在大学语文教学中构建新型师生关系

◆石雯丽

(吉首大学文学院)

在大学语文教学中构建新型师生关系

◆石雯丽

(吉首大学文学院)

通过对在大学语文教学中构建新型师生关系的必要性、如何在大学语文教学中构建新型师生关系、建立良好的师生情感关系三个方面的分析，探讨如何在在大学语文教学中构建新型师生关系。

大学语文教学 新型师生关系 构建

人们把教师比作是蜡烛、园丁、是人类灵魂的工程师，所以教师也应该像蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是建立在对学生严格要求和尊重信任的基础上的，是对学生未来的深切关注。这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“学困生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自信心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会走向由厌学到弃学之路。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育;教师本人有了错也应该勇于说“对不起”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。

一、在大学语文教学中构建新型师生关系的必要性

为什么要在大学语文教学中构建新型师生关系?大学语文学科是最富有情感的课程，它的课文具有丰富细腻多彩的情感，大学语文的学习就是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间情感互相交流的过程，这是大学语文学科区别于其他科目特别是理科课程的最主要的因素。大学语文教学的显著特点是高度的感染力、丰富的联想和想象，这就决定了大学语文教学目标的实现，主要不是靠说教、灌输，而是必须借助情感的熏陶、形象的感染来激发学生的兴趣和热情，让学生在独特的艺术享受过程中，潜移默化地接受教育，实现其个人素质发展的目标。如果没有教师和学生之间心灵与心灵的碰撞，如果没有学生与文本之间的生命与生命的对话，如果没有学生与学生之间情感与情感的交流，就是老师使尽浑身解数，恐怕也很难使学生去理解与掌握作品的内涵，更无法使学生富有创意地去重新建构文本的意义。数理化等学科也需要良好的师生关系，师生之间要平等、相互了解等，做到这些，也就达到了日常的教学要求。但对大学语文学科而言，仅这些是远远不够的，大学语文学科追求更高层面、更高意义上的师生关系。

所以，大学语文教学绝不仅仅是培养学生掌握一种工具技能，而更注重涵养学生情操的情趣，培养学生的灵性和想象力、创造力，发展学生的个性。把学生的心灵唤醒，学生的心灵受到启迪，就可以和文本、教师之间进行心灵的对话，取得和作者及教师心灵的沟通，引起强烈的共鸣。确定新的学生观，发展学生个性，培养学生的人文精神是新课标确立的大学语文教学目标。大学语文教学应努力提高学生的大学语文素养，使学生具有较强的审美能力、探究能力，形成良好的道德品质，为个性发展奠定基础。教学中凸显人文关怀，这是时代的要求，教学对象的需要，是社会发展的必然。

二、如何在大学语文教学中构建新型师生关系

基于在大学语文教学中建立新型师生关系的必要性，以及教育改革更注重“以人为本”、培养学生的能力和开发学生的智力过程，我们可以明显地感受到建立一种新型师生关系是时代的迫切要求。那么，如何在大学语文教学中建立一种新型师生关系便是重中之重。这其中的主体是教师与学生，在对教师提出一系列要求外，我们不应该忽视学习的主体——学生。中学大学语文新课程有四大基本理念:全面提高学生的大学语文素养;正确把握大学语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的大学语文课程。显然，新课程的终极目标是育人，教育的目的也是培养人，“把人当作人”来培养。所以，从主体角度看，主要是角色的定位问题，具体来说就是教师的角色与学生的角色定位问题，这里我们主要探讨一下大学语文教师的角色。

基于新型师生关系的以上要求，笔者认为大学语文教师在教育教学中应积极做好下面的角色:

在知识的学习过程中，大学语文教师传授知识不是以灌输为主，而是引导学生在发现与探究中学习知识。为了达到这一目的，教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力培养学生积极主动的学习态度，注重学生获得知识的过程，注重学生建立健康与正确的价值观的过程。如陆仙霞老师在教《哦，香雪》的时候主要引导学生抓住两个地方:

第一，抓关键词。“五彩缤纷”是全文的关键词，抓住它全文的内容就可以纲举目张。我问学生可否换成“惊心动魄”?显然不可。一群小姑娘、一个小山村、一个小火车站，在一分钟里进行物物交换，“平常”得很。而下文香雪的经历却是惊心动魄。为了拿鸡蛋换取渴望已久的自动铅笔盒，毅然跳上火车。从未出过远门的小姑娘，那时的心情可想而知。30里路下了车，晚上她一个人从铁路上往家赶，前面有隧道，黑洞洞的。这一过程对一位小姑娘来说，算得上惊心动魄了。然而她没有被吓住，为了理想中的自动铅笔盒勇敢地走回来了。但“五彩缤纷”与“惊心动魄”相比，效果更好，能总领下文。通过比较讨论，文章中主人翁的形象自然凸现出来。

第二，抓题目。我问学生课文中为什么用“哦”而不用“哇”“啊”“嘿”“哎”“嗯”。通过讨论，同学们感受到，“啊”过分大气。小山村、小姑娘、小火车站、小事情，用“啊”来感叹不妥。“哇”太现代气、洋气，闭塞的山村与之不符。“嘿”，太随意轻松。“哎”变成了叹息。“嗯”只表现出赞许。只有“哦’才含蓄、凝重，充满觉悟，意蕴丰富，既有同情和赞叹，又有对山村姑娘追求现代文明不易的感叹。

三、建立良好的师生情感关系

新型的良好的师生情感关系，应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。教师要真情对待学生，关心爱护学生，必须真情付出，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们解决学习上的困难。同时，学生也要关心老师，在老师生病时，问候一下身体状况，与老师多多交流新课程、新教材的授课方式等等。我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。与学生的真情交流，必定会建立温馨的师生情谊。

我认为展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，是优化师生情感关系的重要策略。建立新型师生关系，需要教师展现教学过程的魅力，授课教师可以联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，还可以改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力。教师在备好课的同时，还要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，成为富有个性魅力的人，这样才会受到学生的喜爱，师生关系才会更加和谐。