高实践教师的实际动手能力,并定期对其进行考核,对不符合实践指导教师能力的教师取消其指导资格,保证实践教学师资队伍实践能力的先进性和可靠性。

(五)加强实验室和实习基地的建设

实践教学的基本载体主要是校内实验教学中心、教学实验室和校内外实习基地。加强实验室建设,整合实验资源,通过合并、资源共享等方式使基础实验室发展成实验中心。增加实验项目数,将实验分成必修实验和选修实验,以扩大学生的认识面和自己设计实验项目的能力,调动学生积极性。加强校内外实习基地建设,加大投入,建立一定数量的稳定的实习基地,签定校外实习协议书,约束双方行为。

(六)建立实践教学质量的反馈系统

实践教学过程情况检查,可采取日常督导、综合督导、专项督导、跟踪督导等多种形式,对实践教学过程实行全程督导监控,及时发现问题,解决实践教学的不足。建立学生信息员制度,由各专业认真负责的学生班干部组成。收集学生实践教学的反馈信息,及时向行政管理部门提供实践教学信息,院系定期召开学生信息员反馈会,全面了解各专业实践教学信息。实践教学结果的反馈,可通过毕业生毕业前职业技能大检验和社会对毕业大学生工作表现的反馈情况及学生就业反馈表,研究实践教学问题,提出解决问题方案。

总之,实践教学是高校培养人才最重要的教学环节之一,实践教学的质量监控与评价体系需要进一步研究完善。构建经济管理类专业的实践教学质量监控和评价体系,对于保证实践教学工作顺利进行,提高实践教学质量,培养学生的实践能力,具有不可替代的作用。

[1]杨恩芹.浅谈实践教学的教师队伍建设[J].高等农业教育,1995,(5).

[2]李友俊,关欣,汤凤丽.工商管理专业实践教学评价指标体系的构建[J].佳木斯大学社会科学学报,2006,(1).

[3]程汉湘,毛晓明,徐小明.实践教学评价标准探讨[J].广东工业大学学报：社会科学版,2005,(5).

[4]刘桓,李国平.高职经贸类专业校外实践教学评价存在的问题[J].科技广场,2008,(4).

[5]凌守兴,李国平.高职经贸类专业校外实践教学评价研究[J].职教论坛,2008,(3).

[6]韩玉志.工商管理类本科培养模式的比较研究[J].教育发展研究,2004,(12).

[7]孙爱东,沈爱华.管理专业学生实践能力指标体系的构建与评估[J].南京航空航天大学学报：社会科学版,2003,(12).

(责任编辑：刘学伟)

2011-03-28

李培敬(1982-),女,河南辉县人,洛阳师范学院讲师,硕士研究生。

G642.0 文献标志码：A 文章编号：1009-2080(2011)04-0069-02