化工类硕士专业学位研究生培养模式研究

◆王新刚 张圣菊 陈海丰 翟林智 唐玉斌

(江苏科技大学生物与化学工程学院;江苏科技大学土木建筑与工程学院)

化工类硕士专业学位研究生培养模式研究

◆王新刚 张圣菊 陈海丰 翟林智 唐玉斌

(江苏科技大学生物与化学工程学院;江苏科技大学土木建筑与工程学院)

结合我校现阶段化工类硕士专业学位研究生培养存在的问题，从校内课程体系改革、师资力量设置、职业资格认证考试教育、学位论文课题设置与指导等方面，探讨了化工类硕士专业学位研究生培养模式的构建。

专业学位 培养模式 课程体系 工程应用

专业学位教育是我国研究生教育的重要组成部分，2009年教育部推出在部分高校招收应届本科毕业生为全日制专业学位研究生的重大举措，进一步推动了我国研究生教育培养模式的改革，加大了专业学位研究生教育在研究生培养中的比例，成为培养高水平应用型人才的重要途径。2010年全日制专业学位硕士研究生招生改革的力度进一步加大:在招生专业学位类别上，把招生范围扩大到经国务院学位办批准或备案的所有专业学位类别和领域。

江苏科技大学从2010年起开始招收化工类硕士专业学位研究生，但目前专业学位研究生校内的培养模式主要沿用学术学位研究生的培养模式，专业学位研究生与学术型的研究生的课程体系几乎一样，一起上课，老师讲授的内容一样，一同做实验及写论文，培养模式没有体现专业学位研究生的应用性。基于此，结合本校实际，立足化工类专业特点，从以下方面探讨了化工类硕士专业学位研究生培养模式的建立。

一、优化课程体系

对于化工类硕士专业学位研究生，其理论知识所需深度勿需达到学术型学位研究生的程度，且知识体系与其本科阶段学习联系较多，所以，在课程体系上进行优化，适当削减理论知识在课程体系中所占的比例，课程内容侧重于工程应用环节。另外，在课程体系中加大实验及实践环节。化工类专业特色决定了专业学位研究生必须具有很强的动手实验能力，从实验设计、实施，相关仪器设备操作甚至常见设备维修上都要具备较高的能力。所以，专业学位研究生在学期间，必须保证累积学时不少于一个学期的实验及实践环节。

二、采用“双师”授课模式

采用校内教师及工程师的“双师”授课模式。建立一支适应化工类硕士专业学位研究生教育的师资队伍，聘请实践领域有丰富经验的专业人员，共同承担专业学位研究生的授课工作。根据专业学位研究生的研究方向，聘请该方向相关的知名企业的工程师进行授课，授课学时可以机动，如8～16学时等，使专业学位研究生学习其丰富的工程应用经验。高校内给研究生上课的教师一般要求其具有高级职称，而新的培养模式下，教师不能光局限于其职称的高低，还应考虑其是否具有工程应用经验，对于具有博士学位的讲师，如具有工程背景，就可以选择其担任专业学位研究生的授课教师。

三、开展职业认证资格考试教育

我国从1994年正式实行职业资格认证制度至今，已有20多个行业90多个职业有了职业资格的准入门槛，涉及会计、医师、律师、保险、证券等多个方面。目前化工类的职业任证资格考试主要有国家注册化工工程师、注册环保工程师、注册环境影响评价工程师、注册公用设备工程师等。职业资格认证制度目标和专业学位研究生培养目标是一致的，就是培养工程应用型人才。因此在化工类硕士专业学位研究生的培养体系中设置职业资格认证教育环节，将相关认证考试内容贯穿于研究生的培养中，使化工类专业学位研究生通过参加相关考试获得对应行业的从业资格或者通过学习，具备工作后通过相关认证考试的能力。

四、实施企业实训

化工类硕士专业学位研究生培养的一个重要环节就是企业实训，专业学位研究生通过在企业实训环节，充分将理论知识与实际应用相结合，积累工程经验。在企业中聘请工程经验丰富的“企业导师”(传统意义上的师傅)进行指导，增强学生动手能力，并且可以使学生积累在企业中生存的能力，为其今后走向工作岗位，积极适应社会打下较好的基础。

五、毕业论文选题侧重应用

毕业论文环节在专业学位研究培养中具有重要的作用，可以简单的从毕业论文完成的质量上判断出研究生知识储备、科研素养、工程技能及应用能力的高低。因此，专业学位研究生的毕业论文选题必须有助于其理论与实际应用的结合。化工类硕士专业学位研究生在毕业论文选题上要侧重于应用性，侧重于解决实际问题或开发新产品、新设备或新工艺上。毕业论文可以在实训企业内完成，也可以在学校完成。其论文实施过程由企业导师及学校导师联合监管，论文质量由他们共同控制。

六、结语

专业学位研究生教育对于优化研究生教育结构，提高研究生的社会适应性和竞争力有着至关重要的作用。但是我国全日制硕士专业学位研究生教育刚刚起步，与之匹配的培养模式还不成熟。基于此，立足化工类专业的特点，从课程体系改革、教师队伍建设、职业认证资格考试教育、毕业论文选题等多方面构建了符合本校实际又具有专业针对性的化工类硕士专业学位研究生培养模式，以其对化工类乃至其他类硕士专业学位研究生的培养提供指导。

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本课题受江苏科技大学研究生教育教学改革研究与实践课题支持。