中职语文教师应重视的问题

江苏 孙晓 玲 杨 全会

中职语文教师应重视的问题

江苏 孙晓 玲 杨 全会

提高中职语文教学效果要从地方实际出发，从学生实际出发重视普通话教学，提高学生口头表达能力；要重视应用文教学，提高学生应用文写作能力，这样才能学以致用。

普通话；应用文；兴趣；网络；实用

我国近代职业教育先驱黄炎培先生对职业教育做过如下解释：“职业教育，以广义言之，凡教育皆含职业之味。……若以狭义言，则仅以讲求实用之能者为限，……职业教育，则专重实用，纯为生活起见。”黄炎培先生这段精辟的描述，包含两层含义：一是职业教育属于专业教育，有别于普通教育，它是培养“从事某种职业的人”，二是职业教育是传授实用知识和技能的教育。进入职业学校的学生都已大致确立了自己未来的职业，学生通过职业教育必须获得相应的职业资格，为毕业以后直接参加社会生产第一线的工作打下坚定的技术基础。因此，职业学校教学要求教师在教学中，要联系学生实际，要联系专业实际，使书本知识转化为技能技巧。作为一名中职语文教师应该怎样做才能教有效学有用呢？

长期以来中学语文教学存在“少慢差费”的现象，更不用说我们职业学校了。在职业中学，语文是基础文化课，学生认为它远远不如专业课重要。相当一部分老师也是这样认为的。学习语文真的没什么用处吗？笔者认为：学好语文对于一名职业中学的学生来说至关重要。中职语文教学一要重视普通话教学，提高学生口头表达能力；二要重视应用文教学，提高学生应用文写作能力。

一、重视普通话教学，提高学生口头表达能力

二十一世纪，我们每一天都面临新的机遇和新的挑战。在学习交流中，工作业务联系中，人与人之间的来往接触中，都离不开讲普通话。《推广普通话的意义》中有这样一段话：二十一世纪，不仅是岁月的更替，也是新旧观念的更新，它需要大批具有创新能力的人才，更需要国家语言文字的统一和规范。因为我们所处的时代，是知识、经济飞跃发展的时代；是信息化、国际化的时代；是科技、人文相融合的时代。说普通话，用规范字，是时代发展的必然趋势和要求。推广普通话，运用规范字，已成为教育教学和社会经济发展的当务之急，也是每一个教育工作者和每一个公民责无旁贷的责任和义务。语文教师的责任尤为重大。对于走出校门就要踏上工作岗位的中职生来说，能说一口流利的普通话格外重要。我们学校地处苏北的一个县城，学生绝大部分来自农村，从小就说普通话的不多，再加上地方方言影响，让学生说出一口流利的标准的普通话真的不容易。那么，怎样让学生变得会说普通话？这不仅需要语文教师在课堂上努力让学生多说话，在课外也要多和学生交流，当然前提是必须用普通话。虽然刚讲的时候很别扭，不光讲的人别扭，听的人也别扭，因为那普通话说的有明显的地方色彩。熟能生巧，说的多了，自然就习惯了，而且越来越标准流利了。

有一些同学看到别人口若悬河，滔滔不绝，非常羡慕，但是自己在大庭广众下讲话，就很不自然，要么结结巴巴，要么前言不搭后语。这个时候，学生往往很着急，有的会说自己就是嘴笨，以后就更不爱在公共场合发言了。遇到这种情况，我就把一个演说家的故事讲给他们听。听完故事，学生往往感慨自己没有这样的决心和毅力。其实，只要每个学生下定决心，付出努力，即使成不了演说家，也一定能大大提高个人的口头表达能力。

在平常的生活学习中应该从这几个方面努力：多朗读课文和报刊上的短文；多背诵一些好的诗歌和散文；多回答老师上课提出的问题；多和同学、朋友、家长聊天；多参加演讲会、朗诵会等有益的课外活动。只要加强这几个方面的练习，我相信学生一定会讲好普通话。

二、重视应用文教学，提高学生应用文写作能力

《中等职业学校语文教学大纲》中指出，中职生要学会写作常用的与专业有关的应用文。在现代生活中，应用文的写作，无论是对机关文秘人员，还是普通公民，都具有十分重要的现实意义。对于一名中职生来说，应用文写作更是一项必备的能力。但在实际教学中，这类文体格式固定、语言平实，难免显得单调、枯燥。教师没有兴趣教，学生没有兴趣学。应用文写作教学在许多学校基本处于“教师不好教，学生不好学；教无效，学无用”的状态。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”学生只有对应用文写作产生兴趣，才能主动地进行应用文写作训练。那么怎样培养学生对应用文的兴趣并提高写作水平呢？

1.在实践中激发学生对应用文的兴趣

要培养学生写应用文的兴趣，首先要让学生认识到其所学的知识和技能是“很有用”的。美国心理学家布鲁纳指出：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”学习应用文的目的在于应用。因此在教学中，如何利用现有条件活教活学活用，学以致用是吸引学生的重要手段。要打破传统的语文教学模式，让学生“动”起来，这就需要教师有敏锐的洞察力，在校园日常学习生活中能抓住应用文写作素材。学生的校园生活非常丰富多彩，如运动会、篮球赛、文艺晚会等，教师可以利用这些活动，发动学生进行宣传、安排仪程、写邀请函、祝词等；毕业的学生需要写自荐信、实习报告等，与学生实际结合起来，学生的参与性更强，积极性更高。

2.利用网络学习应用文写作方法

在网络基本普及的今天，充分利用网络资源促进教育已经成为现代教师的标志，在应用文教学中，网络尤其起到举足轻重的作用。利用网络博客，在网上发表学生的作文，可以让每个学生都感受到作文的乐趣。苏霍姆林斯基曾经这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。”例如：我在教广告时，让学生上网收集广告，然后整理归类，作出评价，再以生产商的身份为自己的“产品”制作广告。教说明书时让学生先上网收集资料，在多读的基础上透彻理解写法，自己再写一篇说明书。充分利用网络的快捷、信息量大等特点使学生在短时间内掌握一种文体的写作方法。

3.因材施教提高应用文教学效果

在应用文教学过程中，与学生所学专业对应文体的写作也是非常重要的。这就需要教师对所教班级的专业有一定的了解，才能在教学中进行正确的指导。例如：财会专业接触的收据，审计报告、转账说明等，授课过程中穿插这些内容，既结合了学生的专业，又能提起他们学习的兴趣。我在对平面设计专业的学生讲授“广告”文体时，先指导学生了解广告特点，然后让每一个学生去收集各种商品广告，把自认为好的和差的广告各摘录1例，最后让学生根据专业知识，利用老师提供的素材，设计一个图文结合的商品广告进行评比。在这样的竞赛中，赛出了学生的积极性。同时，通过“学习理论——收集范例——设计作品”等一系列教学活动，学生不但对应用文知识有了一定掌握，而且直接感受到其在专业课中的实用价值。学生学习应用文兴趣浓厚了，写作效果也就提高了应用文写作能力培养不是纸上谈兵，关键要靠大量写作训练，从而熟能生巧。叶圣陶说：“一要得其到，二要经常磨练，磨练到了习惯，才算有了这种能力。”作为一名中职语文教师，在应用文写作教学中应该善于从学生实际出发，化繁为简，化难为易；而又灵活多变，讲究艺术。这样，才能教有效学有用。

（作者单位：孙晓玲，江苏省东海中等专业学校；杨全会，常州信息职业技术学院）

（编辑 王旸）