加强高职护生人文素质教育探讨

童中昀

（宁波天一职业技术学院，浙江 宁波 315100）

加强高职护生人文素质教育探讨

童中昀

（宁波天一职业技术学院，浙江 宁波 315100）

以病人为中心服务内涵的延伸和扩大及医学模式的转变，使加强护理专业学生人文素质教育成为高等护理教育改革的重要课题。护理学只有与人文科学相结合，以社会价值为导向，才能满足社会对护理人才的需要，这也是护理教育发展的必然趋势。

高职护生；人文素质；理论教育；

人类进入21世纪，提出了“健康新地平线”的卫生战略目标设想，延伸和扩大了以病人为中心的服务内涵；同时，随着医学模式由生物医学模式向生物—心理—社会医学模式转变，医学界涌动着回归社会、回归人文的思潮。事实上，医学不是单纯的自然科学，也不是单纯的社会科学，而是自然科学（生物科学）和社会科学（人文科学）相结合的一门科学。现代医学研究表明，人类健康和疾病不仅与生理因素有关，也与心理因素、社会因素、环境因素有关，这就要求我们在医学教育过程中转变教育思想和教育观念，加强高职护生人文素质教育，弥补专业教育的不足，拓宽学生知识面，使其尽快融入社会，适应时代发展，服务于社会。

1 人文素质教育的目的

人文素质是指由知识、能力、观念、情感和意志等多种因素综合而成的个人内在品质，表现为人格、气质和修养。人文素质教育就是通过知识传授、环境熏陶及自身实践使人类优秀文化成果内化为人格、气质和修养，并成为个人相对稳定的内在品质。人文素质体现在人能否正确对待自我、他人、社会和自然。护理工作的对象是人，护理活动理应充满人文精神，但目前无论是临床护理工作还是护理教育本身，都未能充分体现人文精神。因此，加强高职护生人文素质教育有其必然性。

（1）人文素质教育的目的主要是引导护生做人，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身理智、情感、意志等方面的问题，最终培养护生高尚的道德情操、高品位的人格修养，具备创造性思维能力和拓宽多维知识视野。

（2）人文素质教育的内容主要是人文学科，涵盖文学、艺术、心理学、哲学、宗教、历史等领域。它引导人们积极思考人生的目的、意义和价值，追求人格的完善，潜移默化地改变人的价值取向，影响人的气质、性格和情趣等，并激发人的创造潜能，使护生最终树立救死扶伤、防病治病的伟大理想。

（3）人文素质教育的关键是培养护生人文精神。它不是单纯教给护生一些人文知识,而是促进人文学科内含的价值——人文精神向个体身心的内化，这正是人文素质教育的重要特征，也是医学教学的目的。

2 加强高职护生人文素质教育的重要性

护理学是自然科学和人文科学的交叉学科，护理学形成于西方近代科学机械决定论盛行时期，在相当长时期内，护理学侧重于自然科学和技术操作，将护理对象看成有生命的机器，因而忽视了情感、心理、宗教信仰、社会角色等人文属性。而护理教育采用的“基础课—专业基础课—专业课”的传统模式也忽视了人文素质教育。目前，护理学只有与人文科学相结合，以社会价值为导向，才能满足社会对护理人才的需要，这也是护理教育发展的必然趋势。

如今，护理工作已从单纯的疾病护理发展到以病人为中心的全方位健康护理，更加突出以人为本理念，更加尊重人的权利和需求，更加讲究为病人提供周到的专业护理服务。这就要求未来的护士必须学会用心灵关爱生命，为预防疾病、保护生命、减轻痛苦和促进人类健康事业奉献青春和力量。因此，加强护生人文素质教育十分重要。

（1）护士的职业特点决定护生要有较高的人文素质。目前，护士已不仅是传统意义上的健康照顾者，还是健康知识的宣传者、教育者，疾病护理的管理者、计划者、合作者，医生与病人之间沟通的桥梁，以及促进全民健康的指导者。护士职业特点对护生知识结构和整体素质提出了新要求，即要求护生运用医学知识和相关人文知识指导人们正确面对人生不同时期遇到的挫折和困难，减少心理应激，促进心理防卫机制的建立和形成，为全社会提供高质量的卫生保健服务。这就要求进一步加强护生人文素质教育，提升其人文素养。

（2）加强文化素质教育是护生全面发展的要求。高等学校的根本任务是培养和造就社会主义事业的建设者和接班人，其要全面贯彻党的教育方针，提高人才综合素质，使他们在德、智、体等方面全面发展，成为复合型人才。如果护生缺少人文科学知识和实践能力，那将是不“健全”的人才。所以，必须通过人文素质教育，把护生培养成尊重人类、尊重生命，具有爱心和高尚职业道德的人类健康守护者。

（3）加强文化素质教育是培养护生社会适应能力的需要。目前，高校普遍缺乏社会人际关系教育，加之大学生自身社会阅历较浅，较理想化，而当他们步入社会，遇到挫折后就感到不适应，对他人存在恐惧感。因此，学校要通过人文素质教育和良好的文化氛围，培养青年学生的社会适应能力。如将有共同兴趣、爱好和特长的学生组织在一起，让他们互相交流，提高交际能力。

（4）加强人文素质教育是适应社会发展和促进健康的需要。随着社会结构的转型和人们生活方式的转变，人们对健康的需求也由简单的“治好病”向精神上的满足和心灵的宽慰等更高层次转变。同时，人类疾病谱发生了明显变化，慢性、老年性疾病将成为威胁人类健康的主要疾病；随着生活节奏的加快、社会竞争的日趋激烈，人们的压力也越来越大，心理、精神疾病发生率也不断升高。因此，护生必须具备丰富的人文和社会学知识，以胜任将来的护理工作。

（5）加强人文素质教育是培养护生成为创造型医学人才的需要。胡锦涛总书记指出：“建设创新型国家，关键在人才，尤其在创新型科技人才。”创新型人才即具有扎实的理论基础知识、丰富的文化底蕴、稳定的心理品质及创新意识、创新精神和创新能力的人才。

系统讲授人文科学知识，有助于护生掌握现代科学的思维方式，培养其创造能力；有助于增长知识、开阔视野。在培养创造性思维能力方面，人文科学（如哲学、逻辑学、语言学等）具有不可替代的重要作用，我们可以借助人文素质教育培养学生形象思维，激发直觉思维，使其创造性思维得到发展，智力得到开发，成为具有创新精神的医学人才。

（6）加强人文素质教育是顺应医疗机构改革的需要。在市场经济体制下，医院引入市场机制，逐步建立公开、公平、有序、竞争的医院内部管理运行机制，“病人选医生、病人选护士”已在不少医院推行。同时，随着职工基本医疗保险制度改革的推行，病人越来越关心就医过程中的医疗服务质量。为此，只有不断提高医生、护士的专业水平和职业素质，才能增加病人对医护人员的信任感和对医疗服务的满意度，增强医院竞争力。

（7）加强人文素质教育是为了满足不同病人的多种需要。①随着生活节奏的加快、竞争的日益加剧，人们的生理、心理疾病发生率不断提高。病人需求也转向精神方面，即希望接受健康指导，以达全面提高生活质量的目的。要求护士必须具备稳定的心态、良好的人文素质及丰富的人文社会科学知识，只有这样，才能真正认识人、理解人和关怀人。②随着我国对外开放的深入，护理工作中将接触到更多不同国籍、宗教信仰和生活习惯的病人，他们在要求享受优质专业服务的同时，更要求尊重他们的文化、信仰及生活习惯，这就要求护理人员有丰富的人文知识，了解多元人类文化，为病人提供高质量的护理服务。③提供多层次服务是提升医院服务水平的必要条件。随着人们物质文化生活水平的提高，医学模式及健康观念的转变，人口老龄化的加快与独生子女的增加以及医疗服务消费支付能力的提高，医疗服务需求的多样性与多层次性日渐突出。医院服务不仅要满足广大群众一般性的基本医疗需求，而且要满足不同层次病人的个性化医疗需求。这就要求护理人员具备良好的人文修养，为不同层次人群提供多样化服务。

3 加强高职护生人文素质教育的途径

3.1 加强理论教育

（1）加强思想政治理论课教育，充分发挥其主渠道作用。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“当代大学生的思想政治状况的主流积极、健康、向上。同时也强调，面对新形势、新情况，大学生思想政治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节。加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务。”围绕社会主义核心价值体系进行教学，帮助学生认识立志、弘德，树立正确的人生观、价值观和世界观，是加强高职护生人文素质教育的重要途径。

（2）结合医学院校专业特点，开设一系列寓思想政治、人文素质教育于其中的思想政治教育延伸课程，如护理人文学、护理伦理学、护理心理学、护士礼仪、护理美学、人际沟通、医学名家大讲堂、当代世界经济与政治、中国传统文化、宗教学、社会学、名著欣赏、交响乐欣赏、名画鉴赏、插花艺术等。思想政治素质教育与专业人文精神、职业道德培养相结合，丰富了思想政治理论课课程体系，能让护生运用人文科学的理论方法，探讨与医学有关的问题，引导他们尊重生命及其发展规律，正确认识生命与健康的价值；同时尊重人的权利，正确认识和处理医患关系。多学科融合后形成的综合课程主要有社区卫生保健、医院管理、人口学、运筹学等，该类课程主要是融人文素质培养于医学实践之中，能切实提高护生综合素质和能力。

3.2 加强实践教育

（1）每年举办大学生文化艺术节，使之成为校园文化盛事。组织学生参加各种文化艺术实践活动，如文艺汇演、演讲比赛、辩论赛、知识竞赛、征文评比、古典名画欣赏、影视评论、心理健康教育等，让学生在丰富的业余文化生活中加深对我国传统文化的认识，提升其人文素质。

（2）组织人文实践活动，开展多种形式的自我教育活动，成立社会实践医疗卫生服务实践小分队、外来务工子弟帮教小分队、社区卫生医疗状况调查小分队等社会实践团队，开展社区服务和残疾人、老年人卫生服务活动；组织街道社区医疗援助服务队、学生公寓志愿者服务队、“绿桥”志愿者服务团，奔赴农村乡镇、城市社区，开展志愿奉献和感恩教育等道德实践活动。通过活动培养学生的敬业精神、团队精神和良好的道德品质，深化他们对人生意义的理解，不断提高其思想觉悟和综合素质，促使将人文知识内化为人文精神。

3.3 人文素质教育贯穿于专业教育始终

医学基础课与专业课教师在教学过程中应渗透人文素质教育，加强医学科学精神与人文精神的联系。专业课教师应不断更新教育观念，将人文素质教育融于专业基础和专业课程教学之中，发挥专业课对学生人文素质养成的作用，真正做到教书育人。

3.4加强师资队伍建设，提高教师人文素质

教师是人文素质教育课程建设、课程教学的具体实施者，是有效实施人文素质教育的重要前提和保障。教师的一言一行都体现其文化修养和人格风范，将直接影响和感化学生，所以教师必须通过多种途径提高自身人文素养。

总之，人类社会正步入知识经济时代，我国正在构建以人为本的和谐社会，这就要求将科学教育与人文教育相结合，提升护生人文素养，把他们培养成为尊重人类、尊重生命，有爱心和高尚职业道德的人类健康守护者。

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1671-1246（2011）15-0096-03