浅谈应用型本科计算机教学

黑龙江 尚华

浅谈应用型本科计算机教学

黑龙江 尚华

面对应用型本科大学的出现，传统教育教学方式存在诸多问题，培养不出符合社会需求的人才，本文主要介绍了传统计算机教学的现状并做简要分析，结合实际，阐述了应用型本科下的计算机教学模式的探索。

应用型本科，工程任务课程化，计算机教学

一、应用型高等教育

应用型高等教育有别于传统的普通本科教育，他对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。应用型高等教育具备专科、本科、研究生三个层次，通过建立和完善职业与技能资格教育，构建终身职业学习体系。

我院正在积极探索应用型人才培养模式，目标定位于应用型大学，即应用型大学立足于提升学生的职业技能，为地方培养高层次应用型、职业型的创业者；应用型大学的教育，应遵循国家的引导性标准和行业的专业性标准，围绕就业，进行职业资格教育；应用型大学应结合地方经济社会的需要，设置学科与专业，通过校企合作创设真实的职业环境，实现职业人的培养目标。

二、普通高校中传统计算机教学现状分析

普通高校中传统教学模式以教师讲授为主，学生被动的接受知识，体现为“灌输式”的教学方式，忽略学生主体及其自身潜力的开发，使学生在学习上产生依赖性。

计算机专业课程是知识更新较快的一个学科，这对于教师的要求就更高，但目前在普通高校中计算机专业教师的知识体系依赖于理论上的研究，对于工程类应用掌握不足，离应用型本科对教师的要求还有一段距离，这样会造成学生所学专业知识偏离实际工程。

综上，这种传统教学模式有悖于学校的培养目标，不能培养出符合社会需要的高层次应用型人才和技术应用型人才。

三、强化应用型本科特色，完善计算机教学模式

应用型本科高校中的计算机教学，不能简单地照搬普通高校的教学模式，根据社会的发展需要，按照国家的引导性标准和行业的专业性标准，围绕就业，进行职业资格教育，并对教学内容和教学计划作相应调整。作为以培养高层次应用型人才和高层次技术应用型人才的院校，在计算机专业教学这一基础上，应建立起更加细化和有特色的教学模式，以我院计算机专业为例，分析应用型本科下的计算机专业教学模式，以及具体的实施过程。

（一）一切教学都要围绕培养目标

依据学院培养“应用型、职业型的创业者”这一目标，制定信息工程系各类计算机专业的培养目标，教师在具体的实施教学过程中，要根据专业培养目标制定分科课程的教学计划及教学目标，并逐一细化为每一节课的课程目标。教师在讲授知识的过程中紧紧围绕培养目标，而不单纯依赖于教材，能够结合实际工程任务对课程进行重新的整合，并进行分类讲解，使学生的培养更贴近社会的需求，在这里我们强调的培养目标是针对专业而言的，教学目标则是针对具体课程而言的。

（二）以专业公司为依托，认识“两化”教学

在计算机教学中，要充分认识“两化”教学方法，即：认识工程任务课程化和认识教学任务工程化。在工程任务课程化中要求从工程实际出发，与教学相结合，突出理论性，实现理论和实践相结合。信息工程系各类计算机专业都有自己的实体专业公司，通过专业公司对外承接工程项目，专业负责人即专业公司法人，将承接到的工程任务具体分配到某一门分科课程或者某几门分科课程当中，专业教师接到项目以后，带领学生在真实的职业环境中做项目需求，形成相应的需求分析报告，并根据项目的具体需求进行模块划分，细化工程任务，分工到具体的学生当中，学生带着真实的工程任务进行有针对性的学习，激发学习兴趣，把传统教学中的学生被动接受知识转化为带着任务去主动学习，并积累真实的工作经验。

（三）加强过程管理，实行多种评价相结合的考核方式

在计算机教学过程中，提高对其中间过程的管理，便于开展多种评价相结合的考核方式。对于工程任务的实施过程分阶段进行考核，可以采取提交相应的项目文档以及检验阶段成果的完成情况，从职业态度、学习能力、团队合作精神、交流与表达能力及组织协调等方面分别对学生进行考核，这样既便于管理又起到了督促学生学习的目的，考核方式除了以往的教师评价以外，增加项目小组之间的考核，以及学生的自评等多种方式相结合，新的评价方式不同于传统的测验，表现为评价过程与教学过程统一，培养学生客观评价自己的能力。对学生课程学习成绩的考核，要综合一系列中间过程的考核，对于课程的考核要贯穿于教学过程始终，通过对学生完成工程任务过程中各种表现的观察和判断，对学生课程进行整体评价，客观反映学生的实际动手操作能力及其职业人素养。

（四）通过“三双”教学改革思路，强化应用型本科特色

我院实施“三双”教学改革，即：“双基”、“双技”、“双跨”。在计算机教学中，教师要注重“双基（基本概念和基本理论）”和“双技（专业技能和通用技能）”的教学以及它们之间的关系，要充分认识到“双基”教学是应用型本科教学的基础和条件，注重培养学生的岗位迁徙能力及实践动手能力，为了更好的在应用型本科下培养出复合型人才，学院构建“双跨”教育模式，打开学科之间的壁垒，让学生可以在校内跨学科、系内跨专业地自由选课，鼓励差异性、个性化发展。使计算机专业的学生能根据社会需求和自己的兴趣特长来进行“双跨”学习，搭建了更加宽阔的平台，帮助学生练就属于自己的真功夫，为学生走向社会就业创业提供学业上的强力支撑。

四、结束语

IT产业的发展对人才的培养提出了严峻的挑战，产业发展的多样性需要形成多层次、复合型的产业队伍。应用型本科院校坚持“宽口径、厚基础”的教育本质，以工程项目为载体，以课程化为手段，寻找项目，设计课程，通过双跨途径实现“应用型、职业型的创业者”这一培养目标。

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[4]任华，冯晓兰，探析应用型本科软件工程专业教学的改革[J].新西部（下旬.理论版），2011，1.

（作者单位：齐齐哈尔工程学院信息工程系）

（编辑 吕智飞）