结合企业实际需求谈职校数控教学

浙江 毛志伟

结合企业实际需求谈职校数控教学

浙江 毛志伟

职业教育就是就业教育，教育部确定了“以技能为中心，以就业为导向”的中等职业教育的总体方针，职校实施课改应围绕这个方针为发展的主要目标，因此必须与企业进行零距离的合作，进行无缝对接才能真正培养受企业欢迎和适应企业的人才。作者通过参观一些企业，实地考察数控专业学生的工作环境，结合本校数控教学情况，从文化基础课、专业理论课和操作技能三个方面的教学入手，探讨了中职校实施数控教学课改的一些想法。

中职；数控教学；课改

本人毕业以来一直从事着职业教育工作，并担任着机电专业的班主任一职，负责机械类课程的理论和数控车的实习教学工作，亲眼目睹一批批的实习生被送到实习岗位，又一次次的到企业看望学生实习。结合学生在企业的工作情况，及目前现代化、自动化、集成化企业对学生的需求，谈谈学校数控教学改革的个人想法。下面从三个方面谈谈学校数控教学改革的想法，不当之处请各位同仁包涵。

一、文化知识够用

文化课程在职业学校的课程结构中属于基础课程之一，但目前文化课的教学却随着生源质量下降而陷入了困境。笔者认为中职文化课教学要姓“职”,围绕专业理论开设文化基础课，要渗透学生综合能力的培养,强化其“服务”功能，服务于学生的“专业学习”、服务于学生的“生涯发展”。职校的数控专业，主要是为企业培养数控操作工，在文化课程的设置上，应打破传统的文化课教学模式和内容，针对企业对员工的实际要求，坚持“文化知识够用”的原则对原有内容进行了大胆的改革。比如语文的教学以提高学生“听、说、读、写”能力为主要目标，侧重于应用文的写作、普通话的教学，而不再是字、句、章的分析；数学的教学针对学生初中都未能达标的实际情况和数控生产的实际需求，侧重于培养学生的空间感，侧重于三角函数知识，侧重于平面解析几何的教学，突出公式、概念、定理的典型应用，坚决删除繁杂的推导过程和与数控专业不相称的内容；英语的教学侧重于专业英语单词的识记，比如机床界面上的单词的记忆；德育课强调实效性，特别重视学生的礼仪教学，重视职业道德和安全生产基本知识，并由企业管理人员对学生进行公司规章制度的教育，强化学生对企业文化的认同感。

二、专业理论有用

专业理论课程的设计力求贴近现实生活，体现生产实际，真正对学生从事生产有用。数控班的专业理论课程主要有机械制图、机械基础、机械制造工艺、金属切屑刀具、数控技术、公差配合、常用量具等，对于企业冠名班还可以根据合作企业的实际生产编制校本教材，主要由企业安排工程师进行教学。真正体现了专业理论有用的原则，做到了校企间的零距离。教学模式上突破传统课程“纸上谈兵”的模式，把教学目标明确化为一个个具体的任务，进行项目教学，清楚的告诉学生，学生在教师的“指导”下，在“教科书”的指引下，或者自学的情况下，或者小组合作的模式下，在一个一个的教学单元中动脑动手完成具体的任务。如学生普遍感到困难的机械制图课，在学习制图的基础知识后，根据实训课题（钳工、车工等）进行具体知识点的教学，比如说一个车工的轴类零件，在认识图型结构后，再分析零件尺寸精度、公差要求、表面质量等相关要求并进行生产，这样就可以从中穿插有用的知识内容，改变传统的知识点集中教学的模式，让学生在实际操作中，点点积累读图能力，达到学以致用。其它专业课的教学也尽可能地进行理实一体化教学，从岗位知识和能力要求出发，以实践教学为主线，淡化理论课和实训课区别，采用边学、边练、边操作、边讲解的形式，在理论课中融入实践知识，在操作中加深理论的指导，使学生逐步达到课程教学目标的要求。

三、数控设备会用

中职数控专业教育目标在于培养懂一定专业理论知识、技术应用能力强、符合企业岗位需求的数控技术应用型人才。而很多学校重视的是培养学生熟练操作某种设备的技能，各地也纷纷举行数控技能大赛，以通过这些大赛提升职业学校的教学成果。殊不知，现代企业数控设备的使用突飞猛进，耗资几百万、几千万的设备不占少数，而且品种繁多，自动化程度很高，这些设备不需要你有多么熟练的操作技能，好比现在的数码相机，不懂摄影技术的人能通过说明书掌握使用方法，并拍出优美的照片一样，好多设备已经高度自动化，而我们的学生只要装工件、卸工件、按按钮等，产品的质量不取决于操作者的技能而是取决于设备的本身，由设备来控制产品的精度，现代企业并不在乎学生对数控设备熟练程度。记得一位企业分管人事的领导说：“我们最需要的是听话的学生，需要的是能够尽快适应企业生产、服从企业管理，遵守企业规章制度，甘于做平凡工作的员工”。确实绝大多数学生毕业后在企业从事的是一些反复而又枯燥、平凡的工作，但往往这些平凡的工作，我们的学生不能坚持得住，他们觉得在学校里某某技能大赛获了一等奖，认为自己水平不错，让他到企业里做这些平凡的工作，有点大材小用了，操作的设备又不是自己所学的，觉得不对口不愿意做等，其实这些都是现在教学模式下产物。鉴于以上实际问题，我觉得我们学校的数控教育应从企业的实际需求出发，培养适合企业的有用人才出发。首先，在实训过程中，不要过多的强调操作技能的熟练程度，应多强调操作的规范性，灌输企业文化管理方面的内容，多引导学生正确的职业观、价值观，做好自我定位。其次，数控实践教学不同于传统机械专业实践教学，传统机械专业重视的是动作技能的形成和培养，而数控专业实践可能需要在动作技能的基础上强调心智技能的形成和培养，通过对数控车、数控铣等一些设备的操作训练，能够对其他的数控设备不恐惧，不陌生，能很快的掌握数控设备的使用方法。平时多注意灌输设备维护和保养等方面的知识，教会学生正确对各类设备进行维护和保养。多接触企业，尤其的企业冠名班，了解企业设备的使用情况，在教学上可以有的放矢，我们可以通过下企业参观和数控仿真软件的教学，使学生对企业所用设备有一定的了解，确保学生到企业后，能以最短的时间学会使用这些设备。

总之，我认为对于我们这样基础的学生，做到文化知识够用，学些有用的专业知识，做到会用数控设备足已。对学生来说，不仅降低了学习的要求，而且达到了预期的效果，对设备设施不足的学校来说，也能避免实训设备不够的尴尬，如期完成数控专业教学任务，教会学生必要的技能，对企业来说，更容易获得定位明确，适应企业需要的好员工。这样对学校、学生、企业来说，做到了三赢，何乐而不为呢？

（作者单位：临安市技工学校）

（编辑 李艳华）