探析提升应用电子教学质量的有效途径

◆初 强

(吉林省长白山职业技术学院)

探析提升应用电子教学质量的有效途径

◆初 强

(吉林省长白山职业技术学院)

本文就应用电子技术专业在教学过程中存在的主要问题进行了总结,重点探析了提高应用电子教学质量的途径,希望对深化教学改革、提高教学质量能够有所帮助。

应用电子 教学质量 教学改革 途径

一、应用电子教学过程面临的主要问题

随着应用电子专业的持续开展以及社会对电子技术专业需求的不断扩大,虽然教师在教学过程中投入了更多的精力,但是教学质量并没有得到根本性的提高,这是因为应用电子专业不同于其他学科,它是理论学习与实验室实践教学联系特别紧密的学科,传统的教学模式显然已经难以适应新形势下素质教育的需求。

1.应用电子教学方法相对滞后

长期以来,我国的很多学校都是采用“粉笔 +黑板”的传统教学方法,采用的是“填鸭式”、“灌输式”的单向教育模式。目前,在应用电子教学环节,传统的教学方法仍旧大量存在,这显然难以满足实践性较强的应用电子技术专业的教学要求。例如,有的教师对先进的教学方法不会应用,在实践环节的教学不够系统,在授课过程中没有把握住重点,缺乏创新等,这在很大程度上影响了学生的学习兴趣,不利于学生学习积极性的提高。同时,我国的社会经济存在不均衡发展的现状,所以有些学校的基础设施建设相对滞后,现代教育技术和实践教学设施还没有得到有效的利用,这也使得应用电子专业的教学方法受到了很大的限制。

2.教学内容选择不合理

教学内容选择不合理主要表现在以下几个方面:首先,选择的内容不适合本学校的教学要求,例如职业学校选择大专院校的课程,专科院校选择本科院校的课程等;其次,没有认真处理好理论教学与实践教学之间的关系,过度强调理论知识的系统性和完整性教学,而没有将理论教学与实际的教学目标和实践教学进行有效的结合,大大限制了学生实际应用能力的提升;再次,在教学内容的选择上,没有做好专业课程与基础课程之间的有效结合和衔接,课程的内容也相对陈旧,这与近年来电子行业的迅速发展和快速更新是不相匹备的。

3.教学评价体系需要进一步完善

在传统的教学评价体系中,对学生学习状况的评价主要依靠考试的形式,而考试的内容无非也主要是以理论知识的考核为主,是应试教育环境下必然产物。但是应用电子是一门实践性很强的学科,单纯通过考试的形式考核理论知识显然是不合理的,也不利于学生全面知识的掌握和知识应用能力的提高。因此,要想提高应用电子教学的质量,教学评价体系必须进一步完善,采取多样化的评价方式和评价手段。

二、加强应用电子教学质量的途径分析

1.选择灵活多样的考核评价方式

在素质教育的背景下,对学生学习成绩的考核不应当只是局限在理论知识的考核环节,更不能单传利用闭卷考试这样传统方式。科学的评价体系能够对学生的学习和成绩的提高起到很好的引导作用,所以我们要加强考核评价体系的创新。例如,学生之间的相互评价,教师对学生课堂表现的评价,对学生实践及其应用能力的评价等都应当纳入应用电子教学的评价内容,着重引导学生知识应用能力、发现问题以及解决问题的能力。

2.进一步优化课程教学内容的设置

应用电子技术在不断发展,社会对人才的需求也在不断变化,现代教育的理念也在逐渐向科学化的方向发展。因此,教育工作者对教学内容的选择应当以社会的需求为根本出发点,立足于学生的长远发展,对现有的应用电子课程教学内容进行优化,确保课程教学内容在结构上的层次性、科学性。同时,可以根据职业岗位的选择,设置有针对性的教学模块,加强电子教学的针对性和目的性,从而使现有的课程教学内容变得更加科学和实用,有利于教学目标的实现和学生学习成绩的提高。

3.加强现代教育教学方式的应用

要想有效提高应用电子的教学质量,必然对传统的教学方法进行改革,加强现代教育教学方式的应用,逐渐抛弃教师一支粉笔、一本书满堂灌的方式,本着“必需、够用”原则,减少理论课的课时数,增加实践教学的学时;及时融入新知识、新技术,在课程安排上强化现代电子科学方面的较新技术,如开设“电子设计自动化 (EDA)”、“单片机技术应用”等课程;现代教育技术应用与教学改革;教学模式多样化。由于每个学校的学生的基础都会存在差异,甚至有偏科的现象,所以,基础课的教学要体现层次性;为增强教学内容的针对性,专业课采取模块式教学;为充分发挥学生主观能动性,增强教师之间、学科之间的横向联系,鼓励教师采用行动导向的项目教学方法。

4.加强实践教学体系的建设

构建科学合理、相对独立的实践教学体系,是培养应用型人才的基础,也是实现应用电子教学目标的重要保障。业务培养要求学生要有“一技之长”,而“一技”仅仅是学生在校期间学习技能的最基本要求,是对具体某一个学生而言的。对整个教学体系来说,则必须立足于不同的专业方向,实践课程和技能训练项目进行科学合理的设置,提高学生选修的范围。同时,在加强学生实践能力培养的过程中,尤其要注重学生创新意识和能力的培养,根据不同的专业方向,以应用为主线,构建实践教学体系,是实现技能培养目标的保证,对培养合格的应用型人才是非常重要的。建立科学合理的实践教学体系,做到有目的、有计划、有步骤地进行培训,有利于学生结合自己的兴趣爱好和特长提高自身学生的积极性和主动性,实现自身应用技能的提升。此外,应用电子技术专业是一个宽口径专业,它针对的不是一个岗位而是针对一个岗位群,它要求学生应该具有小型电子产品的制作能力、设计绘图能力、安装调试维修能力。

三、总结

综上所述,随着应用电子专业教学改革的不断深入,教学过程中的一些问题逐渐暴露出来,作为教育工作者,对此必须高度重视。所以,学校在开展应用电子教学时,要以学生未来的就业和发展为根本出发点,对教学内容、教学方法、评价体系等进行合理化的选择,强化实践教学环节的投入,使学生能够熟练掌握应用电子技术的相关知识,不断提高对技术的应用能力,以更好的满足素质教育的要求,为国家和社会培养更多具有良好技能的应用型专门人才。

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