中专学校教师与学生心理沟通方法初探

王琴芳

（山西长治卫生学校，山西 长治 046000）

中专学校教师与学生心理沟通方法初探

王琴芳

（山西长治卫生学校，山西 长治 046000）

目前我国中等职业院校学生心理沟通问题越来越突出,且中专学生心理教育存在德育化、学科化、病理化倾向,心理教育师资力量薄弱等,影响了中专学生的心理素质的全面发展。要改变这一状况,必须在转变心理教育观念的基础上,加强师生心理沟通能力建设,建立和完善有效心理沟通教育机制,将心理健康教育向课堂渗透,切实提高中等学校学生心理教育的实效。文章就师生心理沟通问题提供了一些初步的方法和方式，不失为一种有益于师生心理互动尝试的探索。

中专师生；心理沟通；方法

中等职业技术学校是我国职业教育领域不可或缺的一类学校教育形式，担负着青少年学生以健康、积极、饱满的热情成功地走向社会工作生活的重要责任。作为太阳底下最光辉职业的教师，一直以来被人们称赞为“人类灵魂的工程师”，这与优秀教师常年做学生的思想工作有关。大凡每一位教育工作者，对自己的学生都寄予了无限的期望，尽其所能关怀学生，激励并培养学生尽早成为于国家、于社会、于家庭之有用人才，故而在培养、了解学生的过程中，重视与学生的思想交流就显得尤为重要，其中“有效心理沟通”是一个重要环节。教师工作如同一个五味瓶，酸甜苦辣各种味道样样俱全。但是只要细细体味，就会发现苦中也有乐。

现代教育心理学研究领域不断强调师生情感互动，以情动人，以理感人，使师生之间感同身受，故在教师工作中，应主动拉近与学生的距离且与学生愉快地、自由地交谈，想其所想，急其所急，就能起到积极引导、扶正祛邪的作用。教师和学生双方都心情愉悦，气氛将和谐融洽。然而一旦有了失败的心理沟通，那将可能导致一场“口舌之战”，学生和教师情绪对立、面红耳赤，甚至有的学生会走向极端。为何产生如此之情形，主要是中专院校的学生都是十五六岁的青少年，心理期处于叛逆期，人生观、世界观、价值观还没有完全正确形成，对社会感知与认知程度还不深刻，自我意识已经觉醒，因此在中专院校中，教师与学生心理沟通时，要注意心理沟通的技巧与方法，要讲究心理沟通的艺术性、科学性和实用性，使之成为学生前进道路上欢快的笑声、误人禁区的哨声、驱除苦闷的乐声。现将一些心理沟通的方法罗列如下：

第一，注意选择环境。对于犯错的学生，到没人的环境中去进行沟通是一种不错的沟通方式，要尽量避免到办公室，这样就学生的自尊心得以保护且维护了学生的面子。因为在学生心理，认为去办公室就等于告诉其他同学，他犯错了，他会觉得没有面子，这样学生就易对这种沟通产生一种抗拒的心理，沟通效果也不会理想。其次，态度要和蔼，语气要亲切。这样学生易于接受，敢讲真话，会向你敞开心扉。学生本身对老师就有畏惧心理，假使教师又摆出老师的架子，那么学生自然就对其产生戒备心理，就更不容易接近，因此教师也就不可能更多地去了解他们。

第二，注意选择方式。教师与学生心理沟通可以用“讨论式”的方法进行。在中等职业学校的学习和生活中，青少年学生常常会碰到一些生活学习上的难题，当学生主动与教师讨论某些问题时，意见可能会产生分歧。遇到这种情况，教师应该和学生进行层层剖析式讨论，将心比心，晓之以理，动之以情，把学生放在与自己平等的地位，换角度，换思路，引导学生正确理解分析所遇难题，帮助学生逐步提高分析、判断、辨别和处理困难的能力，尽量做到不硬性训戒。如果那样，学生即使表面服气，也只不过是暂时畏惧老师的权威，口服心不服，对难题仍然感到迷茫，从而不利于有效沟通。

第三，注意选择角度。教师在与学生交谈时可变换角色，走入学生的心中，做他们的知心朋友。当想进一步了解学生的学习、家庭情况时，不妨试着变换一下角色，这也就是经常说的“换位思考”。可以让自己做一个大孩子，从学生的某一爱好或某一个兴奋点谈起，或利用课外活动时间和他们共同游戏娱乐，在大家心情愉悦、感情融洽的氛围中引入话题。当学生觉得教师是那么随和可亲，跟自己很谈得来时，就会滔滔不绝地述说，让教师得以了解他们的一切思想。此时，教师与学生的感情距离也就更加亲近了。

第四，选择夸奖鼓励。作为教师，往往对学生寄予厚望，爱之深则恨之切，这样难免就会有高谈阔论的嫌疑，使人觉得是用大话说教，对学生处处加以批评指责，学生也会带着很大的抵触情绪，结果使沟通要么变成耳边风，要么不屑一顾，更有甚者还可能产生报复情绪。如果选择了夸奖与鼓励，那么教师就会发现每一位学生都有自己的长处，能看到了他们发自内心的情感，那是学生自信、自豪的内心情感，那是纯真可爱的情感。其实，夸奖和鼓励是对学生的信赖，它能帮助学生克服缺点，注入信心和力量，帮助学生扬长避短，不断地进步和完善。尤其是对于班级里所谓的后进生，也许他们成绩不好，但是在人品上却有自己的闪光点，多发现他们的优点，多多鼓励他们，可以帮助他们克服毛病、找到自信。

第五，选择幽默宽容。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说：宽容能引起的道德震动，比处罚更强烈。中专学校的每一个班集体的学生由于来自全省的各个市县，且学生的成长环境与教育水平发展不平衡，故而学生们的性格各异，有的学生性格内向、不善交谈，遇到困难和挫折就大哭鼻子，或者乱发脾气。面对这类学生，千万不要表现出厌烦情绪，更不要大声地责骂学生，甚至发火，疾风暴雨般地批评学生，使学生感到行为之如履薄冰，心理则更加自卑，而应该根据学生此时所表现出的神态和动作，设计几个玩笑，逗引他破涕为笑，缓和一下气氛，再因势利导地交谈。教师要用一颗宽容的心去对待学生，任何时候都要让学生知道老师不论发生什么情况都不会放弃他们，对他们仍然充满信心。语言宽容，就可以保护孩子的自尊心，给他们台阶下，使教育效果达到事半功倍的效果。

第六，选择非语言沟通方式。人类除了语言沟通外，还有一些非语言沟通方式也在人类交际生活中起着重要的作用，如眼神、手势、表情等都可以有效地沟通。教师在与学生进行心理沟通时，可带一点自我批评，助之以适当的爱抚动作，因为有时候肢体语言也能做到传情达意的效果。当教师跟学生在某件事上关系比较紧张时，教师不能一味以师长的面孔自居，而应该把自己放在和学生平等的地位，检查教师自己应该负哪些责任，哪些地方没有帮助关心到，哪些地方对学生的态度不够正确等，这样学生就会自觉检查自己的行为，并会学着理解和体谅老师。

第七，学会严格保密。对学生在交谈中说出的内心秘密，教师绝对要保密。教师还要守信，做到一诺千金、言必行、行必果。教师既要帮助学生认识错误、辨明是非，又要为学生保密，不让学生面子扫地，背上思想包袱。教师应该成为学生的知心人，告诉学生在生活中、学习中遇到困难、困惑和不安时，都要及时地与教师沟通，可以以便条、短信的方式发给教师。教师要及时予以回复，提出合理建议，这样学生既可以解决问题，又没有思想负担。

第八，追求真善美。现实社会充满各种诱惑，社会黑暗现实也层出不穷，当学生的理想与现实发生矛盾时，就会更多地想到社会的阴暗面。因此，教师在与学生进行有效心理沟通时，要十分注意引导学生感受美的生活，用积极乐观的态度对待生活。引导学生正视现实、分析事物，积极地处理眼前矛盾，并帮助学生激起热爱生活的情感，创造更美好的明天。

综观其上，在中等职业院校的教育教学活动中，有效的心理沟通方法与方式还有很多，这里仅仅对一些比较常用的方法做了一个简单的探讨与分析，教无定法，学无定法，同时沟通也无定法。可见，当好一个教师是不容易的，当一个优秀的教师更是不容易，但有一点是共通的，那就是要想沟通有效，就需要时时用两个心去关注学生，即责任心和爱心。

［1］袁振国．教育学原理［M］．北京：高等教育出版社，2002．

［2］林崇德．发展心理学［M］．北京：人民教育出版社，2007．

［3］苏霍姆林斯基．给教师的一百条建议［M］．北京：人民教育出版社，1998．

［4］彭聃龄．普通心理学［M］．北京：高等教育出版社，2004．

G718.3

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1673-0046（2011）10-0167-02