高职高专公共英语教学之我见

李玉华

(青岛滨海学院,山东 青岛 266555)

一、高职高专公共英语教学现状

英语教学质量的高低关系着能否培养出适应市场经济新形势要求的高级应用型人才。因此,加强高职英语教学现状的探究,找出存在的主要问题及解决办法,具有十分重要的意义。

1.高职高专学生的英语学习现状

(1)学习基础：高职高专的学生英语入学成绩普遍较低,基础较差,没有掌握应有的语言基础知识,语音、语法方面严重欠缺。

(2)学习习惯和学习动机：多年的应试教育,使学生习惯了被动学习,多数同学没有自主学习的积极性。

(3)学习目标：多数学生学习目标不明确,对于很多学生来说,英语学习只是为了通过考试,拿到毕业所需的学分。

2.高职高专英语教学基础设施、师资队伍和教学模式现状

(1)英语教学基础设施：很多高职院校在基础设施建设方面重视程度不够,投入的资金不足,普遍存在语音设备简陋、陈旧,资料缺乏等问题,无法满足新的教学理念的需求。

(2)教材方面：虽然已有不少的高职高专英语教材面世,但教材中词汇量、阅读量普遍偏多。课后练习的设置不尽合理,难度过大。加上学生生源复杂、英语基础薄弱,很容易打消学生的积极性。到目前为止,笔者还没有找到一套完整的、完全符合高职高专学校生源特点的英语系列教材。

(3)师资方面：随着办学规模的扩大,不少教师不堪重负,无力进行教学方法的探索和改革。部分教师对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足,一时还难以适应《基本要求》中规定的实用为目标的教学目标,难以胜任高职英语教学工作。

(4)英语教学的模式偏离英语教学的目标

高职高专的教学目标与其它高等院校的教学目标不同,它是以培养学生的应用能力为目的。在贯彻国家“以应用为目的,实用为主,够用为度”的教育方针的前提下,既要培养学生具备必要的英语语言知识,也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。因此在课堂教学中要教授学生有效的学习方法,引导他们学会自主学习,把语言基础知识内化为自己的语言能力,加强专业知识和技能培养,提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在高职高专教学中由于教学时数少,内容多,又要应付高职高专英语应用能力考试,为了提高考试通过率,教师不得不沿用传统的教学方法,实行题海战术,英语教学已经偏离了高专英语教学的目标。

二、提高高职高专英语教学效果的几点建议

1.因材施教

高职高专学生有别于普通本科学生的最大特点是学习基础较差,自主学习能力较弱。因此,教师在教学中一定要注意因材施教。这一教学理念首先应该体现在教材的选择上。教材的难易度要跟学生的英语水平相匹配。课堂教学方面,教师需要准确把握讲授内容的深度和广度。

2.与时俱进

(1)教学内容要与时俱进

高职高专英语教材有很多,但很少能兼顾高职英语教学所需的趣味性、思想性、实用性、多样性等特点,有些内容过于陈旧,说教性太强,导致教师不愿教,学生不愿学。鉴于此,教材编写者应转变理念,在设计教材体例时,应有针对性地加大听、说语料,根据工作、生活领域设计不同情境,增加应用性课堂练习和语言实践活动,尽可能地为提供学生喜闻乐见的、具有思想性的、符合学生知识面和智力水平的,并能培养学生英语交际能力、实用性强的语言材料。当然,一个成熟的教师除了应对教材的编写理念、设计体例非常熟悉外,还应能根据不同的教学对象,选择不同的讲解方式甚至补充新的材料,设计出有针对性的教案,而不应过分依赖教材。

(2)教学方法要与时俱进

面对多样化的教学法,高职公共英语教学要在遵循一般教学规律的前提下,尽可能做到因材施教,注重实效。在授课过程中要努力将传统英语教学中以老师为主导的“一言堂”的教学形式,转变为“以学生为中心”的教学模式。教师可利用教材中每个单元的主题为学生设计大量的参与性活动,使外语课堂成为绝大多数学生语言实践的最佳场所。目前国外比较流行的以学生实践为主体,以教师讲解、组织为主导的“team—work”教学方法值得我们借鉴。

(3)考试形式要与时俱进

首先,教师可单独设置英语口语和听力测试,测试方式可灵活多样,或用讨论式,或用辩论式和交谈式;其次,为了突出“以学生为中心”的教学法,在学期末考试成绩里可加大平时成绩所占比例,平时成绩可以占30%至50%,从而鼓励学生在课堂上积极参与语言实践活动,在实践中进一步深化对所学语言知识的理解和掌握,激发学生学习英语的积极性。另外,在书面考试内容中可增大实用文体阅读、写作和翻译的比重,可以允许学生考试时携带英汉词典,这样,学生就能由原来的被动接受者转变为主动参与者。

3.摆正语法和听说的关系

很多高职高专的英语从教人员没有意识到语法教学在高职高专英语教学中的重要性和必要性。认为英语语法已经在中学学完了,现在要做的是培养英语应用能力,教学中盲目追求实用,过分强调听说领先,而忽视英语基础知识的讲授,造成教学效果不理想。正确的做法应该是：把重点放在打好语言基础上,包括语言知识和语言应用能力。语法教学是为培养语言的运用能力服务的。在英语教学中,语法不可不教、不可不学。没有较好的语法基本功,难以获得进行语言交际的能力。目前,高职高专学生英语基础知识相对薄弱,语法知识不成系统;学习中有许多不易掌握的语言难点,考试中有许多容易出现的错误,因此,教师有必要利用课堂时间帮助学生系统地掌握英语中的语法项目,提高学生语言综合应用能力。同时要注意引导学生课后通过互联网等各种渠道,主动进行音频、视频的学习,努力提高英语实际应用能力,提高听说能力。

4.改进教学模式

(1)在学校正式上课之前,对新生进行一次英语摸底考试,以摸底成绩为依据,参照高考成绩,把学生分成A、B、C三个层次,对不同层次的学生进行有针对性的教学,我们学校从2009年开始实行分层教学,这样有利于教师掌握教学内容和进度,使不同层次学生都能有所收获,从而给学生以成就感,逐步培养起学习英语的兴趣。

(2)高职第一堂英语课非常重要,教师不要急于讲课,而是要调查摸底、了解学生对英语基础知识的掌握程度,根据学生的情况,补查漏缺,有计划地进行音标、基本语法知识的补课。

(3)加强目标教育,培养学生学习英语的动机。目标教育对于学生的成长起着举足轻重的作用。高职高专的学生对人生目标的认知程度具有一定的局限性,特别是对英语学习有比较偏激的认识：对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。根据这种思潮,我们在教学中要加强引导：在现代化进程日益加快的今天,英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面,没有一定的英语水平,就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识,更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量,也就无法干好工作。

(4)学校也要抓教师业务素质和教学能力的提高,为教师创造进修学习的机会,不断培养高素质英语教学人才;鼓励教师搞教研、科研并提供必要的条件;构建“双师型”教师队伍,引进高层次人才。

综上所述,高职高专的英语教学应立足于学生的实际,传授语言基础知识和培养综合应用能力并重,课堂学习与课后的自主学习相结合,才能适应现代职业教育的发展,才能培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的新的复合型人才。

[1]刘润清.英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社,2004,(3).

[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社,2002,(5).

[3]高职高专教育英语课程教学指导委员会组编.高职高专英语教学改革理论与实践[M].北京：高等教育出版社,2003,(8).

[4]徐小贞.高职英语教育理论与方法[M].北京：高等教育出版社,2004,(1).