对高校教师权威滥用的解读与反思

陈志铅

（漳州师范学院，福建 漳州 363000）

对高校教师权威滥用的解读与反思

陈志铅

（漳州师范学院，福建 漳州 363000）

教师权威是一把双刃剑，合理利用能够促进教育教学活动的正常顺利的开展，使用不当则会造成不良的后果。文章通过归纳教师权威滥用的危害，分析教师权威滥用的原因，提出防止教师权威滥用的策略。

高校；教师权威；滥用

教师权威是指教师凭借国家、社会赋予的教育权力和个人因素而产生的能够被学生自觉接受的、影响和改变学生心理、行为的一种支配力量。主要表现为教师对学生的控制和管理及学生对教师的依赖和服从。可见教师权威是教育正常进行的一个保障手段，其存在具有合理和合法性，但是权威的滥用却会影响教育正常的进行。

一、高校教师权威滥用的危害

所谓的高校教师权威滥用是指，高校教师利用自己的专业知识，在教学过程中不恰当地扩大自己的权威，把自己的意志强加于学生的身上，使学生的权益受到损害。高校教师权威滥用带来的危害大致可以分为以下几种：

1.打击学生的积极性。作为“八九点钟的太阳”，大学生富有活力和激情，拥有自己独立的思维，在很多问题上，他们不愿意人云亦云。于是，他们有时候不可避免地同老师的意见相左。而老师按“求同不存异”的原则行事，不容学生提出质疑，强迫学生机械记忆，忽视学生对知识的理解和学习方法的习得，对学生的思想和个性加以抑制。久而久之，学生会意识到，与老师争执是没有什么好处的，于是他们学会了“顺从”，学会了“听老师的话”，而他们的积极性就这么地受到打击和剥夺。

2.伤害学生的自尊心。每个人都渴望受到他人的尊重，这种欲望在大学生身上表现尤为强烈，自尊心对他们而言不仅仅是“面子”的问题，更是他们参加各项活动的强大推动力和重要精神支柱。在课堂教学中，如果高校教师搞封建家长式的教学管理，凭借自己的权威，动不动就对持不同意见的学生进行批评、训斥、挖苦甚至恫吓，不让学生有任何反抗的余地，把他们“镇压”下去。久而久之会产生两种后果：要么学生真的被镇压下去，产生自卑心理，形成了懦弱的性格，变成一个“良民”；要么使学生的自主意识遭到扼杀，产生消极厌世的态度，对任何事情都消极应对，无所谓的态度，对学习生活心灰意冷，精神萎靡不振，冷眼看世界。

3.给学生增添不必要的思想包袱。据笔者调查，此类危害在博士教育中最为常见。国内部分知名大学中，存在着相当一部分博士生，因为导师个人的研究需要，不得不推迟毕业时间或延长修学时间。面对导师的权威要求，作为学生自然不敢对此表示反对。于是，除了承受沉重的学业压力外，这些学生还要背上沉重的思想包袱，而这无端的思想包袱反过来又影响其学业正常顺利地进行。

4.损害师生关系。高校教师滥用教师权威，在伤害学生的同时，也损害了教师本身。它改变了学生对教师的看法，让学生对教师产生敌对的情绪，激化师生关系的矛盾。“哪里有压迫哪里就有反抗”，应对教师滥用权威，学生可能进行某些形式、某种程度上的反抗，这往往造成即使教师讲的是真理，学生也会当成谬论来对待，使得教学效果大打折扣，严重削弱教师育人目的的达成。

二、高校教师权威滥用的产生原因

造成高校教师权威滥用的原因很多，有教师本身的内在原因，也有外在的原因，归结起来可以概括为以下几点：

1.教师个人素质和修养不够高。“学高为师，德高为范”，应该说绝大多数的高校教师还是符合这一职业道德的要求，但某些教师本身的道德修养水平比较低，仅仅把教书当成一种谋生的手段，没有全身心投入到教书育人的事业中，容易产生职业倦怠，对教学工作简单粗暴，对学生冷酷无情。2011年7月份爆出的福建某高校“挂科门”事件就是一个很好的例子，从电话录音中可以很清楚地听到，这位林姓英语副教授以娴熟的商贾口吻同学生就“挂科费”进行讨价还价。录音里学生提及同班同学中有几人家中贫困，无法支付230元的“挂科费”，但该林姓老师以人数不够不能优惠为由拒绝了请求。有网友爆料称：“不交钱，挂你科”已经成为这位老师的一个生财手段，一个班级没有提前送礼或者考后交钱，平均要挂三分之二左右。而且，每次考完林某都会联系一位同学，然后叫他通知班级的同学交钱，一个人交200～600元不等。当然，像“挂科门”这种极端事件毕竟是少数，但有些教师把自己的学生当成廉价的劳动力，每月给学生发一定的补贴，让学生为自己做课题、搞科研牟利，却不罕见。这些导师大搞封建家长式教育管理，要求学生按照自己的意愿办事，强调绝对的服从，甚至故意延迟学生的学习年限，原本3年就可以毕业的博士，有可能要4-5年才能毕业。

2.传统教育观念根深蒂固。从传统看，我国的学校教育就是一种权威性的教育，学生一进学堂就被灌输“一日为师终身为父”的思想。而传统的教师形象负载着浓厚的“礼教”色彩，在“天地君亲师”的伦理定位中，教师似乎对学生天经地义地拥有受尊敬与不容质疑的绝对权威，以至于学生一旦不能如其所愿，教师对学生的爱就会“裂变”为恨，进而会变本加厉地惩罚学生，以示教师之威与尊。虽然现代教育提倡平等、教学相长，但是那种把师生关系定位于控制与被控制、命令与服从的观念在部分教师的教学理念中根深蒂固。这种根深蒂固的观念在某种程度上导致了教师权威的滥用。

3.法律意识淡薄。经历了几千年的封建人治社会，国人的法制观念并不强。教师民主法制观念淡薄，公平公正平等意识不强。有的教师不能与时俱进，不依法办事，喜欢按自己的喜好办事，不能平等公正地对待每一个学生及其每一件事，对学生缺乏爱心，以“老子天下第一”的心态处理学生问题，简单地认为学生的任何申辩都是对自己的不敬，必须予以回敬，并没意识到他们在滥用教师权威的同时，其实在法律上是对学生权益的损害。而学生在自己权益受到损害时，很少有诉诸法律的，这就从另外一个方面让教师在滥用权威的时候有恃无恐。

4.缺乏有效的监督机制。从国家立法层面看，目前我国并没制定关于防止高校教师权威滥用的法律。我国教育法中虽然对教师的权利和义务做了明确规定，但由于教育过程的复杂性，使得相关规则不可能很完善。作为教学单位，多数高校在防止教学事故方面有详细的规定，但在防止教师滥用权威方面依然存在空白。不受监管的权利，往往容易被滥用。

三、如何防止高校教师权威的滥用

高校教师权威的滥用是一个专业性的问题，它具有隐蔽性的特点，解决这个问题不能单凭学校，而是应该靠教师和学生等多方面的力量。

1.制定规章制度防止教师权威的滥用。有关部门应该加大教育立法的力度，使教育教学活动有法可依，让教师依法教学，合法行使其必要的管理、决策权。在合理维护教师合法权益的时候，切实保障学生应该享有的权利。加大普法宣传力度，提高广大教师的法律意识和素养。对于个别严重侵害学生合法权益的事件，依法进行严肃处理。

2.社会和家长方面。社会各界、新闻媒体应该加强对教育教学活动的监督，特别是新闻媒体应该要敢于揭露教育的黑幕，保持强大的舆论态势。作为家长，当自己的子女在学校受到老师不公平对待的时候要敢于站出来，维护子女合法的权益。作为受害者的学生，更应该勇敢地站出来，对教师滥用权威说不。如上述“挂科门”事件，就是由学生录音放到论坛上，在网络上传播开来，经过电视和报纸等媒体的报道才引起广泛的关注。

3.重塑高校教师权威。首先应该推进高校教育改革，建立有利于为高校教师专业成长的课程体系与教育管理体制。教师权威来源于教师专业上的成长，所以应当给高校教师创设一个积极和宽松的教育教学环境。其次，提升教师权威的内在品质，注重教师爱与智的统一。爱是教师的基本素养，是学生成人的重要保障;智是教师的内涵特质，是学生成才的关键。成人成才是教育的理想，只有爱与智统一的教师，才能实现爱智统一的教育。教师的爱是教师权威产生的情感基础，而教师智慧是教师权威产生的内在基础。因此，在教学过程中应当注重爱与智的统一，只有这样才能更好地重塑高校教师的权威。

4.提高高校教师的经济地位。“钱不是万能的，但是没有钱是万万不能的”，应该承认，目前高校教师的平均工资水平并不低，尤其是拥有高级职称的教师，他们的工资算是比较高的，但助教和讲师的工资待遇还是偏低，而助教和讲师恰恰是高校的教学主体。如果不考虑教师的物质利益,实际上就等于否定了权威的物质基础,教师权威就成为空中楼阁。从长远看，也就无法真正保持。因此,国家要对高校教师进行适度的工资补偿，使高校教师工资与同等学历者从事其他行业者的工资持平或偏高，让教师感受到人生价值的实现。只有这样，才能让高校教师全身心地投入教书育人的事业，精心上好每一堂课，努力提高自身的专业技能，重塑高校教师在大学生心目中权威的形象。

5.教师个人方面。首先，教师应该树立正确的学生观，教师应该把学生当人看，而不是学习的机器，更不能随意地支配他们。其次，教师应该树立正确的教师观，他们的角色应该是多样化的，而不是简单的“教书匠”。最后，教师应该明白他们拥有或运用权威的目的是为了“育人”，而不是为了支配和控制学生。合理的教师权威是为学生自身的成长、成熟以及最终走向自主、自觉服务的。合理的教师权威能为学生的自由创造条件，提供方向和支持。

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［2］卫倩平.审视与超越：教师权威由非理性向理性的回归［J］.教育探索，2009，（12）.

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［4］张良才,李润洲.论教师权威的现代转型［J］.教育研究,2003，(11).

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A 节

1673-0046（2011）11-0111-02