医用电子学实验教学方法探讨与研究

◆李 宁

(北华大学生物医学工程教研室)

医用电子学实验教学方法探讨与研究

◆李 宁

(北华大学生物医学工程教研室)

本文将通过研究学生对“医用电子学实验”这一门基础学科的学习态度以及教师的教学方法，来实现日常教学中教师教学水平提升的探讨。并在此基础之上对如何改进医用电子学实验教学管理与规划，提高实践教学质量进行了阐述。

学习态度 教学方法 教学规划

传统教育给自己的定位是传授知识的渠道。学生在教学过程中处于被动状态，单向地接受信息。然而，要使学生跟上科技发展的步伐，除了教给学生最基本的知识外，还要大力发展学生的能力，使他们学会在已有知识的基础上去探索新的知识。医用电子学实验这门主要以动手为主的课程更是需要同学们积极动脑，不断开发出自己的创造性思维，把自己所学的电路基础知识与相关的医疗仪器联系起来。然而，现实情况却与我们所想的背道而驰。本文就以学生的学习态度、教师的教学方法以及实验教学的管理与规划谈一下我自己的观点。

一、学生的学习态度与兴趣

“医用电子学实验”是一门理论和实践相结合的学科，是医药院校医学检验专业与医学影像专业的一门基础课程，学科的难度和跨度都非常大。特别是对于理论基础较薄弱的学生来说，由于缺乏理论做支撑，所以在实验中，常常会遇到一些较为棘手的问题，因此要学好这门学科必须要有一定的耐心与定力。另外，长期坐在教室里的学生们由于仍禁锢于他们习惯的学习方式，在理解问题与深化问题时惯于采用死记硬背的学习方法，缺乏实践经验，动手能力差。想要接受医用电子实验这种理解成分更多的学科可想而知难度是非常大的，因此学生在学习的过程中，疑惑、悲观、消极、沮丧的态度是很常见的。

二、教师的教学方法

就教师的课堂教学方法层面而言，有违新教学观的主要表现有:

1.传统的教学模式是以教师讲授为主，整个教学过程中，学生一直处于被动状态，没有参与热情，属于单向交流，忽视了学生的意愿，从而导致教与学的脱节，达不到所预期的效果，由于只接受单向的信息，学生的思路也就无法开阔。要改善目前这一现状，就要双向信息交流，要尊重学生的想法，在课堂上展开互动式教学，让学生能够把自己的想法说出来，这样才能调动学生的热情，激发出创造思维，通过互动学习的方式，会让学生对所学知识理解的更深刻，更加能够提高学生实际解决问题的能力。

2.除了教学方法单一外，也存在部分教师“啃老本”的现象，不能自主学习不断进取，缺乏工作热情和动力，在课堂中难以持续的保持注意力来进行教学活动。在使用现代化教育设施过程中存在的问题是缺少自己的东西，大部分是照本宣科，原创的少，精品课件少。许多教师在电脑技术方面知识储备不足，也限制了设备的使用。针对以上现象，学校可以请专业的计算机教员向教师们推广一些电脑知识和使用各种日常的软件的技能，增强教师在计算机方面技能的掌握。于此同时，教师也应做好自身的本职工作，充分的利用学校及社会资源，不断地开拓创新，丰富教学方式，充分地调动学生的积极性与主动性。利用更多的课余时间参与课件制作，并与其他的老师多做沟通与交流，实现课堂教学内容的丰富性、方式的多样性。

当然除上述条件以外，我们需要做的还很多，其中最为重要的就是我们需要深刻地了解本学科，并对本学科的日常教学做好管理与规划。

三、从自身的教学实践出发对本学科的教学做如下规划

1.教学内容选取上要从专业培养目标出发

结合医学院学生自身特点选择教学内容，目的是让医学检验和医学影像的学生掌握基本电路知识和电路原理，能在医疗卫生单位从事医学检验及医学影像诊断等方面工作，并能解决仪器使用中存在的实际问题。由于课时有限，所以在模电与数电实验内容的选取上还是要有所偏重的，每次实验都要让学生有所收获，不要为了追求数量而让学生有囫囵吞枣的感觉。比如，在讲模电实验的时候把重点放在三极管放大原理以及静态工作点的测量上，要让学生明白如果静态工作点选择偏高或偏低，对输出波形有何影响。常用放大器则以负反馈放大器、直流放大器和差动放大器为主，简单介绍功率放大器和多级交流放大电路。

2.在教学手段上采用传统教学与多媒体及相关软件相结合

在以学习者为起点、教学目标为终点的教学思想确立之后，我们的任务就是通过选择合适的教学方法、教学技术和媒体在起点与终点之间搭桥。传统实验教学上通常采用示范教学法，同学通过观察教师的操作过程进行学习。如果这种教师示范过程可以录下来，然后使用录像等媒体反复回放，供学生学习的话，这样在加深学生理解的同时又强化了记忆。

随着科学技术的进步，社会竞争也异常激烈，社会对交叉复合型人才的需求也越来越强烈，这就不能把学生只局限在自己所学的专业上，对相关知识的渗透就显得很重要。在实验课教学上要将基本的实验操作、验证性实验与设计性和综合性实验结合起来。在医用电子实验中引入PROTEL软件，运用计算机进行电路仿真，培养学生的创造能力。学习PROTEL软件，主要是培养学生在计算机上完成医疗仪器中基本电路或集成电路的设计、调试、模拟仿真等，引导学生主动学习，掌握知识的内在联系，能够举一反三。

3.在实验教学考试制度上进行评价和修正

无论是在教学过程中还是在正式教学完成以后，对学生学习成绩做出评价对于促进学生学习是一种非常行之有效的手段。评价的目标是通过评价结果检查和纠正教与学中存在的问题，尽早对教学工作做出相应调整，让学生更好地掌握所学的知识，达到教育目标。考试是我们通常所采用的教学控制方法。通过考试，教师能够了解、分析学生的学习情况，而学生又可以客观地评价自己，总结经验，改进学习方法，对学习起促进作用。

如何使考试客观地反映学生的学习成果，就要做到以下几点:首先，必须保证学生实验课的出席率，并根据学生的实际表现记录到平时成绩中。其次，教师对学生的实验报告要做到认真检查批改，并及时返回给学生，对于实验报告上学生所犯的共同错误要及时提出。再次，把考试和考查平时成绩结合起来，这样既可以避免偶然性，又可以鼓励学生平时努力，把知识学得更扎实。

总之，新时代的实验教学要求我们要以培养全面创新人才为主要目标，以培养高素质、能力强的精英为首要任务。树立“强化基础，注重实践，追求创新”的教学理念，加大实验教学力度，根据任务与目标，制定详细的实验教学方案，使得实验教学发生由浅入深、由被动接受到主动汲取的转变。同时遵循认识规律和教学规律，一切从学生的实际出发，实现学生理论与实践的完美结合，培养出一批适应国家需要的优秀人才，从而更好地完成新时代赋予我们的任务，为祖国的创新性建设贡献自己的力量。

［1］顾明远.教育:传统与变革［M］.北京:人民教育出版社，2004.91.