浅谈教学实践中的小组合作教学策略

◆赵艳华

(河北省沧州市第三中学)

一、小组合作教学的步骤

1.合理分组的模式

按照学生的成绩按好中差，结合学生进行分组，每组人数四五人，确定组长，负责监督和指导小组成员，纪律的维持，根据情况安排组员的任务。每组准备一个小黑板，方便在课堂上展示本组成果。

2.重视预习，组内互助

根据学生的实际预设教学空间，编制成学案，考虑到学生疲于应付过多的书面作业，无暇顾及“口头预习”作业，即使偶尔预习，也由于漫无目的、效果不明显而最终放弃。课上让学生进行预习，每位同学根据自己的实际情况结合学案找出本节内容中的疑惑点，在本学习小组内公示自己的问题，小组内同学讨论解决，让学生通过合作交流解决问题，教师在此过程中巡视做好指导工作。

3.集体展示，组间答疑

各组展示讨论的问题，提出新问题，寻求帮助，其他的小组迅速地研究讨论，在最短的时间内给出解答方案。各组之间出题进行互答，提高学生的积极性。在学生们相互争论、相互答疑的过程中暴露出来的问题就是本节课的难点，教师把疑难问题在同学们讨论的基础上加以点拨、纠正、给出进一步地提炼，进行引申拓展，直到问题完全解决。

4.反思和总结

对预设的学习目标进行回归性检测，并让学生自己把本节课所学的内容，进行整理总结、反思领悟并完成课堂小结。

二、进行小组合作教学，教师必须要做好充分的准备工作

1.合作学习中教师要精心设计问题

教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。教师作为课堂活动的引导者就必须精心设计问题，小组合作教学中问题更是引领学生进行有效果的合作必备条件。

2.利用导学案创造学生自主学习的条件

每节课用导学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究，展开小组合作学习，使学生学习主动性得到最大发挥。学案是教师为学生设计、供学生使用、辅助和引导学生学习的方案，在学案的设计和使用的过程中教师充分尊重学生学习的主体地位，认真贯彻以学定教，先学后教，自主探究，合作释疑的教学思想。

三、实践中存在的问题

小范围的合作不容易形成真正的合作，而打乱座次的分组教学的缺点:上新授课效率较低;管理上较难，尤其是成绩较差的班级;由于课上气氛宽松，不安静，易使学生产生浮躁心理。

在实际教学中，为提高学生的学习兴趣，教师可根据教学内容选择合适的教法，适时地通过组织“课堂小组合作学习”，不仅能使学生获得一些必要的数学知识，而且能培养学生合作意识、竞争意识、集体观念，建立新型的师生关系。