论大学生创业人格的培养途径——以温州大学为例

冯方盛

(温州大学城市学院,浙江温州325035)

近年来创业教育在各个高校中迅速发展,并已经成为高等教育界广泛关注的领域。然而一提到创业教育,人们更多地将其理解为一种对创业新技能的掌握,如如何引入风险资本、如何设立企业、如何将自己的科研成果孵化为产业等,而较少关注创业人格的教育和培养[1]60。人们还没有充分认识到创业人格对创业的价值。良好的风险投资和社会创业文化是大学生创业的外部条件,完善的创业人格是大学生创业的内在动力和心理保证。创业的竞争归根到底是创业者人格的竞争,创业人格的培养应当成为当前高校创业教育的一项重要内容。

一、大学生创业人格的涵义及构成

从心理学上分析,人格是“指个人稳定的心理品质,它主要包括人格倾向性和人格心理特征两个方面。前者包括人的需要、动机、兴趣和信念等,决定着人对现实态度、趋向和选择,后者包括人的能力、气质和性格,决定着人的行为方式的个人特征。”[2]也就是说,人格是人的个性品格的集合,它是决定人的独立思考和行为的个人内部身心系统的动力组织。相应地,创业人格就是决定创业者独特的创业思想和行为的内部身心系统的动力组织[3]。美国职业指导专家霍兰德指出:具有创业人格的人在兴趣、能力、态度及价值观等方面均表现:“喜欢冒险、竞争,通常体力充沛、生活紧凑、个性积极;社交能力较强,是协调沟通的高手;在工作上表现出强烈的进取心,不愿花太多的时间去做科学研究等等。”[4]由此可知,创业者不同于一般从业者,其人格也具有不同于一般从业者的特有个性。

创业人格是一个复杂的系统,是一个创业开拓者应具有的基本的性格特征。这种性格特征不仅仅包括道德上的品质,它应是一种多种影响因子共同作用的整体,从而影响创业者的思想和行为。有学者指出,企业家人格可以隐喻为一个拥有多重变量的函数,其函数构建如P=f(a,v,i,m,n,…)其中:P是企业家的人格;a是政治品格;v是专业资格;i是道德情操;m是心理素质;n是影响企业家人格的其他因素[5]。作为“准企业家”,大学生创业者的人格也应当包括政治品格、专业资格、道德情操、心理素质以及其他因素。但是“思想政治品格”是当代大学生最为基本的要求品质,所以大学生创业人格中不重复这个品格,其函数简化为P=f(v,i,m,n,…)其中:P是大学生创业的人格;v是专业资格;i是道德情操;m是心理素质;n是影响大学生创业人格的其他因素。

(一)专业资格

专业资格并不是指大学生在某技术领域或者某项技术方面有专长,甚至有精深的研究成果,而是指大学生创业者应该具有一定的现代经营和管理的专业知识水平。作为创业者重要的不是掌握多少的知识,而是要有经营和管理的知识和能力,能够驾驭企业和市场的组织和运作,并有投资风险的意识等。当前各个高校都要积极鼓励大学生创业,但是学生对于创业往往缺乏认识,特别是对行业的投资和市场的运作。学校的创业教育也仅是从理论或者模拟创业实践方面指导。大学生创业者对创业有一番热情,但却由于缺乏创业所需的经营和管理能力致使创业很快失败。创业不是一个普适性的行业。创业者有着特定的创业人格,其中很重要的就是具备经济学和现代管理的知识和能力。

(二)道德情操

高尚的人格是大学生创业人格的道德层面,其主要包括诚实守信的观念和强烈的社会责任感两个方面。首先,大学生创业过程是一个多元素相互作用的过程,除了必备的物质条件外,个体的创造性活动、一定的人际交往都是创业活动中重要的组成部分。“诚信为本,操守为重”是对当代大学生创业活动的必然要求,也是大学生创业人格教育的基本内容。创业要成功,产品和服务要赢得社会、组织和消费者个人,就必须取信于人。其次,大学生创业人格教育要求学生不能仅为自己负责,也要有一定的社会责任感。这就要求学生在创业的过程中,不能以财富的富足当做唯一追求的创业目标,而是要考虑财富增加的同时,所要承担的社会责任。人之所以要创业,不仅与个人的利益息息相关,而且与校园、社会中其他的利益攸关方是紧紧联系在一起的。大学生应该以身在校园、心系社会,满怀强烈的求知欲望走进课堂学习,肩负回报社会的责任跨入社会创业。

(三)心理素质

创业作为一种风险投资,需要创业者拥有面临市场风云中各种突发事件的冲击时较强的心理素质,特别是坚韧的意志。在创业初始阶段,创业者大多激情澎湃,这在青年大学生中表现得更为充分。他们思想开放,思维敏捷,自信乐观,目标远大,具有强烈的竞争意识。但是他们社会阅历简单,缺少竞争的实际经验与事物的辨别能力,往往在遭遇挫折时,容易气馁和放弃目标。创业是一个令人兴奋而又十分沉重的话题,需要付出很大的代价,随时要面临着一次次的失败。如果没有坚强的意识就会被困难所吓倒,就会前功尽弃,半途而废,终将一事无成。创业人格要求创业者必须有从容应对外部环境和创业条件的变化,保持锲而不舍、百折不挠的斗志,始终将创业第一线看作是施展自己才华的舞台、磨炼自我意志的熔炉。只有拥有坚韧意志的创业人格,才能使大学生创业活动得到成功,而不断克服苦难的经历和经验将会成为有志成才者终身受益的精神财富。

二、高校实施大学生创业人格培养的途径

要树立人们的创业意识,就必须进行创业人格培养。但是人格的培养是一个长期的、系统的工程。大学生创业者的专业资格、道德情操以及心理素质的培养都是一种潜移默化的文化沉淀的过程,不能一蹴而就。因此,大学生创业人格培养不能仅仅依靠专业教育,也不能仅仅依靠第二课堂的学习,而是将创业人格培养纳入到学校整体的育人体系中,根据创业人格培养目标,综合采取各种教学手段,对大学生的思想和实践活动进行渗透。

在对大学生创业人格培养的具体措施上,既要在创业精神培育上进行理论指导,又要在创业环境上给予财力支持,更重要的是在创业课程教学和实践中,给予大学生们人文主义的关怀,帮助学生树立正确的创业人格的榜样,从而使得大学生创业者在专业资格、道德情操和心理素质上得到大幅度提高,为开拓创业做好准备。

(一)培育创业精神

培育创业精神,主要是指培养大学生创业者良好的道德情操和心理素质。它主要是帮助大学生培养创业的信念和高尚的人格,深化大学生的创业人格和道德认识,引导大学生朝着正确的创业道路发展。在大学生创业人格教育中,教育学生在掌握技能的同时,帮助大学生树立正确的人生观、价值观和世界观,引导他们对大学生创业人格教育进行正确思考、深化认识,能够在漫长艰苦的创业道路上始终朝着既定的创业目标和理想前进。

高校可以设置专门课程,或者在《大学生职业生涯规划》课程中进行创业精神的培养,帮助大学生入校之后就开始树立创业和创新意识,培养他们勇于创新、敢于冒险、善于合作、爱岗就业、不断学习、诚实守信等优秀品质。同时也帮助他们树立强烈的社会责任感,积极促进人与社会、人与自然的和谐发展,自觉执行自身对社会和学校的道德责任和法律责任。即使是“在市场经济条件下,也应该超越现实功利,树立崇高的人生目标”[6]。

(二)营造创业环境

人是环境的产物,要想形成健全的创业人格,不可能脱离一定的创业环境。优化大学生的创业环境,是大学生创业人格形成的必要外部条件。因此,高校要加大科教投入力度,努力改善创业环境的硬件设施。据温州大学城市学院学生创业情况统计数据表明,“约65%的人觉得学校应该鼓励大学生自主创业,具体为学校提供配套资金,将创业课程纳入必修课,提供场地、实验设备等环境和服务。”

同时,高校要努力增加学生的创业实践活动,通过创业锻炼来培养完善的创业人格。教师要努力做到课内活动与课外活动相结合,集体活动与个体独立活动相结合,进而激发大学生积极、主动地参加创业实践的热情。对大学生来说,积极的实践能带来及时的反馈和成就感,也能带来成功的喜悦,切切实实地投入到实践中去,定能磨炼出健全的创业人格。学校要专门设立学生自由辩论室、努力进行挂职实践活动等,让有条件的学生自己先当老板,开展实际创业。学校也可以把校内一些营业性质的场所承包给学生,使学生从创业中直接感受自己的价值,树立成就感,让学生的人格和经验,在实际操作中得到培养和积累。

理想的创业人格必须在各种环境中磨炼,当今社会充满竞争和挑战,年轻人就需要大胆展示自己、充分展示自己,努力把握各种有利机会。环境在影响人们的同时,也为人们准备了一份智慧和才能,良好的创业人格就是在逆境中形成和发展起来的。

(三)树立创业榜样

“桃李不言,下自成蹊”,良好人格的形成需要榜样的引路和激励,这甚至比正规课程更有效。在创业人格的形成过程中,不同创业榜样的作用各不相同。榜样示范和典型引导,便是对创业者专业资格、道德情操以及心理素质教育的最好的方法。

高校对大学生创业人格培养上可确立名师辅导制度。高校应该利用中外著名创业人才的良好人格引导大学生进行创业人格培养,通过请社会上的创业成功者走进校园,特别是创业成功的校友现身说法,使理论和实践相结合。本校成功校友“对学生的激励和影响作用十分巨大,榜样的力量是无穷的,大学生自我选定的创业榜样,是自己志向、目标的具体化、形象化”[7]。这对于学生本身的创业人格教育将会有极大的帮助。同时,在帮助学生确定榜样目标时,也要给学生界定和理解企业家的定义和内涵,使学生在追求创造财富的同时,也要有一定的社会责任感。如果只知道一味地追求财富和成功,而不去实践符合自己身份的社会责任,那样就仅仅是个老板,而不能称之为企业家。我们的教育目标是培养本地具有强烈社会责任的企业家,而不是只知道追求财富的小老板,这是高校在为学生确立榜样过程中所要考虑的问题。

三、实施大学生创业人格培养的实例:以温州大学为例

温州大学依托区域经济与文化的优势,把创业教育作为学校教育教学和人才培养模式改革的重要举措,注重创新创业型高级人才的培养,已经逐渐走出了一条较有特色的大学生创业教育之路,成为国家级创业教育人才培养模式创新实验区。在学习和创业的成长路上“成人成才”,大学生创业人格的培养至关重要。温州大学在创业精神培育、创业环境优化及创业榜样树立等层面,对大学生创业人格的培养进行了诸多积极的探索和实践,为大学生创业人格的培养及成功创业创造了科学有利的条件。

(一)寓创业人格教育于学校育人体系,培育创业精神

温州大学以温州人的创业精神为指导,将大学生创业精神的培养融入到学校的大学生职业生涯规划教育、思想政治教育及创业课程体系的教育中,融入到学校整体的育人体系中,激发大学生的创业意识,积极培育大学生“自主、吃苦、冒险、创新、合作”的创业精神。

大学生职业生涯规划教育通常设有《认识自我》《职业测评——职业兴趣、职业人格、职业价值观、职业能力》《大学生核心就业力概述》《大学生创业指导》等课程,同时开设创业模块——《SYB创业培训》《SYB大学生创业实训:“5+X”》等,在理论与实践课程的设计中,突出创业教育,注重学生创业精神和创业能力的培养。大学生思想政治教育以学生思想、政治、道德等为主要教育内容,以提升大学生的思想道德修养和培养大学生的主体性为主要教育目标。通过思想政治教育,培养学生坚强不息的意志、独立健全的人格、奋发创业的理想和坚持创业的信念。温州大学创业人才培养学院面向学校二级学院招收优秀创业人才开设创业先锋班,在创业教育课程设计上,通过人力资源管理、市场营销、财务管理、商务礼仪、税法、经济法等课程,不仅培养学生创业的理论知识和技能,更要培养学生遵纪守法、诚实守信的良好道德品质,勇于承担责任、敢于经受挫折的良好心理素养,及对学校、对自己、对社会的责任感。

(二)寓创业人格教育于创业实践管理体系,优化创业环境

在培养大学生创业意识、创业精神及创业知识技能的同时,温州大学十分注重对学生创业实践的科学管理,对有创业意向的学生既给予人文关怀,更努力提供并不断改善学生创业的硬件条件。学校构建了三级联动的创业实践体系,做到“学校有创业园、学院有创业中心、专业有创业工作室”,并且特别成立了创业人才培养学院,对全校的创业教育进行统筹安排和管理。

学校创业园占地1400多平方米,能同时容纳40多个创业团队开展创业实践活动,为在校大学生提供创业实践平台。创业园具有孵化器功能,也是学生和企业、社会沟通的桥梁。园区建有科学规范的管理制度,吸纳学生建立实体化的创业公司或创业团队入驻,让学生在创业实践中一展身手,也让其他学生感受创业的氛围,耳濡目染,让学生在从事研发、营销、商业服务的创业实践中掌握本领。

学校设立创业园管理服务中心对学生创业实践进行科学规范的管理。在入园审核方面,对入驻的创业团队成员在思想道德、学习成绩等方面均有较高的要求,团队负责人在原则上先要经过学校“创业先锋班”的学习培训,并邀请专家对创业团队及创业项目进行评审,经公示后才能确定入园。在入园后的管理方面,中心将一切管理事务纳入到法制轨道上,在园区环境卫生管理、安全管理、经营管理、各项基金管理等方面,均做到有章可循,有法可依,减少管理的随意性;虽然创业园是学生校内创业实践基地,学生创业实践具有低成本、低风险、高成功的先发优势,但为了提高学生创业实战能力,借鉴温州经济开发区的企业入园进驻程序,为创业实践团队颁发创业园经营执照,要接受工商、会计服务中心的审计,引入优胜劣汰的竞争机制。在创业团队的考核与奖惩方面,制定有《温州大学大学生创业园评估考核标准》,每年进行两次考核,评估合格的团队,根据学校《课外项目学分管理办法》,给予相应的学分,评选优秀创业团队和创业新星,给予奖励,评估不合格的团队则勒令其退出园区。创业园还十分注重创业文化的营造和积淀,以浙商文化和温州人精神为导向,培育学生“敢为人先、勇于拼搏、吃苦耐劳、自强不息”的创业精神。

(三)寓创业人格教育于第二课堂培训体系,树立创业榜样

改革开放30多年,温州人敢为天下先,凭着“自主改革、自担风险、自我发展、自强不息”的自主创业精神,温州人在全省、全国甚至全球,走出了一条脱贫致富的区域经济发展之路。通过艰苦创业起家的诸多温州民营企业家,是大学生的偶像,他们的创业经验是大学生创业教育现实版的“活教材”。多年来,学校十分注重创业榜样,尤其是许多创业成功的校友的励志作用,聘请温州正泰集团、德力西集团、红蜻蜓集团、奥康集团、大虎打火机厂等知名企业的创始人或重要负责人(其中多数为温大校友)来担任大学生的“创业导师”,拓展创业教育第二课堂培训。通过课堂讲授或定期举办企业家论坛,邀请有着丰富创业经历和成功经验的“创业导师”与大学生面对面沟通,“零距离”交流,为大学生解惑答疑,指导大学生创业,使大学生们不仅从他们身上学到许多创业的实战知识和能力,并且学习他们创业中所体现的良好道德素养和强烈的社会责任感。

四、结 语

思想决定行动,行动反映思想。加强对创业人格的培养是顺应市场经济转型的需要,是促进高校创业教育改革的需要,更是决定着大学生创业活动是否成功的关键。人要创业,首先应当拥有创业意识与创业人格。没有创业意识,即使掌握了创业技巧也无济于事;没有创业人格,便不能使创业活动持久化和健康化。要树立大学生的创业意识,就必须对其进行创业人格的教育,提倡对创业人格的培养是今后高校创业教育的核心部分,是从根本上改变高校创业教育中“广、泛、滥”的现实问题,是高校培养创业人才的基本途径,也是地方高校结合地方市场经济,促进自身发展的需要。因此,只有进行了创业人格教育,树立创业意识,人们才能愿意、乐意去创业,才能“使我们的科研选题倾向于生产力价值评判,使科研真正成为第一现实生产力”[1]62。

[1]饶世权.论创业人格教育的价值[J].中国发展,2004(3).

[2]张艳利.论教师人格及其教育价值[D].武汉:华中师范大学,2010:9.

[3]唐烈琼,周永卫.论当代大学生的创业人格缺陷及其健全策略[J].现代大学教育,2004(6):74-77.

[4]金树人.生涯咨询与辅导[M].北京:高等教育出版社,2007:52.

[5]李玲.民营企业家人格培育研究[D].长春:长春理工大学,2005:14.

[6]谢相勋.论培养学生独立创业精神的现代人格——高等教育面向21世纪的重要使命[J].乐山师范高等专科学校学报,2000(2):83-86.

[7]唐烈琼,吴起华.论大学生创业人格的基本内涵及培养途径[J].中国校外教育,2009(8):352-353.