巧用信息技术 让政治课堂充满活力

☆张春生

（扬中市新坝中学，江苏扬中 212211）

《政治课程标准（实验稿）》中明确指出：要“关注与现代信息技术整合的政治。政治课程在教学内容选择、教学要求制定、学习方法和手段的改革中，要将现代信息技术的运用作为课程的有机组成部分，以展示千姿百态的政治现象、千差万别的政治空间、千变万化的政治演化过程。要充分考虑现代信息技术的深远影响，促进政治学习的革命，为学生主动地、富有个性地学习政治创造良好的环境。”信息技术与政治教学的整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

一、政治教学巧用信息技术，有利于克服一般教学中的困难，提高教学质量

1.创设情境，境中生“情”

卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”信息技术以形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观形象性，能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中，从而开启形象思维之门。使之愉悦地入其境，通其心，感其情。利用信息技术可以很好地组织学习材料、创设情境、感染学生，使他们身临其境地去体验并从中受到感染、启迪。如：在政治教学中，当讲到科学发展观，比较粗放型与集约型发展方式时，多媒体的优势可以发挥得淋漓尽致：给学生观看污染的河流，翻着肚皮的死鱼，化工厂弥漫的黑烟，浑身沾满油污的海鸟等等，不需要讲解，“此时无声胜有声”，学生的心灵能感受到强烈的震撼，责任感、使命感油然而生。

2.动静结合，化难为易

有些政治概念、政治原理具有一定的抽象性，无论教师怎样描述，学生都难以理解，如果利用多媒体动静结合，变抽象为具体，把抽象化的概念以形象化的形式展现出来，学生理解起来就不难了。例如：高中政治《生活与哲学》中“运动与静止”，由于思维的局限性，学生对哲学上的“运动与静止”和生活中的“运动与静止”无法区分。这时，可以设计一个关于机械运动的多媒体课件，让学生看着课件分辨“运动”和“静止”，分析为什么哲学上的“静止”是“运动”的一种特殊状态，为什么“运动”是绝对的，而“静止”是相对的。通过课件的演示，学生的困惑迎刃而解。

3.运用信息技术，促进学生自主学习

与传统学习方式比较，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试、创造的条件，如：高中政治《经济全球化与对外开放》中的各类经济信息，可以通过因特网获取有关的最新资料，学生通过网络查询各种信息，调用网上的资源来自学。还可以通过BBS、E－mail等交流学习心得和体会，并可以把网上的资料下载，与全班同学共享等，在这样的学习环境中，学生学习有了动力，促进了他们的自主学习，也发挥了其创造精神。

4.强化师生互动，训练创新能力

随着因特网技术的发展，在教学过程中运用网络，选用或制作恰当的课件，可以使整个教学过程成为师生共同探索知识的过程。例如：教师与学生之间通过多媒体的交互或联机对话进行联系，学生可以对教师提出相关问题，教师能够实时回答，学生与教师可以进行实时的语言、表情动作交互，教师还可监看每个学生的学习情况，可以让学生共享其他学生的信息，此外，学生之间还可以直接交互，展开更广泛的学习合作等等，实现教师与学生、学生与学生之间双向或多向合作与交流，不仅沟通了师生之间的情感，而且进一步发展了教学实践。

5.兼顾全面，因材施教

各班级的学生能力有差别，教师可根据学生的实际情况，设计教学内容的深度、广度和教学进度，利于不同层次的学生获取知识，真正做到因材施教，利于学生的个性化发展。在教学过程中，教师要坚持为学生的“学”服务，根据教学内容，恰当地制作选择多媒体课件，让多媒体辅助在学生经验的盲区，知识的盲点，思维的堵塞处，情感的模糊处，追求点“石”成金的境界。

信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的政治教学如虎添翼，打破了传统的单调的教学模式，使“乐学”落到实处。然而多媒体手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进教学发展的一面，又有其不利的一面，如果在教学过程中运用不当，就有可能弄巧成拙，成为扼杀学生思维能力的工具。因此，教师在运用多媒体的同时，应清醒地认识到它的两面性，抛弃过于迷恋或依赖，而尤以追求恰当、适宜运用为妙。

二、信息技术与政治教学整合的注意点

1.抛“亦步亦趋”，求“进展适时”

多媒体技术作为一种新的教学手段，与粉笔加黑板式的教学手段相比可以说是一次飞跃，但无论多媒体技术如何发达，也只是实现教学目的的手段。可在实践中，教学手段与教学目的却常常异位，有些教师制作的多媒体课件，从组织教学到课堂讲授，从巩固练习到课堂作业，每个细节都有与画面相匹配的解说与分析，教学中教师只是点点鼠标，讲几句串词就算完事了。整堂课亦步亦趋地跟着课件走，教师手脚被束缚，学生思维被框定。课堂教学是45分钟的艺术，要讲究起承转合。教师要掌握好课堂教学的节奏，把握运用多媒体手段的最佳时机。也就是说，多媒体课件要在适当的时间进入教学环节，要在急需的时候刺激学生的视觉和听觉，这样才能真正发挥多媒体手段的功能。例如：《影响价格因素》一课中，各种因素对价格的影响，传统课堂教学只能运用案例进行静态展现，而多媒体课件则能化静为动，清晰地展现各种因素对价格波动的影响，帮助学生进行动态观察，突破难点，真正起到启发、诱导、点拨、开窍之效，起到“推波助澜”之效。

2.抛“越俎代庖”，求“幅精量当”

多媒体能给政治教学带来直观和生动的“画面式”教学方法，但是对于政治课而言，不是任何时候都需要，都能够用多媒体技术来“形象生动”一下的，如果运用不当只会抹杀语言的特性,严重地影响学生对语言文字的个性化的感悟，阻碍学生独特的想象与体验，禁锢了学生的思维，更使得学生无法以智慧启迪智慧、以情愫催生情愫，享受对语言文字感悟之后所带来无限欢愉的机会。我们应尽可能利用多媒休手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能“越俎代庖”。如：讲解《又好又快 科学发展》时，网络上介绍国民经济、社会发展的图片何止百张、千张，但在选择时一定要“吝惜”，切不可面面俱到，否则就会异化成为美术欣赏课。这时教师就应精心选择最具代表性的发展成就案例，用以启迪、佐证，取得较好效果。可见，多媒体教学手段作为课堂教学中的一种信息传递媒体，只有运用得当，才能真正开辟出一片绿洲，表现出旺盛的生命力。

3.抛“喧宾夺主”，求“点石成金”

利用多媒体进行辅助教学，是为了激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，更好地帮助学生突破重点、难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。但一些课件过分追求制作精美，搞得画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响。这些“花哨”、“好玩”的课件，喧宾夺主，违背了学生的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。

多媒体课件只是政治教学过程中的配合体，而不是主体，多媒体课件的作用，尽在“辅助”，切不可“作秀”。如长时间枯燥无味地讲解，远比不上一小段优美的图片，如：讲解《我们的中华文化》，通过多媒体课件声情并茂地讲述，伴随着优美的旋律，配以美丽的风光画面，那高耸的山峰、如茵的草地、飞泻的瀑布、荡漾的碧波，缥缈的云雾、神奇的大海……使学生置身于那源远流长、博大精深的中华文化中，深切地感受祖国文化的灿烂，培养学生树立肩负“强基固本”的文化使命的责任感。此处课件虽然简单，但动人心弦，效果显著。

信息技术进入政治课堂已是潮流所趋，相信随着信息技术的普及，信息技术与政治知识、教育理念、教育思想的有机结合，把学生带入特定的政治环境中，让学生想象、思维、感悟，注重让学生在意境中实践，让他们去动手、运用、积累；既注重有效运用课件体现政治知识的形成过程，又注重政治知识的结构、反馈和迁移，使政治教学的独特性、交叉性、边缘性、广博性得到完善结合。

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