高职护理专业护理心理学实验课教学设计与应用研究

廉 莹

（辽宁卫生职业技术学院，辽宁 沈阳 110101）

高职护理专业护理心理学实验课教学设计与应用研究

廉 莹

（辽宁卫生职业技术学院，辽宁 沈阳 110101）

结合多年临床护理实践和护理教学工作经验，对护理心理学实验课教学设计和应用进行探索和研究。运用多媒体、启发式、病案分析、角色扮演、小组讨论等教学法，精心选取患者临床心理评估篇、患者心理护理篇、护士职业心理素质培养篇3方面教学内容。实践证明，护理心理学实验课课程理念科学，课程内容实用性、可操作性强，多种教学方法运用合理，教学效果显著。

护理心理学；实验课；教学设计

护理心理学实验课是指在护理心理学教学中以护理心理实验研究方法和材料为基础和依据，通过严格控制或设定条件，从而有目的、有计划地引发或改变学生某种心理活动而进行的一种教学过程[1]。随着现代护理学的发展与完善，护理心理学知识的掌握和应用对临床护士非常必要，这对护理心理学教育工作者提出了更高要求。但护理心理学教学内容理论性强、枯燥、抽象。为此，多年来我们致力于护理心理学教学改革，其中重要的一项就是增设并完善护理心理学实验课教学，并保证有一定特色和创新，取得了很好的教学效果。现总结如下。

1 护理心理学实验课课程设计理念与思路

很多毕业护生反映，虽然学习了护理心理学知识，但在临床工作中却不知道如何应用，如不知如何评估与患者交流时的语言使用及表达方法等。这说明教学还停留在理论知识传授层面，忽略了临床实际应用。根据高职高专院校人才培养目标以及护理专业人才知识、能力、素质要求，以临床为依托、以实用为原则，我们将心理学与护理实践有机结合，即通过所学的心理学知识优化临床护理工作，完善整体化护理，做到学以致用。通过护理心理学实验课，达到以下教学目标：（1）掌握临床常用心理评估量表的用途及测量方法；（2）针对不同患者采用不同心理护理方法；（3）了解护生自身心理特点，并据此设定个体培养计划；（4）培养护生临床思维能力、语言表达能力及团队协作精神。

2 护理心理学实验课教学内容及方法

2.1 教学内容选取

护理心理学教学内容广泛，如何选择既适合高职教育特点及护理人才培养需要，又具有科学性、实用性、可操作性的教学内容，是优化护理心理学课程的有效途径。通过多位临床护理专家的支持，结合数家院校优势，总结多次模拟授课经验，精心选取了以下3方面教学内容：（1）患者临床心理评估篇；（2）患者心理护理篇；（3）护士职业心理素质培养篇。

2.2 教学内容安排

该课程是专科护理专业在第四学期开设的。改革后的护理心理学课程共42学时，其中理论课30学时，实验课12学时。实验课包括3方面内容，每部分教学内容4学时，穿插到理论课中进行，即完成该方面的理论授课后上实验课。

2.3 教学方法选用

依据所授教学内容性质和学生特点选择适当、有效的教学方法，包括多媒体、启发式、病案分析、角色扮演、小组讨论等教学法。为取得更好的教学效果，在多种教学方法的使用上遵循常规讲解教学、多媒体教学与实践相结合，教师引导与学生主动参与相结合，联系新旧知识、融合相关内容原则。

3 护理心理学实验课教学过程设计

3.1 患者临床心理评估篇

3.1.1 课前准备 提出问题“如何收集患者心理资料”，护生通过自学、查阅相关资料总结答案。此项平均用时2小时。

3.1.2 课上导入讲解 临床护理心理评估方法，每种方法的优、缺点及应用范围。

3.1.3 实验操作 每2名学生一组，运用《抑郁自评量表》《焦虑自评量表》《症状自评量表》进行自我测量和他人测量，比较同一人2次测量结果，并找出差异原因。

3.1.4 归纳总结 由护生总结以上量表的使用方法、注意事项，并回答课前提出的问题。最后教师对本次实验课作全面总结。

3.2 患者心理护理篇

3.2.1 课前准备 将护生分为6组，每组5人。每组一个病例，包括：肝癌晚期的老年女性患者，突发意外车祸的中年男性患者，静脉输液失败后胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质4种不同气质类型患者的表现及心理护理。每组需要对本组病例进行分析研究，充实内容后完成角色扮演，并提出护理问题、护理措施，讲解相关心理学知识。此项准备用时1～2天。

3.2.2 课中教学 课上观看录像片《一般患者住院后的心理反应及护理》（中华医学音像出版社出版）。护生分组进行病例模拟并对每一组病例进行分析讨论。

3.2.3 归纳总结（1）临床患者容易出现的心理问题及应采取的相应心理护理措施；（2）与患者沟通时的注意事项。

3.3 护士职业心理素质培养篇

3.3.1 量表自测 自测《心理健康量表》《意志力测量量表》，了解自身心理健康状况及意志力水平。自测《成人艾森克人格问卷》，了解自身气质类型、性格特点。

3.3.2 教师讲解 讲解有害情绪、不良心理对工作、健康的影响，介绍情绪调节的10种方法，如放松疗法、发泄疗法等。通过以上量表的测量结果，了解自身不足，制订适合自己的护士职业心理素质培养计划。

3.3.3 制订培养计划 请几名护生讲述自己的护士职业心理素质培养计划，从是否符合自身情况，是否具有科学性、实用性和实施性方面进行讨论，并进行修改。

4 护理心理学实验课教学特色与成果

4.1 课程设计理念科学

本次护理心理学教学设计理念有2个特点：一是临床应用性强，二是实验可操作性强。让护生把抽象、深奥的心理学知识转化为护理实践中的行为，从说、行、做日常工作中具体体现，教学过程中融入护理礼仪、人际沟通等内容，对护生进行潜移默化的人文素质培养。

4.2 课程内容实用性、可操作性强

由于护理心理学师资队伍知识结构欠合理[2]，长期以来，护理心理学教学一直是纯理论性、缺乏实践性的课程内容。通过改革我们不仅增加了12学时的实验课，还精心安排了实验课教学内容，每一项实验内容都与临床护理紧密连接，使护生学以致用。

4.3 多种教学方法运用合理

针对不同内容、不同难易程度的教学内容，采用灵活多样的教学方法。实践证明，充分的师生互动、护生的积极参与和生动的教学内容可以活跃课堂气氛，教学效果显著。

4.4 教学效果显著

对改革教学内容前（没有开设护理心理学实验课）的2008级护理专科毕业生和改革后（开设护理心理学实验课）的2009级护理专科毕业生进行比较。用人单位的问卷调查显示：用人单位对我校护理专业毕业生满意率提高了3%，其中心理学知识的掌握、心理护理能力、沟通交流能力等方面分别提高了2%、4%、5%；护生调查问卷显示：95%的护生认为开设护理心理学实验课是必要的，98%的护生认为护理心理学实验课所学知识能够帮助他们更好地为患者服务。

我们根据护理心理学教学大纲要求，结合多年临床护理实践和护理教学工作经验，尝试对护理心理学实验课教学设计和应用进行探索，为下一阶段教学改革奠定基础，以推进现代护理事业不断发展。

[1]王娟娣.护理专业心理学实验课的教学设计及课堂应用[J].中华护理杂志，2000，35（2）：109～111.

[2]裴艳，刘晓虹.《护理心理学》教学现状与思考[J].护理学杂志，2006，21（6）：76～77.

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1671-1246（2011）07-0086-02