让课堂充满生命的气息

王 君

(山东省威海市第九中学)

让课堂充满生命的气息

王 君

(山东省威海市第九中学)

生命化课堂就是要让学生真正成为课堂的主人，使他们在课堂上个性张扬，让课堂充满活力。生命化课堂也有利于培养学生良好的学习习惯，为今后的学习打下良好基础。

生命化课堂 竞争 创新

一、前言

生命化教育理念认为：教育的功能在于“传授知识、启迪智慧、点化或润泽生命”，而实现生命化教育理念的关键就在我们的课堂。“教师将越来越少的传递知识，而是越来越多的鼓励思考……他将越来越会成为一个顾问，一个交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点……”由此可见，生命化课堂就是要让学生真正成为课堂的主人，在课堂上真正地动起来。

传统的课堂教学以书为本，教师更加注重对教材的研究，而容易忽视对学生的研究；而生命化的课堂除了要求教师钻研教材，更注重关注学生的发展。生命化课堂不应成为个别学生展示的课堂，而应成为所有学生体验成功的课堂。每节课给学生今后的学习增强信心。对教材的钻研要深入，充分考虑到学生可能在学习的过程中出现的问题，做出预设，补充相应的练习。练习的设计要层层深入，源于教材，但更高于教材，关注学生的发展。教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。在英语教学中，坚持注重创设最佳学习状态，注重语言交际功能，发挥学生主体作用，激励创新思维发展，不断更新教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。注重适时设置小组合作的环节，培养学生的互助合作能力，培养他们互助合作，共同进步的能力。

二、英语课堂的生命气息

在英语课堂上，对学生的心理需求的把握尤为重要。要坚持做到师生共同参与，充分体现出课堂基于生命这一特征。教学中，师生要多元互动，对话交流，共同表演，体现出生命的平等。要培养学生们互助合作的人格。教师要引导学生自己去发现问题，然后探究、总结，充分体现学为主体，教为主导的原则。让学生小组内互相帮助，共同进步，顺遂生命各个层次的需求，同时要充分体现出承认生命的差异，并尊重差异，善待差异这一特点。创设情景让学生尽情表现，对于表现好的学生，予以奖励，鼓励能力差的学生积极发言，并加倍奖励，顺从学生的心理需求。

在英语课堂上，不能仅限于简单的操练，而要明确语言是用来交流的，要让学生真切地体会到交流的快乐，在实践中去一步步地理解、掌握课堂教学内容。密切关注学生感受，考虑学生需要什么，他们能做什么，大胆地放手，让他们去听、去看、去想，去讨论，充分地调动学生的积极性，真正地实现自主学习。要注重语言的生成，不能仅仅局限于对句型、对知识点的机械记忆，不要约束学生的思维，而要想方设法拓展学生的思路，帮助学生在今后的英语学习中有更大的发展。

三、英语课堂生命气息化的措施

在备课时就充分地考虑学生需要什么，考虑注重语言的生成，大量地输入，相信学生，让学生尽可能地多想、多说，循环反复，通过实践来掌握知识。

要把学生从传统的听老师讲解知识点，完成老师交代的任务引领到在课堂上自己通过实践去感受、去领悟，这真的需要一个循序渐进的过程。那么培养学生养成相应的学习习惯就尤为重要。在备课时我们就要注意，要设计好教学环节、教学活动，给学生更多的机会让他们动起来使课堂生动、高效。通过课堂实践，我们逐渐形成一定的教学模式。例如:

在英语教学的过程中要不断向学生渗透语言是用来交流的，培养学生的交流意识。课上的交流自不用说，还有一项要求就是要根据所学内容在课余时间小组内同学间编排对话，每天在课上五分钟安排Free Talk展示，如教授初一Unit 9 Do you like bananas第一课时，要求学生在课前谈论Section A 1a的图片，利用他们所学的内容编排对话，引导学生创设情景交流自己真实的想法，力求自然。培养学生能自然交流自己想说的话而不是单纯的背句子，在课上他们各抒己见，给出了一些精彩的对话。

生命化课堂要形成有序的小组竞争机制。小组竞争是必要的，你争我抢，积极踊跃，但需要有秩序。要让学生有这个意识。在小组展示的过程中，原则上每组派出一个代表进行展示，其他同学认真听取或讨论，积极订正补充。同组或组与组之间可以互相订正补充，尤其是同组有优先订正补充的权利。如果到黑板书写，除了答案的准确性，还要注意书写认真。如果订正错误或展示不同观点要用不同颜色笔等，使学生有良好的展示习惯。

生命化课堂要培养学生的创新意识。尊重学生的奇思妙想。引导学生不能仅仅满足于单一内容的重复。组与组之间，同学与同学之间要力争出新。如在安排完成单词分类这一任务时，要看谁还准备了课本之外的内容，在Free Talk时，要看谁在交流展示的过程中使用了更多更好的句式，以此来促进学生多听、多看、多想，更好地完成学习任务。生命化课堂要培养学生的评价意识。除了老师的评价，学生的评价也很重要。如在学生展示看图说话或情景对话后，鼓励其他学生发表对他们完成任务情况的看法，通过指出错误，指出优缺点，扬长避短。同学间的评论会让学生有更深的感触，对于不断完善他们的展示活动有很好的效果，而且也能促使学生更加认真地去听、去看、去想，在课堂上动起来，加强他们对知识的掌握。

在授课过程中通过已学知识引出新的知识，使学生有足够的机会去体会，从而有更好的理解。如在教授初一Unit 9“like”的相关句式时，就可以让学生先说说 Unit 8里刚刚学习的“have”的一些句子，学生自由地说出他们所能交流的句子，鼓励引导他们呈现各种句式，在此基础上尝试用“like”来做句子，并且也呈现多种句式，一切水到渠成，学生轻松掌握“like”的相关句式，然后安排他们进行相关的对话及调查活动，使他们能更进一步进行交流。

在授课过程中要适时适当地进行拓展。不能仅仅局限于课本内容，要扩展学生的视野，拓宽他们的思路。如在学习“like”的用法时，以课本上的谈论喜欢食物的内容为起点，为基础，让学生们畅想还可以来表达的内容并进行相关的练习如调查朋友生活中的一些爱好等，使学生在交流中对语言知识有更好的掌握。

通过作业的布置来培养学生的预习与复习的能力也很关键。如初一阶段可以充分地利用集中识词。每一单元可以根据内容进行相应的单词分类等活动，把集中识词与课本的句式相结合，增加学生可以表达的内容，增加练习的机会。同时，要给学生展示作业成果的机会，可以把作业内容与课堂新授有机结合。利用作业的巧妙设计，培养学生自觉地更高效地巩固已学知识，积极主动地去预习新知识，寻找相关的资料，为自己的展示做好准备。

四、结束语

我们培育学生，就需要把课堂生命化，要给他们足够的空间，让他们张扬个性，使他们有更大收获，更好发展。让我们不懈努力吧，使课堂充满生命的气息。

[1]如燕.生命教育让学生的个性飞扬,2008.4.

[2]周珺.论英语自主学习能力的培养[M].英语教师.天津教育出版社,2009.9.