丰富生活 精彩作文——小学低年级写话训练指导

江苏 周习云

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，其语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。作为交流工具的语文对发展学生积极情感，形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展有着重要作用。而语文教学中作文教学则是重中之重，是用书面语言叙述、表达观点，让人了解自己的一种载体。学生经过小学、初中、高中十二年的作文学习活动，按理说，能够会作文，但事实并非如此。现在许多学生写起作文来要么枯燥无味，要么大话连篇，他们只是在完成老师布置的写作任务，写出的作文往往“假、大、空”。不少孩子一提到作文就头疼，教师亦是如此。笔者认为要解决这个问题，在小学低年级就应该加强说话和写话训练，抓好作文的起步教学。

一、创设情境 走进生活

新“课标”中指出低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这样生活就成了最好的写话素材。教师可以在写话教学中，创设情境，引导学生走进生活、体验生活、感悟生活，大大丰富写话教学的内容。

低年级学生年龄较小，生活经历、阅读积累都非常有限，因此写的内容要么东一榔头西一棒，思维混乱，要么离题万里，不着边际。这些最直接的原因就是学生的观察少，心中对观察的事物没有整体概念。所以在平时的教学中我就要求学生注意观察，哪怕一句话，只要是观察所得，说出自己心中的想法，把它记下来，就行。如：一年级下册《识字1》是关于春天的词语，学完了这一课，我就引导学生以“春天来了”为题，介绍一下自己眼里的美丽春天，因为季节就是春天，放眼望去，到处是春天的美丽景色。学生通过仔细观察，看到的春天也是多姿多彩的：“春天到了，桃花、杏花、梨花都开了，美丽极了！”“春天到了，燕子从南方飞回来了。”“春天到了，布谷鸟在树上快乐地唱着歌儿。”“春天到了，蜜蜂忙着采蜜呢！”“春天到了，天空中下起了春雨，真舒服呀！”“春天到了，油菜花开了，金黄金黄的，美丽极了！”“春天到了，公园里的花儿都开了。有红的、有白的、有黄的，各种各样，真美呀！”……只要是用心观察，就会有内容可以说，自然也就有的写了。

单纯的写话，学生怕，不知从何写起；教师烦，怎么写得乱七八糟。所以在写话教学时，教师要为学生创造生活，学生的写作激情被激发了，自然也就有内容可写了。如：教学二年级的口语交际“教你玩游戏”时，我先让同学们介绍课后我们经常玩哪些游戏，再带领同学们到操场上去做一做、玩一玩。每组玩的游戏不一样，回到教室后将刚刚玩的游戏介绍给大家听，教会其他同学玩这个游戏。因为学生刚刚玩了，对玩的方法、过程非常熟悉，只要将玩的步骤一一说出来，加上玩这个游戏时的注意点就行，学生感到非常轻松，也明白：原来只要按顺序说出做过的事，把它记下来，就是一篇写话了。

二、多说少写 不拘一格

新“课标”指出：学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。这就要求我们的写话内容要从生活中来，记下生活中的乐趣。

在写话教学指导中，我力求低年级的写话训练从说到写、说写结合。我个人以为写话训练重点不在写而在说，说的有条理，富于想象，表达了真情童趣，基本上就成功了一半。然而在实际的教学中，我们发现要让学生把所说的话都写下来，特别是有条理地写下来，对于低年龄的学生来说是很难的，因此我主张多说少写。通过对生活的体验，将学生的体验过程用说的形式表现出来。在学生说的过程中，从他们的主观出发，让他们自己商讨怎么说。例如，学生说：“我想先写那天找春天时的天气和我的心情，再写我看到的树木、花草、河流、小鸟，最后写我的感受。”又如学生说：“我想把春天编成童话故事，想象她来到人间都给大地带来了什么？”等等，学生各抒己见，相互启发，形成了不同风格的作文形式。再如：“三八”妇女节到了，回家帮妈妈做一件事，把这件事的经过、妈妈的反应以及自己的感想如实地说一说，再写下来；教师节到了，做一张贺卡送给老师，把这件事的经过、老师的反应以及自己的感想说一说，再写下来。星期天陪妈妈去菜市场买菜，把在菜市场的所见、所想说一说，写下来；过生日了，全家人为自己庆祝生日，多开心呀，把自己的快乐与他人一起分享后，写下来……

三、加强阅读 做好积累

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”教师在写话指导中还应对学生进行专门的训练，如词句训练，语言训练等，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。这一过程不是一蹴而就，而是一个循序渐进的过程。在此过程中为了能让学生的语言、词汇丰富，教师要着重加强阅读与积累训练。

《语文新课程标准》明确强调阅读与积累，规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目。对低年级的阅读，也有了明确的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读积累总量不少于5万字。教师要有意识地培养学生阅读的兴趣，加强积累。

学生在学完汉语拼音以后，教师就适当地对学生进行课外阅读的渗透。根据低年级的学生大都爱听故事，表现欲强的特点，引导他们自己讲从课外书上阅读的故事，必要时可以请家长协助指导。对于表现好的学生，要及时的奖励。

学生的阅读面不能只局限于书本，而应该是开放性的。教育专家崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会发生联系的学科。”低年级的小朋友，生活体验相当有限，但是，他们的生活却可以是丰富多彩的，这些丰富多彩的内容都是可积累的资源。如低年级学生喜欢看动画片，像《喜羊羊与灰太狼》教师就可以当作一项作业训练，让学生看一看动画片，第二天将动画片的情景进行复述、描述，可以适当增加自己的想法。这种看动画片的方式，实际上借助了其形象丰富、语言生动有趣，具有现实意义和教育功能，学生积累这些丰富多彩的语言，是没有负担的。这是一种其乐融融的积累。

四、注重观察 我看我写

生活是丰富多彩的，是学生写作的源泉。教师要充分引导学生学会观察，在观察的基础上将语言积累充分地表达出来。生活的丰富多彩给学生提供了广阔的天地，要想学生的写话写得真实、具体、深刻，必须要教给学生观察的方法，从点到面，层层深入。对于低年级的孩子，思维集中时间不是太长，因此，教师可以进行一些短时间的观察指导，降低观察要求，只要能够细致写出即可。如我班学生在观察的基础上所作的一篇写话就值得推荐。

公鸡

奶奶家养了一只大公鸡，它头上的冠子像一朵开着的鸡冠花；身上的羽毛非常漂亮；一对金黄色的脚，走起路来大摇大摆的，真威风！

每天清早它都打鸣儿，一遍遍地催人们早起。白天它饿了，就跑到主人面前叫个不停，好像在说：“我肚子饿了，快给我拿吃的吧！”

这篇写话将公鸡的外貌，形态等方面描写得淋漓尽致，而且还增加了一些自己的想象，将大公鸡的形象活灵活现地展现在我们面前。

生活是作文的源泉，写话是作文的基础。教师要引导学生走进生活，抓好作文的起步阶段，这样写作才能成为学生的需求，学生的作文才会因生活而精彩。