中职数学课开课艺术探讨

2011-08-15 00:44河南张渑春
职业技术 2011年7期
关键词:数学课中职情境

河南 张渑春

中职数学课开课艺术探讨

河南 张渑春

中职数学课的开课是课堂教学的一个重要环节,开课的设计组织优化对于提高课堂教学效果具有重要作用。中职数学课开课时应遵循一定原则。常见的开课方式有情境问题、设置悬疑、游戏娱乐、生活建模等方式。中职教师开课时应注意对象、个人喜好和时间把握。

开课;中职数学;教学原则;开课方法;开课艺术

长期以来,中职数学课教学步履艰难,这与中职生复杂的学习状况不无关系,也与教师在授课时忽视课堂教学艺术有一定关联。俗话说“万事开头难”,恰到好处的开课,犹如一篇文章的开头、一首乐曲的引子,起着吸引兴趣注意、创造知识情境、调动主体思维、渗透课程情感和引入教学主题的作用。开课艺术是教师教学智慧的创造结晶,是一堂课成功的基石。如何艺术开课,开课艺术有哪些规律和方法可循?结合个人教学实践,我对中职数学课堂教学的开课艺术谈一谈自己的体会。

一、中职数学课开课时应遵循的原则

中职数学课开课时,无论采用何种艺术性的开课方式,必须明确“开课”与“课堂教学”的联系,开课只是“导火索”,不能主次不分,开课还要根据具体教学内容和学生可接受的程度,机动灵活地开展教学,不能生搬硬套。具体有以下原则:

(一)目的明确原则开课具有较强的目的性,开课就是引子,要让学生明白将学什么,该怎样学。教师无论以何方式开课,都要由教学重难点来决定,都要围绕教学目的选择合理的方法,都要营造一定的教学情境。不能只顾追求形式新颖而不受目的限制,以至喧宾夺主。

(二)联系教学原则教师开课方式要与教学内容有关联,相匹配,教师开课要善于揭示新旧知识联系,能以旧导新、温故知新。应避免泛泛而谈,信马由缰,华而不实。

(三)适配学生原则开课的重要作用就是激发学生的学习热情。要想成功开课,教师开课的设计方案选择必须适合学生的心理特点、知识储备和生活经验等,必须采用学生喜闻乐见的方式,这样才能使学生好奇心强烈,兴趣浓厚,学习活动参与十足。

(四)启思开智原则教师开课时,选择开课的方式要尽量以生动具体的问题为依托,能对传授的知识方法具有暗示性,能对学生发现解决问题的思维意识起到启迪的作用,即使是简单的设疑开场或开门见山式的讲述也要做到激其情,引其思,启其智。

(五)机动应激原则在教学实践中,中职数学教师面对的教学环境是复杂多变且动态的,这就要求教师在开课时,要备有多种预选方案,要善于根据学生的即时状态和整体情绪状况等,恰当选择开课方式,尤其遇到紧急突发情况时,更需要教师发挥教学机智,创造性开课,而不是固执偏薄地执行预选方案。

二、中职数学课常见开课方式

中职数学开课方式很多,常见的开课方式以下几种:

(一)开门见山开课教师开课时直接切入教学主题,明确告诉学生这节课将要学什么。这种开课法简洁明快,操作性强,时间短,效率高,能一下子把学生带入新的知识领域。不足之处是:这种开课法若把握不好,容易平铺直叙,平淡无味,更难以让学生在短时间内集中注意力,还可能造成“导而不入”的情况。

(二)设置悬疑开课设置悬念,就是“设陷阱”,“卖关子”。开课时,教师恰当设置悬疑,把学生带入一种“愤、悱”状态,让其“心求通而未得,口欲言而未能”,然后在师生互动的共同探求下,开始新知领域学习的开课方法就是设置悬疑式开课。教师设置悬念要注意适度,不“悬”学生不思即解,达不到激发求知欲目的,太“悬”学生望而生畏,百思而不得其解,厌倦放弃。如在讲“等比数列前n项和公式”时,可以这样引入“我班有53位学生,现在学校向希望工程捐款,有两种捐款方式,第一种,每人捐10元,第二种,1号捐1分,2号捐2分,3号捐4分,4号捐8分…”,问哪一种捐款方式多?多多少?我们该怎样捐款呢?学生以为是学校布置的任务,并不知道是教师设置的“陷阱”,师生在不知不觉中进入课程。

(三)温固知新开课由于数学知识的学习连贯性较强,后面知识的学习需以前面的知识基础为背景,教师通过复习提问,检测旧知等手段导入新课是数学开课的常用方法之一。用这种方法开课,既可以复习巩固以前学过的旧知识,又可以顺利把新知识由浅到深,由简到繁进行剖析引入,减少了新内容学习中的前期知识障碍。当然温故知新的方式教师可以灵活选择。

(四)史话故事开课针对学生爱听新奇有趣的故事特点,开课时,教师可适当地讲述一些与教学内容有关的数学故事或数学史话,以帮助学生拓展思维,丰富联想,引导他们兴趣盎然地投入到新知的学习中去。比如在讲授“等差数列的求和公式”时,就可以数学家高斯小时候的故事切入,接着再引导学生探求等差数列的求和方法和公式。

(五)情境问题开课情境问题就是教师创设需要主体去思考、探讨、解决并总结概括的一种数学情境。教师在开课时,可以直接创设学生就近学习的数学问题,或针对学生学习中出现的错误认识、方法,精心设计有针对性的问题,从而导入新课。如在讲述三角的两角和差公式时,教师可列出两角和的正弦等于每个单角的正弦和的式子,让学生判断正误,从而导入两角和公式的推导。或在习题课的讲述中,罗列学生在作业中出现的各种解题方法,让学生比较优劣正误,展开交流讨论,进而导入某方面问题解法的总结。

(六)游戏娱乐开课法教师根据数学内容的特点,精心设计如猜谜语、演小品、做游戏等方式,使得师生在轻松愉快的环境中随着教师的思路自然导入到课堂教学中去的一种开课方式。采用这种方式开课,学生情绪高涨,易于调动学生的积极性,便于启迪思维,能使教育主体在愉悦的情感中,快速地进入学习状态,从而加深对知识的理解掌握,提高课堂教学效果。如在讲授概率计算时,让学生在玩转盘游戏的娱乐过程中思考体会几何型概率的计算方法。

(七)生活建模开课数学知识往往抽象晦涩。教师通过创设现实生产生活中学生熟知的实例,构建一定数学模型,把抽象的数学具体化、生活化,以使学生在生活情境中发现问题、分析问题,从而揭示数学的一般规律。如讲授等比数列求和公式时,先从家庭的银行储蓄和个人住房贷款的还款额谈起,讲授立体几何“面面垂直判定定理”时,引导学生思考如何保证墙面与地面垂直?在讲授椭圆的方程时,先播放发射神六的实况画面,然后再一道与学生探讨“神六”的轨道方程。

(八)类比迁移开课数学中许多概念、性质、定理,可以从类比推理中发现,在新课引入时,用已知的数学知识类比未知的数学知识,以简单的数学现象类比复杂的数学现象,使抽象复杂的问题,形象简单化的开课方法就是类比迁移开课法。这种方法有利于学生将一定的知识和技能从已知的对象迁移到未知的对象上去,有利于培养学生的探索发现能力。如在讲“对数的概念”时,这样引入:在等式a b=N中,如果已知a和b,求N,这是指数运算;如果已知a和N,求b,这是什么运算呢?

(九)矛盾冲突开课教师创设特定情境,制造认知冲突,促使学生认知失衡,激起学生探究欲望,从而展开课程的开课方法。在讲授“曲线的参数方程”时,设计了求物体平抛运动曲线的方程。当学生用求曲线方程的普通方法去思考时,竟找不到列方程的几何条件。学生陷入短暂的矛盾冲突之中,经过独立思考,热烈讨论后发现:借助时间参数,利用物理学原理可以写出物体运动依赖时间变化的方程组,从而间接地得到了运动曲线方程。如此设计,学生对“参数方程”的知识印象深刻。

(十)操作实验开课学习数学的教学活动不只单纯依赖模仿、演算和记忆,动手操作实践也是学习数学的重要方式。操作实验开课法就是教师设计一种实验或操作实践,直观展示数学现象,引导学生自主去观察与新知密切关联的数学现象,并发现归纳其规律,从而掌握数学知识的一种开课方式。如引导学生进行抛硬币实验的统计,以发现不确定现象的趋势规律,从而在统计频率基础上得出概率的概念和特点。让学生观察蝴蝶挂图,发现“轴对称图形”的特点,让学生剪拼三角形纸片,总结“三角形的内角和定理”等。这种操作实验开课方式,能激发学生的思维积极活动,提高学生分析探索问题的能力。

(十一)作品展示开课讲授数学课时可能需要教学模具或者实验报告,可先以教学作品的方式交给学生完成,等讲新课时,通过作品评比展示来开课。中职学生大多虽是学困生,但仍有对成就感的强烈渴望。教学中教师应给学生提供获得成功的机会,而不只是解题成功的精神体验。如在讲授多面体时,上课的前几天,教师组织学生分成小组,让每组同学根据书本的提示,糊制各种复杂的正多面体。在随后讲多面体的性质时,先展示评比各小组的作品,接着再利用作品来研究多面体的面、棱和顶点的关系。在展示过程中,学生听着老师赞扬,看着自己的努力成果,整节课都在积极努力理解教师传授的知识要点。

在中职数学教学中,由于学生学习数学的严酷现实,中职数学课开课要有一定的教学策略,切忌为开课而牵强附会,开课仅是一节课的“引子”,开课需短小精悍,切忌冗长拖沓,开课需以学生主体为依据,切忌一味以教师的主观偏好决定开课形式。总之,中职数学课的开课艺术有多种方法形式,中职教师要结合学生特点和自身的教学经验,不断总结探索出更多行之有效的开课方法,让中职数学课堂教学萌发生机,赢在起点,从而全面提高课堂教学效果和中职学生的数学能力。

[1]梁传琴,李俊泰.数学课堂导入艺术浅见.安徽教育.2010年02期.

[2]王桂云.数学课的导入设计.重庆职业技术学院学报.2004(01).

[3]谢新忠.数学课堂导入艺术.中国教育技术装备.2009年28期.

[4]夏进.初中数学课堂导入艺术探究.才智.2009年05期.

[5]王荣合.浅谈数学课的导入艺术.中学教学参考.2010,12.

[6]季素月.给数学教师的101条建议.南京师范大学出版社.2005,6.

(作者单位:河南三门峡中等专业学校)

(编辑 李艳华)

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