转化英语“学困生”之我见

刘万鹏

(山东省淄博市淄川区太河中学)

转化英语“学困生”之我见

刘万鹏

(山东省淄博市淄川区太河中学)

在英语教学中，随着内容的增加、难度的加大，逐渐出现了一部分学困生。英语教师需要用教师无私的关爱唤醒学困生对英语学习的信心和激情；用正确学法指导学困生；创新教法，调动学困生；与家长配合，帮助学困生。

英语 教学 学困生 转化

在英语教学中，随着内容的增加、难度的加大，逐渐出现了一部分学困生。而学困生成为制约提高英语教学质量的瓶颈。转化学困生，便成了英语教师肩负的重任。那么，如何去转化学困生呢？

1.了解情况，找准症结

学困生的形成是多方面的，有个人原因，教师原因，还有社会原因等。通过调查了解，主要有以下几个方面：

1.1 基础较差。有些学生受各种因素制约，基础没打好，学习跟不上，没人给予他们关心和理解，便对英语学习失去信心。

1.2 学习方法不当。没有良好的学习习惯，课堂上不积极主动，课后作业质量不高，对于涉及动脑思考的作业往往抄袭他人，应付了事。

1.3 学习意志不坚定，缺乏毅力。没有明确的学习目的，遇难而退，使英语学习越来越困难，以致自暴自弃。

1.4 教师教法欠妥。有的教师教学观念陈旧，仍是“满堂灌”，学生被动地听、记，整个课堂沉闷、乏味，学生兴趣索然。

1.5 受社会环境的影响。近年来，“读书无用”论重新抬头，对家长、对学生影响极坏。特别是对学困生更是一种误导。

针对以上情况，教师应帮助学困生养成良好的学习习惯，培养其坚强的意志，课堂上多给他们展示的机会，教给他们科学的学习方法，他们的学习信心和能力得到提高了，“困难”也就迎刃而解了。

2.多措并举，转化学困生

2.1 用师爱唤醒学困生

对于学困生，教师更应该接近他们，关心他们，理解他们，帮助他们消除自卑心理。因为他们长期受到同学的歧视、老师的不屑、家长的漠视，心中更渴望得到老师的爱和关心。老师要以“视生如子”的爱去感化他们；以积极的态度、赏识的眼光看待他们。要细心捕捉他们的“闪光点”，一经发现就应及时表扬、鼓励。正如陈鹤琴教授所说：“多一次表扬，多一次鼓励，多一次进步。”

2.2 用正确学法指导学困生

“授之以鱼不如授之以渔”，所以，教师可根据英语学科的规律和特点，指导学困生学好英语：

2.2.1.注重课前预习

课前预习既是学习方法，也是学习习惯，多数学困生都没有这个习惯，教师可根据教材的难度，学习目标以及学困生的基础和接受能力等具体情况，提出具体的预习要求。这样，既可以使他们养成良好的预习习惯，又能帮助他们更主动地学习课文内容，增强学生对课堂兴趣和提高课堂效率。

2.2.2.重视课堂交流

课堂上，教师要积极引导学困生参与到课堂中来，不要让他们做课堂上的“看客”，鼓励他们在学习中承担起“主人”的重任。变被动为主动、变消极为积极，积极发挥他们的主动性，激发他们学习的兴趣与动力。

2.2.3.强调课后复习

向学生介绍艾宾浩斯遗忘曲线的特点，强调课后复习的重要性。同时，复习巩固所学知识，也便于增强学习的信心。

2.3.创新教法，调动学困生

教师要不断改进教学方法，让学困生积极主动地参与到课堂教学中，让课堂真正成为他们学习的乐园。

针对“学困生”精力不够集中，教师要认真钻研教材，根据学困生的情况，化难为易，化多为少，做到精讲精练。同时多运用一些现代教学手段和活泼多样的形式，让他们参与其中，调节其情绪，让他们在轻松、和谐的气氛中学习。

2.4.与家长配合，转化学困生

教育需要家庭、学校配合，二者形成合力，才能把学生教育好。对于英语学困生，教师要协调好学生与家长之间的关系，让父母对其充满信心，而来自父母的积极评价对学困生的转化起着至关重要的作用。只有教师、家长合起心来，双管齐下，英语“学困生”的转化指日可待。

总之，英语“学困生”的转化不是一朝一夕就能完成的，需要教师付出更多的努力，给予学困生更多的关爱，掌握科学的教育方法，因材施教，细心指导，学困生的明天一定会更加美好。

[1]何芳.转化后进生的理论与方法[J].知识出版社，2001.

[2]刘明阳.在英语教学中如何帮助和引导学生[J].中小学英语教学与研究，2005(11).