关注课本素材 创新语言表达

吴强益

关注课本素材 创新语言表达

吴强益

最近几年的高考语文试卷中，常常出现语言运用题就直接来自教材的内容，这就要求我们的语文教师要在教学过程中，学会做教学的有心人，不断从语文教材中挖掘出语言运用的创新题。

课本素材 语言运用 创新

由于高考语文试题越来越趋向于对学生语文能力的考查，不少老师在教学过程中急功近利，让学生在大量的习题中沉浮，忽视了对教材的深入研究，仅把教材作为一个例子，进行简单讲评。近年来，高考作文（2006年，浙江省高考作文题：生有所息/生无所息，该命题取材于人教版高中语文第五册《人是什么？》，福建卷高考作文题：戈多来了，该命题取材于高中语文第五册《等待戈多》）和语言运用题的素材不断来自课本，这种逐步关注教材、回归教材的命题方式引起了语文教师的极大关注，语言运用题的新变化理应成为教研过程中一个不容忽视的问题，语言创新题的表述也理应成为课堂教学中一道亮丽的风景。

且看今年四川卷第19题，“高中语文教材中的许多文化景点或文学意象，常常会引发我们的情思。请从下列词语中选择一个作开头，仿照例句写一句话。要求：①体现景点或意象特征；②句式一致；③运用拟人和反问的修辞手法。”提供的词语有“康桥、边城、雨巷、蜀道”。如果没有对教材内容的深入把握，要写出符合要求的答案有点困难。须知康桥的温婉娇美，边城的秀丽淳朴，雨巷的哀怨惆怅，蜀道的畏途巉岩是考生构思的切入点。

江苏卷第4题：“为纪念辛亥革命100周年，学校拟在校园网主页增设‘辛亥英烈’专栏。请写出鲁迅小说中以秋瑾为原型塑造的辛亥革命志士形象姓名及作品名，并为该专栏写一段不超过25个字的按语。”从2010年起，对文学常识的考查，似乎已不言而喻地成为江苏语文高考的必考内容了，结合教材还考查了考生对其他知识的了解及运用能力。但从去年考查的美人鱼到今年考查的秋瑾，内容都是学生所熟悉的，并不存在刁难考生。此题的难点在于对“按语”的理解上，因为“按语”是学生很少接触到的词语，生活中也很少用到该词。按语就是作者、编者对有关文章、词句所做的说明、提示或考证。此题所写“按语”应是对开设该专栏进行的说明，即为什么要开设该专栏。其答案可以表述为：继承先烈之遗志，光大志士之精神，为中华复兴而奋斗。

湖北卷第22题“某中学文学社举办‘感动心灵——我最崇敬的课文人物’评选活动，请从入选的蔺相如和刘和珍中任选一位，为其写一则颁奖词。要求：①请先将所选人物姓名写在答题卡上，然后写颁奖词；②符合人物特征；③语言表达生动、连贯、得体；④至少运用一种修辞手法。”这两个人物中学教材中都有，要充分利用教材上的材料，巧妙化用原文，语言要富有激情。其参考答案为：蔺相如：身为门客，胆识超强，完璧归赵，智勇无双；位超廉颇，忍辱避让；国家为先，如海器量。伟哉相如，千秋名扬！刘和珍：你是真的猛士，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”始终微笑的刘和珍君，你激励我们每一个热血青年，为了祖国更加强大，“奋然而前行”！

其实，在教学过程中，只要我们细致研究，每一篇课文都能让我们找出语言运用题的创新点。学生通过长期练习，就会发现训练语言运用题的乐趣。这样不仅使课堂教学更富有活力，而且可以提高学生的语言表达能力。下面以部分课本材料为切入点，谈谈语言运用题的训练。

巴尔扎克《守财奴》中，有一段话：“你得在这张文书上签个字，表示你抛弃对令堂的承继权，把你跟令尊共有的财产，全部交给令尊管理，收入归他，光你保留虚有权……”该段中的“令堂”、“令尊”是尊称，我们在教学过程中就可引导学生注意语言的得体性。教师不妨设计成这样的问题：下面是某同学在一次讨论会上的发言摘要，有几处用语不得体，把它们找出来并加以改正（有几处写几处）。

刚才刘老师的一番话真是抛砖引玉，使我深受教育。我们是跨世纪的青年人，祖国建设的重任将落在我们肩上。像刘老师这样快要退休的老师仍在为培养我们而略尽绵薄，难道我们倒可以对学习不负责任？我殷切期望平时抄作业、考试作弊的同学赶快改正错误，不要再自欺欺人了。

解析：“抛砖引玉”是自谦之词，用在这里明褒实贬，应为“金玉良言”；“略尽绵薄”是自谦之词，用以评价老师，不得体，应为“不遗余力”；“殷切期望”多用于上对下、长对幼，应为“衷心希望”。

再如，孔尚任《哀江南》中苏昆生的唱词中写出了当时金陵城的衰败与荒凉：“罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。”请你用相似的语言风格写一段话还原昔日繁华的景象。可做如下表述：逢端阳，龙灯高挂，画舫穿绕；遇重九，酒旗飘飘，把盏临高。白鸟欢叫，碧水迢迢。新红叶下才子吟，嫩黄花前歌女俏。长期通过这样的训练，学生的文学鉴赏能力和语言表达水平就会逐步提高。

《人是什么》一文中有这么一段话：“至于笔者，则把现时（当前）看成是小学算术课本上的1，对未来的憧憬则看成是0。每个小学生都懂得：0的位置是很重要的。0只有在1的后面（而不是在1的前面）才能显示出它的价值和分量。1后面的0越多值越大。”可以设计成这样一个语言运用题：用简练的语言概括上面这段话所蕴含的意思。答案可以这样表述：伟大志向造就伟大人物，但要以牢牢把握现时为必要的前提。

王熙凤、玛蒂尔德分别是《林黛玉进贾府》和《项链》中的主人公，请结合所学知识，各用一个单句对这两个形象作简要概括。要求：对形象的理解要正确，从正反两方面说明，表达简明连贯，每句不超过25字。其答案可以概括为：王熙凤是一位精明能干但工于心计、性格泼辣的女管家。马蒂尔德是一位坚守诚信但沉溺幻想、爱慕虚荣的小市民。

同样，《愚溪诗序》中，作者介绍的愚泉、愚堂、愚岛、愚亭、愚池等地方，我们可以挖掘其中的材料，设计成这样的语言运用题：在倡导文化旅游的新时代，这些地方已经被当地政府打造成旅游景点了，请以导游的身份为此写一段导游词。

语言运用题在高考中占有十分之一的分数，教师不可小视。只要我们做语文的有心人，在每篇课文中适当挖掘出语言创新素材，组织学生及时训练，指导学生把握创造语言的方法，把握语言运用题的特点，我们的教学就会达到事半功倍的效果。

四川省平昌中学。