“三位一体”学生管理模式的探讨

◆佟 玲 梁立群

(长春师范学院)

“三位一体”学生管理模式的探讨

◆佟 玲 梁立群

(长春师范学院)

学生教育及管理是及其复杂的工作。建立辅导员、班主任、专业导师“三位一体”的新型学生管理模式，让三者在不同的角度发挥作用互相影响，相互补充，共同完成学生培养的任务。此模式的建立主要在于明确三者的任务范围，重在抓工作的实效。

辅导员 班主任 专业导师 三位一体 管理

“三位一体”常用来比喻三个人、三件事或三个方面联成的一个紧密不可分的整体，本文所指的“三位一体”基本内涵是:人才培养规格融“知识、能力、素质”为一体，人才培养内容融学生“通识能力、专业基础能力、专业发展能力”为一体，人才培养教育融“辅导员、班主任、专业导师”三种师资力量为一体。

历史学院为了适应新形势、新任务的要求，在全校较早的提出了“辅导员、班主任、专业导师”“三位一体”的学生管理模式。

一、“三位一体”队伍建设情况

1.辅导员队伍情况

辅导员是专门从事学生思想政治教育和日常事务管理的专职人员，辅导员是学生管理和服务的载体，承担着学生理想信念培养、思想政治教育、党团工作及学生素质认定、心理健康教育、职业生涯规划、就业指导、考核评奖评优、校园文化活动等事务的管理工作。同时，还承担着与本职工作相关的教学和科研工作。

2.班主任队伍情况

历史学院为了更好地开展全面育人教育，自2005年建院以来陆续为班级配备了班主任，班主任由本年级讲授主干课的教师担任。班主任定期召开班会，从学习方面为学生提供帮扶。学院定期组织班主任召开座谈会，从不同侧面了解学生情况。为我院班风与学风的形成架起了一座桥梁。班主任通过给班级学生上课及日常学业辅导潜移默化的影响学生，提高了学生学习的积极性，有利于我们更好的开展学生的教育和管理工作。

3.专业导师队伍情况

历史学院根据学生的专业特色和考研实际，建立了专业导师队伍。从我院有热情、干劲及考研经验丰富的老师中选拔专业导师，其主要任务是:专业学习指导、组织和带领学生专业实习。强化学生专业意识，使学生对本专业有更深入的了解，就学生的专业和未来的就业方向有针对性的指导，弥补辅导员，班主任在专业方面的不足。

二、“三位一体”学生管理模式的创新及取得的成绩

1.“三位一体”学生管理模式的创新

“辅导员+班主任+专业导师”的学生管理模式是学生思想政治工作的创新和探索，具有较强的科学性和实践性，在学生的管理过程中，能够弥补单一方式管理学生带来的不足，从不同的层面加强对学生的管理和教育:辅导员工作贯穿于学生管理和教育的始终，注重学生成长的培养，班主任主要发挥课堂的优势和自身的特点，主要关注学生成才的培养，专业导师重在培养学生专业学科的深度学习，关注学生的个性化发展。

2.“三位一体”学生管理模式的成效

通过几年来对“三位一体”式学生管理模式的不断完善，在历史学院的学生管理中起到了重要的作用，学生管理的信息渠道畅通了，辅导员对学生的思想动态、学习情况、心理健康、生活情况都有及时的了解。班主任能够细致入微为学生提供学习指导，专业导师则在学生考研、就业方面起到了很大的作用:2009年历史学院的考研率6.3%、2010年6.8%、2011年7.9%。在本学期的学风检查中历史学院无一名学生上课迟到、公寓管理科组织的优秀寝室评比中连续6次得到了流动红旗。

三、“三位一体”工作模式的进一步完善

历史学院在推出“三位一体”横向的学生管理模式的后，经过不断的探索，又进一步地强化了以年级为特点的纵向管理，逐渐形成了“纵横交错”的立体式学生管理模式。

这种分层次培养学生综合能力，目的在于使学生找到自我定位、培养综合能力、完善职业生涯。

1.针对大一学生对刚刚步入大学生活的种种不适，以职业生涯规划为切入点，使学生了解自我，适应大学生活，做好自我定位。

2.为了提高学生的能力与素质，鼓励大二学生参加丰富多彩的校园文化活动，丰富学生的校园文化生活，提高学生的综合能力。

3.对大三学生分向培养，对于考研学生，成立考研小组由专业导师指导考研，对于就业的学生则加强就业技能培养。

4.为大四学生提供多方面的就业机会，并为学生在就业创业中遇到的困难、问题提供帮助。

［1］刘智运.论“以人为本”的涵义及其在高教改革中的应用.中国高等教育，2001.

［2］吕民.高校学生工作需进一步的思考和改革.2000.

［3］潘懋元.新世纪高等教育的转变.中国高等教育，2000.