高职护理专业英语教学初探

王 云，刘 琦，秦明照，陈路泉

（首都医科大学附属北京同仁医院，北京 100730）

高职护理专业英语教学初探

王 云，刘 琦，秦明照，陈路泉

（首都医科大学附属北京同仁医院，北京 100730）

通过分析高职护理英语教材《新编实用英语》内容，结合高职护理专业学生英语学习需求，探讨英语教学改革对高职护理教学的作用及对学生英语学习的影响，为更好地开展英语教学提供经验。

高职护理；英语教学；教材

英语教学是护理院校基础教学的重要课程，公共英语和医学专业英语的学习对高职护理专业学生至关重要。但由于许多高职护理专业学生学习英语十分困难，教师的教学方法、教材选择和教学内容也对其英语学习产生一定影响。如何激发学生英语学习兴趣，调动其积极性，是值得护理院校英语教师认真思考的问题。我院自2008年起选用《新编实用英语》第三册作为高职护理专业三年级英语教材，经过一段时间的实践，效果良好。现笔者针对教学中几方面问题进行探讨，为更好地开展英语教学提供经验。

1 依据护理专业“实用、够用”原则制定教学大纲和教学内容

医学护理理念的不断更新要求新世纪护理人才不仅要掌握扎实的护理医学理论知识，还要具有较强的英语交际能力。护理专业学生借助英语查阅文献、撰写论文、翻译资料或与国外同行进行学术交流的机会很少，其学习英语主要是为了通过课程考试，获得毕业证。因此，选择适合高职护理专业学生英语学习教材，制定合理的教学大纲是开展英语教学的基础。

《新编实用英语》教材是以学习者需求及与市场需求为导向的专门用途英语教材[1]，其中医学英语内容涉及较少，以公共英语为主，具有一定的实用性。其内容较丰富，每个单元既包括听、说，又兼顾读、写，还配套一些交际性英语练习内容，可培养学生英语交流能力。选择实用性强的教材，合理控制教学容量，使学生能吸收、掌握知识，并且在今后的日常学习、工作中能够熟练应用，是我们最终的教学目标。我们通过集体备课，遵循突出重点、力求简练的原则选择教学内容，强调实用、够用，结合学生英语水平，因材施教。如第四单元的应用文写作部分是一个商业合同，这类应用文有一定模式，只要掌握基本句型，按照一定格式套用即可。这类写作训练我们在教学中只结合对话部分交际话题所提供的信息展开讲解，并不作为重点。而单元中一般写作（write through translating）是对某些功能句式进行重点训练，对学生今后应试写作和职场培训都有帮助，故作为重点进行讲解。再如每一单元阅读训练中第二篇文章内容涉及范围较广，句型复杂，生词量多，学生理解较困难，故仅将其作为泛读内容，而将基本句型应用作为教学重点。在英语教学中，强调以句型为纲，以句型练习为中心的“句型教学法”有一定实用性。因为句型是从无数句子中归纳出来的一定数量的句子模型，是表情达意的基本单位，无论是词汇还是语法，都要在句子中学到。正如70年代末英语学习刚刚风靡我国时，《英语900句》就是一个经典的“句型教学法”实用教材。

2 围绕学生学习需求进行教学

学生的学习需求分析是教学中不可缺少的环节。学习需求对教材的选择、教学内容的设置、教学方法及教学效果都至关重要。只有将教学内容与学生目前和今后的需求紧密联系才能激发学生学习兴趣，调动学生积极性。英语教学目的是培养学生的语言交际能力。在日常生活中学生缺乏实际语言交际活动，为此，在课堂教学中应充分发挥语言交流作用，结合教材每一单元的听说内容，模拟情景对话，鼓励学生用最简单的对话进行交流，使学生敢说英语。在口语练习中强调应用基本句型，不必见错必纠，学生想不出如何用英语表达时也可用中文表达，再让其他学生帮助其译成英语。为增强口语练习效果，不仅每节课要安排5～10分钟进行口语交流，还要强调反复实践，重复强化，要求学生课下主动用英语交流。实践证明，这种练习有一定成效，增强了学生口语交流的自信心。

高职护理英语教学担负着促使学生从学习阶段向使用阶段转变的重任，但高职护理专业英语课时有限，每周仅2～4学时，同时学生还要学习大量医学专业知识，所以英语学习时间十分有限。这就要求教师在教学内容上有所侧重。Krashen的语言教学输入假设认为，可理解的输入才是有效的输入[2]，就是要结合学生现有英语水平，并在此水平上有一定提高。为此，我们根据学生实际情况采用灵活的教学方法，对于难以用英语讲清楚的知识点翻译成汉语或用汉语讲解。结合本教材我们从句型入手，使学生通过学习句子掌握基本词汇和固定表达，以强化语言输入，并要求学生背诵经典句型，通过背诵及写作训练，增强学生语言输出能力，完成从输入到输出、从学习到习得的转变，使学生感受到学习的快乐。

3 西方文化背景在英语教学中的引入

近年来，人们开始意识到文化因素在语言使用中的重要性，强调文化背景与外语教学的关系，跨文化交际能力的培养越来越受到重视[3]。文化是指一个国家和民族在社会历史发展过程中所创造的物质和精神文明的总和。文化是一个复杂的综合体，它涉及英语国家的历史、地理、文学艺术、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范及价值观念等。《新编实用英语》第三册第四单元就涉及文化成见与误解，第二单元和第七单元谈到企业文化，第五单元讲的是广告文化等，因此，在教学中有必要让学生进一步了解英语国家的文化，以便学生更好地理解文章内容。在教学方法上可采用对比法，对比中西文化的差异，如欧美人和中国人对恭维和谦虚的不同反应，送礼、宴请方式的差别，称谓的区别等，这不仅能让学生了解欧美人的风俗习惯，更加深了对本民族习俗的理解，有助于激发学生学习兴趣，促进其对语言的理解和应用，从而提高文化素养。

4 多媒体教学的应用

随着计算机的普及和辅助教学软件的开发，多媒体已广泛应用于各个教学领域，传统的教学模式已逐渐被现代化多媒体辅助英语教学模式所取代。有学者通过教学对比试验，提出多媒体辅助英语教学有利于提高学生英语自学能力和听力理解水平的观点[4，5]。实验心理学家Treiche做过关于知识保持和记忆持久的实验，结果提示人们会掌握阅读文字内容的10%，听到内容的20%，看到图像内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流中自己所说内容的70%[6]。多媒体和网络技术可存储大量信息，充实课堂教学内容，加快教学节奏，使学生英语实践量增大，交流增多。如在第二单元教学中，笔者要求结合各式化妆品图片展开讨论，增加了生活中特别是化妆品方面的专门词汇，学生学习兴趣很高，收获较大。第五单元教学中，笔者应用一些众所周知的品牌标志对广告进行讲解，学生理解起来较容易，且兴趣浓厚。第六单元教学则插入一些有关保险的视频短片，以增加学生对保险的认识。这些视听并用、图文并茂的形式活跃了课堂气氛，激发了学生学习兴趣，使他们在获得传统听觉信息输入的同时，还能通过大量视觉信息输入强化学习效果，提高学习效能。另外，应用多媒体幻灯片讲解一些重点、难点等更加直观，且易于对教学内容进行归纳总结。总之，多媒体技术的应用，发挥了文字、声音、图像并茂的立体教学作用，全方位刺激学生视觉、听觉，使他们全身心投入课堂学习活动中，提高了教学效率。

通过以上各方面的剖析，我们认为在高职英语教学中，只要结合教材合理安排教学内容，适时应用多媒体教学系统，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，引导学生进行相应的听、说、读、写综合训练，就能为语言基本技能学习和英语交流打下坚实基础，收到良好的英语教学效果。

[1]王克容.多种教学法在《新编实用英语》中的综合运用[J].中国成人教育，2009，15：146～147.

[2]Krashen S.Acquisition and language education[M].ALemany:Alemany Press.1985.

[3]Penny Ur.A course in language teaching：Practice and theory[M].Cambridge:Cambridge University Press，1996.

[4]田冬梅.传统教学与多媒体辅助教学英语阅读和听力效果对比[J].中国高等医学教学，2009，7：74～75.

[5]Jane Willis，Dave Willis.Challenge and change in language teaching[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

[6]张艳.多媒体在医学英语教学中的应用和探索[J].医学信息，2007，20：554～556.

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