语文朗读教学之我见

冯素琴

（太原市体育运动学校，山西 太原 030001）

语文朗读教学之我见

冯素琴

（太原市体育运动学校，山西 太原 030001）

朗读是语文课程教学的内容之一,它能培养学生语感，帮助学生理解课文内容，帮助学生树立正确的学生审美观，促进学生语文学习能力的提高。

朗读教学；语感；语文

朗读教学是语文教学比较常用的一种教学方法,在语文学科教学中的地位非常重要，它既是我们语文教师进行教学时必不可少的重要的教学手段，也是一项非常重要的教学目标。朗读能使那些单调的书面文字符号转化为生动活泼的语言材料，充分调动学生的阅读兴趣，既是每一个学生学好语文的重要途径之一，也是我们读书教学的一大法宝。随着新课改的不断深入，语文课堂朗读教学已经受到一定的重视，许多语文教师能较自觉地抓住朗读这一教学环节，但同时必须看到，语文课堂朗读教学还普遍存在一些问题。

一、语文课堂朗读教学普遍存在的一些问题

1.学校考试对朗读的考查很少，加上应试教育观念多年来在人们心中根深蒂固，我们教学的一切活动几乎都是考试考什么，教师就教什么，学生才学什么。所有的人就都在追求升学率，最终的结果是老师和学生的绝大部分的时间、精力都投入考试考查内容中去了，在我们的课堂教学中出现了重视和考试有关的讲解而忽视朗读，几年甚至十几年的学习下来，学生还是不懂怎么读书，还是不会读书。

2.教师制定课堂教学计划比较随意，没有明确的课堂朗读计划安排。有的教师害怕朗读会占用课堂上的教学时间，大部分时候要求学生读课文采用默读的形式，并且不给学生明确的朗读要求和具体的朗读指导，他们错误地认为，学生只要对课文中的生字会写了、生词会认了、意思懂得了，就是会读书了。

3.因为朗读是教学活动之一，我们的教师们就不得不偶尔一读，所以在课堂上常常出现师生朗读不够规范，语调也不加推敲，发音还时而夹杂地方口音，朗读的具体形式是单一的，好多时候教师随口念一遍，就算是读了，学生似听非听，这样根本感染不了我们的学生，调动不了学生的学习兴趣，更谈不上提高学生文化素养，培养学生正确的审美意识。这样的朗读就是在应付差事、完成任务。

二、朗读教学应采取的对策

1.升学率在我们目前的体制下的确是很重要的，但是作为老师，我们应该首先走出片面追求升学率的误区。在我们的教学中要把朗读教学重视起来，仔细研读教学大纲中有关朗读的要求，为师者首先从考什么才教什么桎梏中解放出来，让学生感受到朗读的魅力，把读书的权利真正还给学生。其次，作为语文教师我们应研究朗读教学的教学思路设计，在自己的课堂上合理设置朗读计划，例如一篇课文的朗读训练可分几个步骤进行：一是初读明白文章大意的读法；二是细读探究文章内容的读法；三是研读文章外延的读法。这样我们朗读课课型的设计，就是由每一篇课文的训练要求所决定的，这时候的朗读训练已不是一个环节，而成为一种课型，它的任务就是让学生大胆地朗读课文，在一遍遍的朗读中体会课文的意境内涵，教师在朗读中对学生进行普通话的训练和读文章的语调、节奏等朗读技能训练。

2.语文教师要不断提高自身的朗读素养。朗读，是一种发出声音的阅读方法，目的是为了更好地理解文字作品的涵义，它是综合了多种阅读方法的活动。在朗读的时候，学生不仅仅做的是眼睛看到，还要做到耳朵听到，手也要到了——随时做读书笔记，所以朗读不但可以训练学生读书的方法还可以锻炼学生的综合学习能力。这就要求作为语文教师的我们，对朗读教学必须掌握渊博的朗读知识、扎实的文学功底、准确的朗读技能。在阅读教学过程中，教师应设计形式不同的教学活动，对学生的朗读进行科学、具体、准确的指导，教师自身对文本的更丰富的感受要让学生也感受到，以此来感染学生，使得学生爱上朗读，从而使朗读更好地为学生的学习服务。教师拥有良好的朗读基本功可以使得教师在朗读教学中找到最合适的朗读形式提供给学生，如学生范读、单个朗读、集体朗读、小组朗读等等，让学生在朗读的同时通过听别的学生的朗读来查找自己的差距，让学生在朗读的同时学习课文，让学生朗读的同时思考文章内涵，这样的做法久而久之坚持下去学生的朗读就能得到正确的、有效的训练，朗读水平就会提高。

3.朗读教学指导一定要注重对优美作品、经典作品语感分析。课堂上的朗读是学生语感形成最主要的渠道，所以语文教学中朗读的目的决定了教师除了范读以外还必须对学生进行朗读指导，必须注重语感分析。这里的语感分析指的是对作品语言的分析，在老师的指导下，对语言进行反复揣摩、反复阅读、反复朗读，这些作品就成为了最好的样板供学生学习、模仿。长期坚持就会使学生养成自主品味语言文字的习惯，这是培养学生语感的基本方式之一，既可以提高学生语言品味能力感悟能力，又可以为学和以后的写作积累大量的素材。

4.朗读教学的目标要明确具体，方法要灵活多样。朗读前应给学生一定具体要求，例如在学生初读前，教师可要求学生读准字音，读准句读，读通、读顺课文。也可设计几个简单的思考题，让学生带着问题去朗读，在朗读中初步感知课文内容。问题如：这篇课文主要写了什么事情？主人公是谁？介绍了哪几个人物？讲述了一个什么样的故事？文章的线索是什么？等等。在方法上，教师可以采取多种形式的朗读方式，如全班齐读、小组赛读等等，每种形式的读放在不同的教学环节，它的作用各不相同，要让它们各尽所能。

朗读教学是语文教学的重要手段，是提高学生语文综合能力的有效途径。我们每一位语文教师都要树立新的朗读教学理念，科学地指导好朗读训练，创新地设计好朗读训练，在自己的教学中合理运用朗读以全面提高学生的语文综合素质。

G718.2

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1673-0046（2011）08-0138-02