小议高中化学教学中创新能力的培养

◆蔡向梅

(江苏省射阳职业教育中心校)

小议高中化学教学中创新能力的培养

◆蔡向梅

(江苏省射阳职业教育中心校)

“创新”在如今是一个十分热门的词汇，因为是否具有创新能力不仅关系到个人的发展，更关系到整个国家和民族的发展命运，因此，如今在教学过程培养学生的创新能力已经成为了教育工作的重要目标。在本文中，笔者结合自己的一些教学实践经验，就如何在化学教学过程中培养学生的创新能力提供了一些建议，希望能够为创新型人才的培养起到一定的推动作用。

创新能力 化学教学 素质教育

现如今，我国正处于由应试教育向素质教育转轨的过程，在这个过程中，作为高中阶段必修课程的化学学科，无论是在教育目标、教学方式、教学手段等方面都发生了很大的转变，其中，把创新能力的培养融入到化学教学活动中已经成为了化学教学工作发展的一大重要趋势。众所周知，创新是推动一个国家和民族进步的灵魂，为国家、为社会培养具有创新能力的人才是我们每一个教育工作中都应当履行的义务。而作为一名高中化学教师，在如今素质教育的蓬勃发展之下，要努力把创新教育融入到化学教学活动的每一个环节中来，这样，才有利于实现素质教育的要求和目标。

一、营造创新的环境

在传统的教学模式中，我们在开展化学教学的过程中，往往过分强调教师的作用，在整个教学过程中，教师始终处于中心的地位，而学生则被要求按照教师的要求来记忆各种知识、掌握各种方法，在这种氛围之下，学生总是习惯性地按照教师的思路走，从而逐渐失去了创新的意识，再加上在

很多传统的教育理念中，这种“听话”的学生往往也被作为好学生的典范，从而也进一步扼杀了学生的创造性。为此，我们在开展化学教学工作的时候，为了培养学生的创新能力，首先就要给学生营造一个创新的环境，让学

生在这种氛围的带动之下不断地形成一定的创新意识和创新能力。例如，我们在进行课堂教学的时候就可以一改往日传统的灌输式教学模式，而可以采取一些探究式的教学模式，或者一些合作学习的方式等，让学生能够在教学过程中更好地发挥主观能动性，这样，学生在有了一定自由的发挥空间以后，也会在一定程度上刺激学生创新能力的发展。

二、重视学生质疑能力的培养

思维源于发问，我们要想让学生形成一定的创新思维能力，首先就要培养学生质疑的能力。在以往，提出问题的往往是教师，教师通过提问来了解学生对于所学知识的掌握情况，有些教师为了让学生在考试中考出好成绩，总是教给学生各种各样解题的方法、答题的技巧，然而却很少有教师去教学生怎样去提问。事实上，从某种意义上来说，学生这种质疑的能力甚至比解决问题的能力要更加重要。因为学生只有首先发现问题，才能够去解决问题，而一旦学生发现了一些之前没人发现的问题，再通过一些方法来解决这个问题，那么这就是一项了不起的创新活动。历史上有很多的化学家往往就是通过大胆质疑，才取得骄人的成绩。例如，我在做化学演示实验的时候往往就要求学生要认真观察实验过程，然后在实验结束以后提出问题。这样，学生就会逐渐养成提问的习惯，并且提问的质量也会不断提升，这样，有了问题作为导向，学生的思维就会变得更加具有目标性和开放性，而这些都是一个具有创新能力的人才所必须具备的素质。

三、改进化学实验教学

化学是一门以实验为基础的自然学科，在化学科学的发展过程中，无数的科学成就都是依靠科学的化学实验才得以诞生的，因此，我们在化学教学过程中，培养学生具有一定的化学能力就显得十分重要了，而化学实验教学自然也就成为了高中化学教学工作的重要组成部分。而在传统的实验教学中，往往存在很多应试教育的弊端，例如，很多教师总是倾向于让学生做一些模仿性或者验证性的实验，在这些实验中，教师往往要求学生要按照教师的实验步骤来进行实验，不容有丝毫偏差，以保证最后能够得到科学的实验结果。在这种实验教学中，学生虽然有机会自己动手去操作实验，但是学生最多只能算是实验“操作工”，因为在每一个实验环节中，学生都是严格按照教师事先制定好的实验步骤来进行的，这样，学生在整个实验过程中就被剥夺了独立思考和探索的权利，这样长此以往，势必会影响实验教学的效果。要知道，我们开展实验教学的目的一方面是为了验证已知的知识，并且能够具备一定的实验操作能力，但更为重要的是，我们在实验过程中还要培养学生探究问题的能力，进而形成创新的能力。因此，这种传统的实验教学就需要加以改进才能够实现创新能力培养的目的。例如，教师在做好演示实验的基础之上，可以改过去那种模仿性的实验为探究式的实验，让学生根据实验课题自己设计制作实验计划，鼓励他们大胆把自己的想法融入到实验过程中来，当然，这一切都要在教师的指导下完成，以免在实验过程中出现安全问题。这种以学生为中心的化学实验可以最大限度地发挥学生的潜力，尽管这种实验教学模式可能会导致实验成功率的下降，但是这种代价却是值得的，要知道，失败是成功之母，很多学生一旦在实验过程中经历了失败的经验，反而会给他们留下更加深刻的印象，并且促使他们去进一步思考失败的原因，这样，在不知不觉中，思维能力也会得到提升，并进而推动创新能力的提高。

四、注重学生想象力的培养

俄国著名的化学家门捷列夫当初发明元素周期表的时候就是根据当时63种元素排列，想象到某种规律存在的可能性，进而发明了元素周期表。由此可以看出，想象力对创新活动具有至关重要的影响，而培养学生具有一定的想象力对于创新能力的培养也具有非常重要的意义。因此，教师在开展教学工作的过程中一定要注重培养学生的想象力。而要想做到这一点，教师首先就要注意保护学生的好奇心，让学生在这种好奇心的驱使之下展开大胆的想象，例如，我在讲到氮气的结构和性质时，就让学生假想一下，如果氮气不存在叁键，氮气变得非常活泼以后，世界将会变成什么样?这样，学生就会按照自己的想象得出各种答案，有些答案甚至是很幼稚的，但是教师在这时候千万不能打击学生的自信心，而是要给予充分的肯定以后再帮助学生解决所存在的错误，这样，学生在教师的鼓励下，才愿意大胆地想象，充分发挥自己的想象力，从而在不知不觉中提高学生的创新意识和创新能力。

五、多开展一些课外活动

化学是一门来自于生活、来自于大自然的学科，而我们学习化学最终的目的也是希望能够解决现实生活中的问题，因此，我们在开展化学教学工作的时候，一定要注重结合实际，并且在有条件的情况下，多开展一些课外活动，组织学生参与一些知识竞赛、小发明比赛、带领学生深入到工农业的一线等，让学生设身处地地去认识这些化学知识和规律，这样不但可以激发学生的学习兴趣，同时在大量实践经验的基础之上，会更有利于学生创新能力的提高。

进入21世纪以来，各个国家之间的竞争越来越体现在对于人才的竞争之上，尤其是具有创新能力的人才更是成为了竞争的焦点，因此，培养创新型人才已经成为了如今素质教育的核心内容，再加上化学学科由于自身一些学科特征，使得这门学科在培养学生创新能力方面具有很多得天独厚的优势。因此，作为一名高中化学教师，我们一定要在如今新课改的契机之下，大力推进化学教学改革工作，努力在教学过程中培养学生的创新能力，逐渐推动化学教学工作迈入素质教育的行列。