高职护理专业职业能力培养渗透价值观教育的效果评价

马 骥，耿 杰

（淄博职业学院，山东 淄博 255314）

高职护理专业职业能力培养渗透价值观教育的效果评价

马 骥，耿 杰

（淄博职业学院，山东 淄博 255314）

护理专业；职业能力；价值观教育

高等职业教育以培养高素质、技能型专门人才为根本任务，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）[1]中指出“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入高等职业教育人才培养的全过程”。我们通过对用人单位人才需求调查发现，用人单位日益注重员工性格、态度等人格内涵，具有责任感、团队协作能力、进取创新与职业规范等职业素质已成为用人单位用人的重要标准。因此，在职业教育过程中提高素质教育效果是各高等职业院校的现实命题。

联合国教科文组织认为[2]，职业教育是全面提升学生综合素质，帮助他们做好全面能力准备，以获得更高的生产率，不断提高生活质量的教育。通过在职业教育过程中加强价值观念、伦理和态度教育，使学生成为自立、负责任的公民。为加强素质教育人才培养，使学生树立正确的价值观，端正学习、就业、创业态度，我院把社会主义核心价值教育体系融入高等职业教育人才培养全过程。具体做法是在高等职业教育的文化素养课、基础课教育阶段，整合社会主义核心价值观教育的方法、内容，将其融入思想政治课教学中，并在此基础上将社会主义核心价值观教育体系延伸到高等职业教育中后期的专业技能课教学和顶岗实习阶段，注重在专业教育中渗透社会主义核心价值观教育，将社会主义核心价值观的理念贯穿于整个专业技能培养中。为了比较教学效果，笔者运用自身对照方法进行了比较分析。

1 对象及方法

采用自身对照方法，选择护理专业二年级2个班，在专业课学习前，使用全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“职业教育价值观教育的比较研究与实验”课题组的价值观教育调查问卷进行前测；在专业技能学习以及顶岗实习过程中，参考联合国教科文组织《学会做事》[2]以及《学会做事 赢在起点》[3]中价值观教育方法，将社会主义核心价值观教育融入具体教育实践中，顶岗实习完成后使用同一调查问卷进行后测。比较前、后测数据，分析专业教育中融入价值观教育的效果。

后测的专业技能学习以实践教学基地专业课教师为任课教师，采用项目导向、任务驱动教学法，按照实际工作情境将教学过程融“教学做”为一体、坚持技能学习与实际工作的一致性、课堂学习与实习地点的一体化，在教学环节中渗透社会主义核心价值观教育。如进行护理基础教育时，渗透工作的意义模块教育；在肌肉注射、静脉穿刺技术训练时，渗透安全防护、宽容、团队和谐、追求卓越模块教育；在模拟护理诊断、护理操作、案例展示过程中，渗透分享模块教育。在顶岗实习中，带教教师尽可能为护生提供锻炼机会，注重培养护生自信心，提高其解决问题能力及沟通能力。

2 教育效果分析

运用SPSS11.0统计软件[4]进行实验数据分析，结果表明，在职业能力培养过程中融入价值观教育方法和内容，对培养护生完善的人格、正确的价值观和就业理念具有一定教育效果。

2.1 就业意义分析（见表1）

表1 就业意义测试结果（%）

表1表明，在实现自身价值，为社会作贡献，赚钱、享受方面后测较前测分值高。说明护生通过顶岗实习，对就业意义有了理性认识。

2.2 就业主要影响因素分析

在就业影响因素中，前测主要是工资待遇（85.7%）、兴趣爱好（53.6%）、父母意见（37.5%），后测主要是工资待遇（92.9%）、单位类型（45.5%）和兴趣爱好（42.9%），说明渗透价值观教育后，学生对待就业更加理性。

2.3 就业方面主要问题分析（见表2）

表2 就业方面的主要问题（%）

调查发现，护生实习时由实践教学单位专业技术人员实施教学，边学习、边见习、边实习，没有就业经历和社会经验不再是护生最担心的问题，求职信心增强了。

2.4 护生毕业后的打算（见表3）

表3 护生毕业后的打算（%）

由表3可知，渗透价值观教育后，护生不再以先找到工作为就业目标，而是更理性地看待工作和学习的关系，愿意选择工作、学习两不误的方式。

2.5 护生毕业后的工作思路（见表4）

表4 毕业后的工作思路（%）

表4显示，渗透价值观教育后护生更加明确了自身职业发展规划。

2.6 护生对劳动的认识（见表5）

表5 护生对劳动的认识（%）

2.7 成为创业者缺乏的主要因素（见表6）

表6 成为创业者缺乏的主要因素（%）

3 结论

通过合理设置职业技能课程结构，选择教学内容，在专业技能课教育及顶岗实习过程中，始终融入社会主义核心价值观教育，将价值观教育方法、内容渗透到专业技能教学和顶岗实习中。结果表明，专业技能教学中融入价值观教育，对提高护生整体素质和就业能力，使其树立正确的价值观，成为自立、有责任的公民，成为一个“全面的人”有一定教育效果，对培养高素质人才具有现实意义。

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[EB/OL].http://www.cdartpro.cn/admin/news-view.asp？newsid=2700，2006-11-16.

[2]卢德斯·R·奎苏姆宾卓依·德·利澳.余祖光译.学会做事——在全球化中共同学习与工作的价值观[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3]梁敬升，王吉明，孙晓东，等.学会做事 赢在起点[M].济南：山东大学出版社，2009.

[4]薛薇.基于SPSS的数据分析[M].北京：中国人民大学出版社，2006.

G421

A

1671-1246（2011）07-0085-02

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“职业教育价值观教育的比较研究与实验”（DJA060170）成果之一