如何打造魅力英语课堂

徐良芳

(湖北省武汉市江夏区法泗中学)

目前我们的中学英语课堂教学普遍“活力不足”，教师单向灌输，学生被动接受的现象非常常见。随着课程改革的不断深入，新颖前沿的教学理论，自由活泼的教学方式，先进科学的教学手段，为我们创建有“活力”的课堂提供了条件。我个人认为，中学英语课堂教学改革的重要途径之一就是要激发并提升课堂教学的“活力”。充满活力的中学英语课堂是提高中学英语教学质量的重中之重，而“活力”则来自于学生对英语的浓厚兴趣和强烈的求知欲，积极地参与、开阔的思维，以及生动情境的创设、营造；来自于教师对教学方法的不断摸索、创新，使教学既生动有趣，又具有实用性。本文就中学英语课堂教学中如何提升课堂活力，打造高效的英语课堂，结合自己的教学实践谈谈自己的一些做法。

1.“扣人心弦”的魅力英语课堂让精彩从导入开始

俗话说:良好的开端是成功的一半。一节课有个良好的导入，就像一场戏有个引人入胜的序幕。精美的导课艺术，像磁石把学生吸住，像金钥匙开启学生的思维。良好的课堂导入应具有 “吸引性”、“趣味性”和 “针对性”，依据教学目的，教材内容特色，学生年龄、心理特征和教师自身特点，创造性设置新课的最佳入口，扣住学生的心弦，创设愉悦的学习氛围，激发学生的情感和学习兴趣，引发学生强烈的参与欲望，促使学生以最佳心理状态进入新课学习。德国教育学家第多斯惠曾说过:教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。因此在平时的英语教学中，要精心设计每节课的导入环节，激励、唤醒和鼓励学生的求知欲望，达到事半功倍。例如我在教授九年级Unit9 When was it invented导入时，我带了一只学生们少见的录音笔进课堂，并将课前三分钟的口头复习提问的录音播放了出来，学生们整个一堂课兴致盎然，他们纷纷用英语或夹杂汉语说出了很多他们也想发明的东西，在学生们兴奋的你一言我一语中，这节课的教学目标也在不知不觉中完成了。多年后学生还对这节课记忆犹新，我想这节课当时的效率就可想而知了。

2.魅力英语课堂必然是“高效课堂”

教师是从事教学的，教学就是如何把知识同化在学生身上，课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，有经验的教师在教学中会照顾到，一次成功，这就是效率。投入少，产出多，这就是效益。教要出效率，出效益，学也是如此。指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆得也牢固。整个课堂教师与学生的关系融洽。平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力，所以“高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为这就是一节高效而又成功的课。因此教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。

2.1.在课堂中加强快速提问

行之有效的办法之一便是在课堂中加强快速提问，让学生快速抢答，这或许是专家称为的“头脑风暴”。许多学生学完了一个新句型或蕴含许多语法规则的阅读文章后，教师如何及时检测学生的学习情况和书中的重点句型，于是在课堂上我也模仿一些娱乐节目，举牌抢答，全班齐读问句，每小组派一人上台举牌抢答。在抢答的过程中有的学生一时性急回答不完整，或顺序颠倒，其他学生可以再次抢答进行补充；我不仅强调速度而且不断增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们也有一定的自信心，这样学生在不知不觉中对句子结构的理解更加清晰，从而记忆也更加深刻，从某种意义上说这也达到了“堂堂清”的效果。

2.2.用简笔画升华课堂效率

简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，因此我们教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段。简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容并取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。比如在教学九年级的Reading“By the time I got outside,the bus had already left.”的时候，我就在黑板上画了一根箭头。在箭头的零刻度点的地方标上一般现在时，在表示负一的地方标上一般过去时，在表示负二的地方标上过去完成时，学生随着我的画，很直观的理解了过去完成时态，与此同时我将一系列表示不同动作的词组写在这些不同的时态旁。这样在短时有效的词组和时态的结合训练中，学生们在不知不觉中达到了“在用中学，在学中用”的境界。本来较长的一篇的文章学生读起来却直观明了，也就是在这样不停的积累中学生的阅读理解能力逐渐增强。

2.3.运用多媒体教学，提高学生学习兴趣

新课改的实施，要求教学手段灵活多样，尤其是多媒体教学势在必行。 多媒体教学可以创设新颖的情境，激发学生的求知欲，创造学习的原动力。而良好的情境创设，能激发学生把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力。在英语教学中，情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂，能有效地激发学生的学习兴趣，使其全身心地投入到学习中。如在评讲一道阅读题A Boy and The Tree我演示了这样的CAI课件：一个小男孩在大树周围快乐地跑来跑去，几年过去了，他长成了青少年，背着从树上摘下的两大筐果子，心里想着自己想要的玩具。再一晃几年过去了，他扛着从树上砍下的树枝，去盖自己的房子。慢慢的原来的小男孩成了一位中年人，他正在海边用砍下的树杆造船，准备远航。最后原来的小男孩老了，成了一位老人，正在树墩上休息，老树墩高兴地流下了眼泪。由于动画形式活泼，学生整堂课兴趣都很浓厚，教学效果也相当的好。难怪有人说英语教学是一门复杂，繁琐的艺术，但只要教师采用科学的途径，创设富有魅力的课堂，使学生能充分得体地使用英语语言，最终达到提高学习效率，并且知识与能力也得到全面提高。

2.4.适当的激励机制拓展效率

课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“填鸭式”，把知识强行“灌入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由演讲者转变为编剧和导演，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。因此我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习作准备。比如我常把竞赛形式引进课堂，凡学生回答问题都要给予口头评价。答得对的我常说：“Good.Quite right.” “Excellent.” “Well done.”等赞扬的话；答得不对的，我常说：“Try again.” “Don’t worry.” “Take it easy.”等勉励的话。遇到一些重点难点问题，就叫学生上黑板作书面演练，获最佳答案者，当堂发给奖品。在“周周清”中，我在先交卷的前十名学生中选出三份优秀答卷当场颁奖。以鼓励学生做题既有速度，又有质量。我设立的奖品很简朴就是印有 “英语竞赛奖品”字样的信封或信纸，花钱不多，却牵动每个学生的心。他们常用这种信封信纸写信给家长和师友，汇报在校学习英语的状况，从而使我班的教学工作获得家长的支持。由于学生的积极性充分调动起来了，他们把学习英语当作“欲罢不能”的乐趣，全班出现了“二十四桥波心荡，你追我赶无声”的学习气氛。

2.5 活用各种教学资源，打造高效课堂

课改和新课程都强调了课程资源开发的重要性，要求“积极开发”“合理利用”校内外各种课程资源，开展丰富多彩的英语课外活动，增强教学效果，让学生在充溢的资源环境下受益无穷。其实英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。一直以来我在有效整合各种教学资源，提高课堂教学效率上也有很多成功的尝试。以七年级Unit one Where is your pen pal为例，它要求学生能就笔友这一话题询问一些诸如国家城市语言等信息，同时熟练掌握She/He is from...She/He lives in...He/She speaks....等句型。于是我在吃透教材的基础上对它进行了适宜的增删，补充了一些其它重要的诸如韩国的歌谣，法国的艾菲尔铁塔等相关知识，同时我还从网上下载了中国的五星红旗、天安门，英国的米字旗、伦敦桥，法国的巴黎等具有本国典型特征的图片和歌曲，并制成了相应的直观感很强的课件。这样，在导入呈现部分，学生就五星红旗及天安门等画面应答出了本节课的课堂目标Han Mei lives in china.She speaks Chinese.后面的巩固操练及听力训练都在同学们兴致高昂的气氛中游刃有余的完成了。可以说因为旗帜这一资源的引入，有效地丰富了课堂内容，提高了课堂效率。有了这样的实践与思索，我又在这次的基础上将七年级Unit 7 How much are these pants和U-nit11 What do you think of game shows的内容进行重组：将色彩绚丽的衣物和美元图片进行了搭配，把有典型画面的game show,sitcoms,soap operas与简笔画相组合，有了这样的教材处理，我感到同学们在课堂上学的东西活了起来。

3.魅力英语课堂必然是活力课堂

活跃的课堂状态教师要灵活运用各种教育方法，在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，设法彰显孩子们的活力。

3.1.在自由选择，自主学习中迸发活力

课堂的“活力”是需要学生的积极参与才能产生的。给学生一个充满“活力”的课堂，有利于培养学生的创新思维，激发学生的学习热情，提高学生英语水平。比如我在教授八年级的语法比较级时，让学生们三个一组的站在讲台上比一比，再让学生拿出自己的尺子、书等比一比，这样学生就能很简单的掌握比较级了。随着课程的不同方法也不同，教师要灵活掌握，让孩子们学会。例如在九年级英语第八单元的阅读Being a volunteer is great的教学中，三个中学生凭着自己的聪明，做了很多自愿者活动。因此我首先让学生自己写出一系列的有关自愿者活动的词组，然后让他们自由选择扮演其中的角色，结果他们都用流利的英语表达出了本课的内容甚至进行了拓展。这更是带给了我无尽的惊喜。

3.2 用游戏激发课堂活力

爱玩是中学生的天性。在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性的游戏，可延长学生注意力保持的时间。切记别忘了对在游戏中表现出色的学生加以适当的奖励、表扬，否则将会大大挫伤学生参与活动的积极性，扼杀游戏中存在的良性竞争。这是一个既能培养学生学习英语的兴趣，又能提高学生英语技能的有效途径。比如：PK竞赛游戏。学生都有争强好胜的特点,在课堂上我也经常利用学生的这种特点设计一些竞赛游戏。比如九年级Unit 9的新句型When was it invented?和When were they invented?我更是精心设计了男女生PK环节，让他们就TV,computer,calculator,car,electric slippers等让男女生派上代表上台亲自比一比，在短时间内看哪队能说得多说得准，学生在游戏中充分发挥自己的聪明才智，同时这些内容也给学生留下了深刻的印象。这种游戏方式既可帮学生及时对所学的单词、词组或短语，进行巩固和灵活地运用，又激发了学生的兴趣，提高了课堂的活力。

3.3.和谐的师生关系彰显课堂活力

一个班级的师生就像一个家，教师就是一个大家长。每一节课就像一顿午餐。没有做好孩子就不愿易吃，身体就不会好。同时，没有足够的佐料，也不会出现以后的后起之秀。光教师“一头热”是很难产生活力课堂的。所以我们教师不仅仅要关注学生知识的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。和谐的师生关系有一个非常大的好处就是可以让更多的学生参与到课堂上来。很多那些老师平常由于思维定势关注不够多的孩子，甚至是被老师遗忘的孩子都会在和谐的师生氛围里参与课堂的学习，有经验的教师还会故意选择那些课堂上走神的孩子来进行问答，因为师生关系融洽，学生回答的积极性也非常高，从而不由自主地参与到学习中来。更多的学生参与进来，给英语课堂注入了不同寻常的活力。

4.魅力英语课堂必然是弹性生成课堂

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化”。

传统的课堂教学设计过分地强调教师的主导作用，往往由主导课堂变成主宰课堂，导致教学预设的刻板和僵化，更无从奢望在课堂中生成活跃的学习氛围，这是一种刚性设计。新课程理念指导下的新课堂，关注的重点是学生主体的学习状态，教学预设要更多地注入学习设计的内涵，这样的设计应是“弹性设计”，即教师在课前预设时要为学生的活动和发展留出更多的弹性空间。

精彩的课堂生成离不开匠心独运的预设。教师要用精心地“预设”为学生搭建课堂生成的平台，让预设与生成珠联璧合、和谐共生，这样才能使一堂堂平淡的课呈现出“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的“动态”过程。叶澜教授指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美好的图景，而不是一切都必须遵循固定的线路而没有激情的行程。因此，我们的教学应是灵活而富有弹性的预设，而不是固定不变的模式。”如我在教授八年级Unit 5 Can you come to my party时，有个别学生在桌子下面玩生日礼物的彩带，在我们师生目光交流的过程中，我很快明白了是怎么回事。我反复告诫自己不要发火，并平静而惊喜的告诉同学们今天有人过生日，大家想不想吃生日蛋糕，想不想参加他的生日party.同学们对于这次生成性的资源很感兴趣，纷纷表示愿意参与。于是我便因势利导的教育他们：只有把本节课的句型Can you come to my party?掌握了，用英语交流才能实现他们的愿望 。结果那堂课的课堂活跃气氛大大超出我的想象，学生的英语口语流利程度也是空前的好。后来我反思了自己：如果当时我简单粗暴的批评学生，那课堂生成的结果可能就是天壤之别。因此教师要牢牢把握住这些契机，适时地作出反应和调整。达到教学直接诉诸学生的理智和心灵的境界。

总之，通过多种手段，创设魅力课堂教学是提高每个45分钟的课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。当然在打造魅力英语课堂中，教学方法和手段是要灵活多样的，单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也失去了它的魅力。因此选择有效的资源整合技巧和策略与学生共同营造良好的学习氛围是我们的执着追求。

[1]金一鸣.教育原理[M].高等教育出版社.2002.

[2]A.S.Horn.英语教师的艺术[M].

[3]小学英语教学法[M].东北师范大学出版社.