从小句复合体角度看《爱丽丝漫游奇境记》原著与其简写本之间的区别*

陆少玲

(暨南大学外语学院，广东广州510630)

从小句复合体角度看《爱丽丝漫游奇境记》原著与其简写本之间的区别*

陆少玲

(暨南大学外语学院，广东广州510630)

从系统功能语言学的小句复合体角度出发，以《爱丽丝漫游奇境记》的原著及其简写版为语料，对比分析两者在句际关系上的差异，从中探讨原著被改编为简写版后对中学生阅读理解的适用性。

小句复合体;联合;主从;《爱丽丝漫游奇境记》

一、小句复合体

小句复合体是由两个以上的小句组合而成，小句之间存在着不同的关系。根据(Halliday，1994:216－250)的介绍，小句之间具有两种不同的关系，一种为相互依赖关系(interdependency or taxis)，另一种为逻辑语义关系(logico－semantic relation)。

相互依赖关系包括两种关系，一个是表示两个小句之间地位平等的联合关系(parataxis)，以阿拉伯数字“1，2，3…”表示，另一种则是表示一个小句从属于另一个小句的主从关系(hypotaxis)，以希腊数字“α，β，γ…”表示。

逻辑语义系统由扩展(expansion)和投射(projection)两个系统组成。扩展系统可通过三种方式进行，分别是详述(elaboration)、延展(extension)、增强(enhancement)。“详述是指一个小句通过详细说明它或者其一部分，用另外的方式表达，用“=”表示;延展是指一个小句通过附加新的成分，给予例外情况，提供新选项来扩展第一个小句，用“+”表示;增强是指第二个小句通过增强，用时间、地点、原因、条件等情境成分来增强第一个小句，用“×”表示。”(Halliday，1994)投射表示第一个小句对第二个小句的话语或思想进行引用，投射话语用“表示，投射思想用”表示。

二、实际案例分析

(一)联合关系向联合延展的转化

在联合详述关系中，第二个小句提供更加详尽的信息来发展第一个小句，但两者的地位是平等的。

例1a

///1 Suddenly she came upon a little three－legged table all made of solid glass;//=2 there was nothing on it but a tiny golden key．///(《爱》原著:4)

例1b

于清晨对所有纳入研究对象进行静脉采血,并在4℃环境下,3 000 r/min离心10 min分离血清,通过电化学发光法检测血清中1,25(OH)2 D3水平。

///1 Then she saw a little glass table with three legs，//+2 and on the top of itwas a very small gold key．///(《爱》简写本:6)

以上句子所描写的内容都是:主人公面遇见一只玻璃三脚桌，上面有一把金色小钥匙。但是原著与简写本在逻辑关系的分布上各不相同。在例1a中，两个小分句之间存在一个分号，说明了后一个小分句与前一个小分句地位平等，而且它详细地对桌子上面所摆放的东西进行了描述，因此逻辑关系为联合详述，顺序图表现为1=2;在例1b中，连词and是添加新信息的标志，后一个小分句延展了前一个小分句，因此逻辑关系为联合延展，顺序图表现为1+2。

“and”是初中英语语法中最为常见的连词，而且例1b中，“it”代指第一个小分句中的“a little glass table with three legs”，从语篇上看，这种主位推进的形式表现为后一个句子的主位是前一个句子的述位，连词“and”的使用使文章表述呈现出一种跳跃式的动态美，更符合初中生的阅读思维模式，因此，更易为孩子们接受。

(二)并列关系间接投射向主从关系直接投射的转化

“在联合延展关系中，一个小句通过附加新的东西来延展另一个小句的意义。附加的东西可以只是附加新的内容，也可以是替换原来的，或者提供新的可选择项等。”(胡壮麟，2008:211)

例2a

///1 she was now only ten inches high，//+2αand her face brighten up at the thought that//‘2ααshewas now the right size for going through the little door into that lovely garden．///(《爱》原著:6)

例2b

///1 A few minutes later she was only twenty－five centimeters high．//“3‘And now，’//1 she said happily，“2‘I can get through the little door into that beautiful garden．’(《爱》简写本:8)

例2中的两个例子都描写了这样的情节:主人公爱丽丝变成十英寸的身高，她感到十分高兴，因为她觉得自己可以穿过漂亮的公园的小门。在例2a中，作者把这个情节处理为三个小分句，并以连词“and”引入了两个包含了新信息的小分句，使得第一和第二、三个小分句形成一种联合延展的关系。第三个小分句又间接引入了主人公的思想，它附属于第二个小句，与第二个小句形成主从投射。例2a的逻辑顺序图可表示为1+2α‘2αα。在例2b中，改编者把信息分布在两个句子中。其中，第一个句子单独对主人公爱丽丝的身高做描述;第二个句子包含了三个小句，它使用了直接引语把主人公的内心思想通过话语直接地投射出来。例2b的逻辑关系用顺序图可以表示为1//“3 1“2。

在反应主人公思想的信息处理上，例2a在第二个小句间接引用主人公思想，at the thought that//‘2ααshe was now the right size for going through the little door into that lovely garden．从逻辑—语义关系上看，这种投射关系属于思维投射;而例2b则另起一句，以直接引用的方式把主人公的内心世界展现在读者面前。Halliday(1994)认为间接引语为并列(paratactic)关系投射，直接引语为主从关系投射。但并列与主从只是一个总体的语义区别。同样的人物话语采用不同的表达方式就会产生不同的效果(Halliday，1994:256)。由于在直接引语中被投射的成份地位比较独立，因而能够更为直接地反应主人公的内心世界，这样的逻辑处理手法可产生逼真的戏剧化效果，栩栩如生、生动活泼的表达形式更能吸引初中生的阅读兴趣。

同样的例子还有:

例3a

…///αshe walked sadly down the middle，//=βwondering how she was ever to get out again．///(《爱》原著:4)

例3b

///“2‘How will I ever get out again?’//1 she thought sadly．///(《爱》简写本:6)

在例3a中，在第二个小句间接引用主人公思想，wondering how she was ever to get out again．投射关系属于思维投射;而例3b则以直接引用的方式。改编者通过使用直接引语生动地表现了主人公的内心感受，将其直截了当地告诉了读者，可在孩子们的阅读中产生良好的语用效果。

(三)联合增强关系向单一逻辑关系的转化

在联合增强关系中，一个小句可以通过时间、空间、方式、因果等多种手段来增强另一个小句。辨别联合增强关系的主要连接词主要有and then，after，before，and there，thus，otherwise等。

例4a

///1 The rabbit－hole went straight on like a tunnel for some way，//×2 and then dipped suddenly down///(《爱》原著:2)

例4b

///After a little way the rabbit－hole suddenly went down，deep into the ground．(《爱》简写本:2)

例4中两个例子都描写了兔子洞经过一小段路程后突然下转，直深入地下。例4a以词组and then表示后来的时间，它引导的第二个小句表达了兔子洞到后来“深入地下”的意思，增强了第一个小句，因此第二个小句与第一个小句构成联合增强的逻辑关系。例4b在时间顺序的处理上使用了介词after，而在描写兔子洞“深入地下”这一重含义的处理上，改编者使用了补语，补充说明前了一小句，构成了简单句。例4b中使用的补语成分由形容词短语实现，说明了兔子洞“深”的程度，直白的语言更符合初中生的英语阅读水平。

三、结语

相互依赖关系和逻辑语义关系是小句复合体两个语义系统，而两个语义系统内的语义关系经过交叉组合可形成不同的小句关系。简写本从中学生英语知识结构水平出发，对原著句子的逻辑关系进行了相应的改编，这有助于中学生对故事情节的理解。为了显得更为简单易懂，更能吸引初学者和中学生，改编者通常对一些主要信息的逻辑关系进行了转换。本文从小句复合体的角度，对《爱》原著和《爱》简写本进行句际关系的对比分析，探讨了简写本是如何进行逻辑语义转换，以适应中学生和初学者阅读能力，希望能对中学英语的教学做出一些有益的探讨和贡献。

［1］胡壮麟，朱永生．系统功能语言学概论［M］．北京:北京大学出版社，2008．

［2］朱永生，严世清．系统功能语言学多维思考［M］．上海:上海外语教育出版社，2001．

2011－02－21

陆少玲(1986－)，女，广东佛山人，硕士研究生。