助产专业产科学技能操作考评方法的研究

闫金凤

（湛江卫生学校，广东 湛江 524037）

助产专业产科学技能操作考评方法的研究

闫金凤

（湛江卫生学校，广东 湛江 524037）

助产专业；产科学；技能操作；考评方法

作为一名助产士，接产是临床助产的基本技术。技能训练是培养学生实际工作能力的一个非常重要的环节，基本技能的熟练程度直接影响助产的实习工作。为了使助产专业学生在校期间的技能操作训练和考核与助产职业岗位要求更贴近，我校将正常接产作为助产专业学生考核的一项硬性指标，并在教学实践中采取了以下措施，取得了较好的效果。

1 目的与意义

根据教育部关于中等职业学校教学计划的原则，中等卫生职业学校必须培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能，以提高学生就业、创业的能力和适应职业变化的能力。为此，我们以培养实用型人才、加强实践教学环节、加强学生的职业技能训练为目的，针对助产专业学生正常接产的技能操作，研究设计和实施相对应的考核指标和考核方法，以强化学生在这方面的技能训练，更加系统、更加科学地指导和实施本专业技能操作项目的考核。

正常接产是助产专业产科学课程中的重点、难点内容。本课题研究的意义在于促使学生在校期间除了掌握必要的专业知识外，还掌握熟练的专业技能操作技术，以使其在走上工作岗位后能较快地胜任正常接产的常规工作。

为了使技能操作与临床实践要求更贴近，我校专门为助产专业学生分配了2间实验室，分别为模拟产房、实训室。同时，购置了20张产床以及20个先进、实用的高级分娩综合训练模型和大量一次性产包、器械等，为学生技能操作训练创造了良好的实验环境，使学生在实验中就有在医院工作的感觉，为其将来在临床工作中更好地为产妇接产打下良好的基础。

2 对象与方法

2.1 对象

以 2008级助产 1、2 班和 2009 级助产 1、2、3、4 班的学生为研究对象进行技能操作考评。

2.2 方法

2.2.1 技能操作考核用具的准备 实验员协助备齐操作考核中的产床、高级分娩综合训练模型、一次性产包、器械等。

2.2.2 教师操作示教，学生实验练习

2.2.3 确定考核项目及评分标准 教师根据教学要求，结合专业特点，制订出考核项目。其内容包括：骨盆外测量、四步触诊法、会阴侧切缝合、臀位助娩术等。为使技能操作考核项目与助产职业岗位要求贴近，把正常接产定为助产专业产科学的技能操作考核项目。

2.2.4 考前准备 按照实验要求，教师在高级综合分娩训练模型上进行规范示教，模拟正常接产的过程。在示教过程中，教师讲清每一步的操作要领和注意事项，要求学生一边操作，一边口述操作理论知识。示教之后，学生2人一组进行练习，教师巡回答疑，同时要求学生熟记操作步骤，为技能考核奠定基础。

（1）学生准备：学生在考核前必须按照操作要求熟记技能操作的步骤，充分利用课余时间自觉进行操作练习。考前一周实验室开放，供学生分组练习。

（2）教师准备：教师在考前设计好技能考评表格并发放给学生，让学生明确各项考核的要求及评分标准，做好心理准备。

（3）教师总结，指出问题：学生考核结束后，教师根据现场考核情况进行总结，指出学生在操作中存在的问题，对于考核不合格者必须进行补考，合格者才能进入实习。

（4）学生书面总结，写实验报告：在考核结束后，要求学生对操作考核中存在的问题进行书面总结，并写出实验报告上交，教师进行批改。

2.2.5 考核实施 学生抽签决定考核顺序，监考教师认真、仔细观看学生的每一步操作，按照评分标准进行评分。

3 结果

2008级和2009级助产专业共计6个班实施技能操作考核的学生共333人，合格率为97.6%，成绩90分以上的学生占18.6%,80～90 分者占 50.2%，70～79 分者占 18.3% ，60～69 分者占 10.5%，60 分以下者占 2.4%。

从技能操作考核的结果看，需要逐步改进和完善的地方有以下几个方面：（1）扩大实验室规模，增加一些较为先进的和医院一致的实验设备。（2）选择素质较高的实验员进行带教。（3）实验室的管理要进一步规范化。

4 体会

技能操作考评是在传统的实验教学基础上开展并加以延伸和完善的。技能操作按照以学生为中心、以教师指导为辅助的原则，让学生在教师的指导下，充分利用教学模型和实验器械，采取“三多”原则即“多看、多练、多记”的方式让学生进行技能练习。在学习、熟悉各项技能步骤的基础上，教师再对学生进行技能操作考评，这样不仅能促使学生进一步练习，同时教师还能了解学生对各项技能操作的掌握情况。通过技能操作考评，提高了学生的动手能力，提高了学生本岗位的职业能力，最终使实验技能操作的教学质量得到提高。同时，增强了学生进入临床实习的自信心，为其进入临床实习奠定了坚实的基础。

G40-03

A

1671-1246（2011）16-0047-02

Vol.29 2011 No.16