高中“后进生”语文厌烦情绪之我见——中越边境少数民族地区高中“后进生”学习语文心理问题研究

农国旺

一、何谓语文“后进生”

在中越边境少数民族地区的每所高中学校里面，都存在着后进生。主要表现为：①学习语文行为习惯偏差，缺乏自控能力，不能有效地约束自己的言行，学习语文时精力不能集中；②语文学习习惯不好，学习效果并不明显，在学习的过程中往往产生焦虑感；③尽管学习态度也还算端正，但多次努力而成绩却不见起色后，在语文学习上感到吃力或明显赶不上，这样就没有了学习语文的热情，最终丧失了仅有的信心。

二、后进生成因分析

学生在成长过程中，由于自身的素质及家庭的、学校的、社会的影响，往往会分解成多种不同层次、出现先进后进的差别。出现这样的差别，综合分析有以下原因：

（一）个人原因

目标不明确，个性不良好。学习语文目的不明确，学习心态不端正，对学习没有浓厚的兴趣，无疑会对学习语文产生反感。每当遇到学习困难的时候总是怀疑自己的能力，表现在言语上就是经常这样想“我行吗”“语文这么难，我怎么做得出呢”，诸如此类。

在个性方面，由于青春期的生理和心理发展不成熟，成绩压力大，他们的自由空间就少之又少，显然会导致沟通能力差，性格内向，注意力偏差，从而导致学习效率降低，上课、做作业和考试缺乏积极地思维。

（二）学校原因

1.教育体制。在应试机制的作用下，许多学校片面追求升学率，鼓励学生学习倾向于数理化。于是学生把主要精力放在非语文科目上，从而产生轻视语文心理。同时，学校不大强调学习目的和学习态度，使学生缺乏学习动力；而且，高考的“指挥棒”促使许多教师过分地关注优等生从而忽略了对后进生的教育，因而造成后进生自暴自弃。

2.教学观念。教学观念陈旧，课堂教法不当。表现在：①部分教师的课堂教学过程照本宣科，缺乏或完全放弃了对教学内容、教材文本的调试、加工的过程，仅仅是将课本知识向学生灌输。②学生喜欢接受多媒体等现代教学手段，但是有些教师不用或很少用现代教学手段，课堂缺少现代气息，学生毫无兴趣。③片面的教学评价。学习成绩是我们教师评价学生唯一的标准，在选干、评优过程当中学习成绩还是作为最主要的参考标准；课堂提问、评判作业都有分数的印痕，许多活动都与差等生无缘。久而久之，后进生对用分数来评价学习已经不感兴趣。④考试操作非人性化，缺少人文关怀，标准答案呆板化，缺少开放性，这样的考试评价抑制了学生兴趣。

（三）社会原因

社会学习风气不良。现在社会的学习风气很难再恢复到古人学习的境地了，学生自身缺乏学习理想和信念，周围环境中充斥“学好数理化，走遍天下都不怕”“学习无用论”等有失偏颇的言论，其自身又未有任何方面的压力和动力。同时，周围环境中的游戏厅、网吧等娱乐场所也在诱惑后进生，使他们很容易偏离学习语文轨道。

三、解决对策

综合以上对高中后进生学习语文厌烦情绪原因的分析，并结合本地学生的实际，笔者认为可以采取以下的对策：

（一）心理干预

1.认识方面。①改变观念，接受自我。让厌学学生重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他相信自己也是一个有能力、有前途、受尊重的人，转变学习观点。②赏识教育，树立信心。苏霍姆林斯基认为，自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”，他形象地指出：对待自信心 “要小心得象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。要树立自信心，离不开老师的尊重、信任和关爱。老师通过在其身上找到闪光点，表现出欣赏的态度，积极肯定的评价，能大大提高他们的自信，从而增强了学习积极性，把精力集中在学习上。③教育教学中要善于挖掘后进生的兴趣所在，有意创设机会与情境实现他的表现欲，给他们尝试成功的体验，并及时给予鼓励，使他们能逐步消除因失败而产生的失望、无助、畏惧、憎恨等各种情绪，进而养成良好的学习习惯和正确的学习方法。

2.行为方面。①应进一步做好管理和监督的强化工作。跟他们不定期进行谈话，充分肯定其进步，明确下一步努力目标，逐步规范其行为。②开展一帮一活动，构成学习伙伴关系。③教师要抓住引起他们的内心冲突与情绪波动的事件，有意识有步骤地培养学生道德评价能力，使其自律，明确什么该做，什么不该做。在此过程中，教师要讲究谈话艺术，纠正学生模糊、错误的是非观念，增强学生是非感，提高学生道德认识。④高中语文教师应培养学生克服内外困难、坚持良好的道德行为、抗拒外界不良因素的诱惑和干扰的策略、方法，设法实施有效教育；在适当的时候对后进生良好行为及时给予肯定、表扬，给他们以鼓励和信心，促使他们逐步培养抗诱惑的意志力。

3.学习方面。①由于学习成绩差，后进生容易产生自卑感和失落感。因此，用教师的热情去激励他们的学习热情，用教师的爱心去增强他们学习的信心。②指导厌学者学习语文，帮助他们运用科学、有效的学习方法达到提高语文学习成绩的目的，培养学生的学习能力，让学生明确学习的有效性，提高学生的学习效果，让他们尝到丰收的喜悦，消除他们的学习焦虑感。③定期作学习方法指导。教师应定期根据不同的学习内容作学习方法指导，交给学生学习的“钥匙”，提高自学能力，诱发学生的学习兴趣。④培养后进生的学习兴趣，激发求知欲。教师要采取种种措施，激励后进生的学习兴趣，努力提高他们的学习成绩。随着成绩的提高和知识的丰富，他们的是非观念会逐渐明确，其他不良习气就容易克服。

二、学校与教师的保驾护航

作为担负教育任务的教育机构和教育者，学校与教师应该勇于承担起消除和矫正学生厌学语文情绪的重任。学校要重视语文学科的教学，作为学校首先要重视语文教学，给予足够的教学时间，创造良好的学习空间。

1.学校要科学安排学生的作息时间，给学生学习语文提供时间上的保障。学校要做好学生的减负工作，科学合理安排学生的作息时间。学校和语文教师不占用学生的所有时间，还他们自主自由学习，让他们有时间阅读必读书目和自己喜欢的语文读物，开阔他们的视野。

2.学校得注重图书馆的建设，给学生学习语文提供空间上的保障。在保障足够的阅读时间的同时，要为学生创建学习语文的空间。比如图书馆的建设，图书馆的开放，都要做到实处。

3.切实减轻学生课业负担，丰富学生的在校生活，让学生走出去学习。语文能力的培养，绝不是光在课堂。一出戏剧表演，一场辩论会，一次朗读比赛，这都是语文学习的机会。同时，学校要全方位评价学生，激励学生。科学合理、公正公平的评价，将会有力的激励学生进一步的学习，自然也会消减一部分的厌学情绪。

4.语文教师要做好引路人。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。所以，要想不让学生对语文产生厌学情绪，关键点还在老师，语文教师要做好学生学习语文的引路人。

5.语文教师要博学。教师的知识面除了专业的知识外，还有必要储备其他多学科知识。这就需要语文教师博览群书，终身学习，涉猎古今，在授课过程中旁征博引，使学生心悦诚服地学习你所传授的知识。

6.语文教师要优化教学过程，增强课堂教学的吸引力。好的教学方法是增强课堂吸引力的关键。要诱发学生学习的积极性，增强课堂吸引力，教师不能照本宣科或满堂灌，应当激发他们的求知欲。在教学过程中还应鼓励学生提问，形成课堂上的互动，使自己的教学做到有趣味无穷，从而增强课堂的吸引力。

三、社会的宏观把握

笔者认为国家应当调整相关政策，创造一个纯净的母语空间，给学生一个学语文浓厚的氛围。另外，国家教育部门要尽早实施更科学的语文考试形式，从而指导语文教学。一个科学的语文考试形式，可以让老师把丰富多彩的语文全景式的展现给学生，而学生也可以把自己全部的语文素养表现出来，得到一个真实而公正的成绩。

当然，我们也不能忽视电视电影和音像制品中不规范的语文现象。网络、电视、电影等媒体的教育力量，在某种程度上，已经大大超过了老师甚至学校。因此，社会上下都有责任净化社会语言环境。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在学生教育阶段的重要地位。当前中学生厌学心理的成因是错综复杂的，解决厌学心理问题的途径也是多种多样，相互渗透的，需要我们在实践中积极探索，合理选择或综合运用，也需要学生自身的努力，学校、教师、社会相互配合，多管齐下，才能达到最佳效果。