浅谈如何将合作能力的培养渗透于幼儿的生活中

◆纪静

(青岛市湖南路幼儿园)

浅谈如何将合作能力的培养渗透于幼儿的生活中

◆纪静

(青岛市湖南路幼儿园)

同伴交往、合作是幼儿社会化的重要途径。据研究表明:3岁的幼儿已经产生了与同伴交往的心理需要，但往往由于多方面因素的影响而在交往实践中屡遭失败。起因于:现在的孩子大多是独生子女，从小在爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的爱护下成长，集长辈的痛爱于一身。家长们把所有的希望、心血都放在孩子身上，将所有美好的东西都给孩子。这就导致了幼儿以自我为中心情况较为严重，目无旁人。例如:户外游戏时，幼儿将喜欢的玩具抢来独自玩，毫无顾忌别人的感受;绘画时，将别人的水彩笔盒推到一边，把自己的摆到正中间。幼儿缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商。很多事情常常因为幼儿的独占主义而产生矛盾，严重影响幼儿社会性的发展。

当今的社会是科技和人才竞争的社会，如何能适应社会、立足社会，不仅要看个人的专业技术及能力，更重要的是会同伴间的合作。这也正是更好的体现个人素质的时候。所以，合作能力理应从小培养，这应是在素质教育这个大环境中必须要重视及研究的问题。

一、萌发合作的意识是幼儿合作的前提

大多数的幼儿是在核心家庭中成长，加之现代化住宅的日趋单元化，缩小了幼儿活动的范围，各种信息传播工具的普及，将更多的幼儿孤立在“几十平方米”的小圈子中，成人教育方式上的过度包办，是幼儿被成人世界密密的包围着。当幼儿接触到了更多的孩子，他只会以自我的方式与人相处，谈不上与人交往，更何况是合作。所以，萌发幼儿的合作意识，促进幼儿间更好的交流就显得尤为重要。

教师可先运用谈话的方法请幼儿之间相互讨论:“运用什么样的方法做事情又快又好”、“怎样让大家了解并参与你的活动”、“怎样与别人分享你的快乐”等。使幼儿明白并了解合作的益处。

其次，教师可在比赛活动中，有意识的指导个别幼儿运用合作的方法，并对他们的行为继承给予赞扬。另其余幼儿明白合作的力量。萌发合作的意识。

二、活动中培养幼儿的合作意识

1．游戏

游戏是幼儿最喜欢的活动，用游戏的手段对幼儿进行教育既是最自然的，也是最受幼儿欢迎的。教师在针对性的开展一些有关分享、协商、合作等方面的游戏，并在游戏过程中具体指导幼儿合作的方法。使幼儿在游戏中获得初步合作的技能。例如游戏:接力跑，规则是前面跑的幼儿回来后必须拍后面小朋友的手，要求队伍整齐，大家还要一起为本组成员加油等。游戏过程中既锻炼了幼儿的规则意识，又培养了幼儿合作能力及团队精神。

2．教育活动

教育活动是一日活动中的重要环节，也是培养幼儿合作能力不可缺少的部分。教师可为幼儿创设合作的机会，促使幼儿通过相互合作完成任务。以便切身感受合作的力量。每个幼儿都有自己的个性特点。有的幼儿能力强，好表现自己;有的幼儿内向，在集体面前怯懦、退缩。教师可有意识的将他们分为一组，鼓励他们相互协商，利用自己的长处，合理分工、友好合作、共同发展。例如美术活动、制作风筝，在制作过程中，要有绘画、涂色、绑骨架、粘贴等内容。对于大多数幼儿来说，有一定的难度。这时可要求幼儿合作完成，并指导幼儿合理分工，是幼儿既展示了自己的长处，促进了幼儿之间的沟通、交流，有更好的完成了作品。

3．区角活动

区角活动是幼儿自主选择游戏的环节，教师应为幼儿创设有利于合作的区角环境，添置相关的区角玩具。让幼儿在实践中学会合作。例如:扩大结构区的区域，提供多种拼插材料，引导幼儿拼插大主题的内容，如“儿童公园”、“立交桥”、“繁华的中山路”等。引导幼儿积极的参与拼插。在这过程中，幼儿必须学会相互协商、合理分配、分工合作，只有这样他们才能在布局上、层次上，达到协调一致。共同完成大型的“建筑”。又如在益智区，为幼儿提供一些电线、灯泡、开关、电闸、线路图等开发智力的材料，幼儿在操作过程中有一定的难度。这需要几个幼儿相互讨论、协商、合作完成。当复杂的线路连接起来，灯泡亮了，幼儿即可会感受到合作带来的喜悦。

4．生活活动

生活活动经常是幼儿一日活动中被忽略的环节，但它区最能体现幼儿与幼儿之间的相处、交往的情况，也是较容易渗透合作的环节。如值日生为小朋友服务、搬桌椅、排队上下楼等。教师要仔细观察幼儿生活中的各个细小的环节，把握时机为幼儿科学的渗透合作教育。也能达到提高幼儿合作能力的目的。

三、充分利用成人的榜样示范作用

观察和模仿成人的行为是幼儿的一个特点。教师、父母是幼儿模仿的直接对象，他们的言行举止，会潜移默化的影响幼儿，尤其是父母、家长在待人接物、与人交往、各项活动中的合作与配合。更容易成为幼儿模仿的榜样。教师应积极争取家长的配合，在与人合作方面做到一致，充分体现榜样的作用。因为成人正确的合作精神会给幼儿以积极的影响。例如:父母在家遇事可商量决定、互相关心、互相照顾、共同作家务，共同担负照顾子女的责任。有时间可同幼儿合作完成有难度的任务。如拼拼图，使幼儿切身感受合作的氛围。在幼儿园里，教师之间也应密切合作。如:晨间共同接待幼儿，一起带幼儿作早操;一位教师带孩子活动时，另一位教师要起到配合、辅助的作用，并且在言行上表现出合作的快乐。这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。

四、强化、巩固幼儿的合作能力

任何一种能力都不是在短时间里就能培养出来的，只有在实际情景中失败、成功，切身体验合作益处的情况下，幼儿通过合作能力的训练，才能真正积累合作的经验。为此，教师要善于在一日活动中强化幼儿的合作能力，当幼儿运用已掌握的合作技能在与同伴合作的实践中取得成功后，教师要及时给与肯定，并帮助幼儿分析成功的原因，强化幼儿的良好行为。

本文2003年获山东省教育科研论文评选二等奖。