魏仁杰
(中共临沧市委党校 基础理论教研室,云南 临沧 677000)
论党校教育的学学相长
魏仁杰
(中共临沧市委党校 基础理论教研室,云南 临沧 677000)
学学相长是对中国传统教育思想的继承和发展,是党校教育特殊性的具体体现。坚持学学相长是党校教育的重要特点和规律,也是新形势下加强和改进党的干部教育工作的迫切要求。坚持学学相长,推进党校教育的民主化,要从教学的主导——教师、教学的主体——学员和教育教学活动的全过程来抓。
党校教育;学学相长;教学相长;教学工作
学学相长,对于党校教师来说应该是再熟悉不过的了。学学相长是对中国传统教育思想的继承和发展。《礼记·学记》中提出“教学相长”的原则,教学相长是教育教学活动应遵循的一个规律,其意义是教与学相辅相成、互相促进,在教育过程中实现教学双方的良性互动。针对中国传统教育方式的特点,尤其应该重视发挥学这个方面的积极性和主动性。一是改变教师只作为一个“传道、授业、解惑”的只输出、不输入的半封闭系统,重视教师的学习提高、知识更新和信息反馈。二是改变学生只作为一个被动接受的只输入、不输出的另一个半封闭系统,尊重学生的个性、兴趣和特长,实施因材施教,接受来自学生方面的知识信息。学学相长就是在教学相长的基础上更具体地要求学员与学员之间的良性互动和共同提高。
党校教育是干部教育,不同于普遍意义上的成人教育。党校教育的对象主要是各级党政领导干部和理论骨干,党校教育的目标主要是提高受教育者的理论素养、政策水平和实际能力,党校教育的方式主要是短期集中培训,有着特殊性。这些特点都决定了党校教育必须有很强的针对性和实效性。也正是党校教育的特点决定了它有可能和有必要坚持学学相长。可以说,学学相长是党校教育特殊性的具体体现,坚持学学相长正是党校教育的重要特点和规律。
(一)坚持学学相长是党校教育的优良传统
党校教育乃至整个党的干部教育,历来都很重视利用学员的优势,调动和发挥学员在教学过程中的积极主动作用。实行学学相长、互帮互学是党校教育的一贯做法。早在红军时期,毛泽东制定的红军教育原则中就有干部教育要实行启发式、讨论式的内容,即所谓“官教兵、兵教官、官兵互教”。
(二)坚持学学相长是群众路线在党校教育中的体现
学学相长是教学民主的体现,是调动学员积极性、主动性的有效措施,也是党校教育的一大特色。党校的学员是一座宝贵的人才资源库,他们有丰富的实践经验,一定的理论水平和专门知识,有的还是某一方面的专家。他们既是学员,从一定意义上说也是老师。党校应当充分发挥他们在党校教育教学中的作用。
(三)坚持学学相长是贯彻理论联系实际的要求
党校教育工作的基本方针是坚持实事求是、理论联系实际。既要紧密联系当前的形势和工作重点,不断提高分析和解决实际问题的能力,提高认识和改造客观世界的能力。同时,又要紧密联系思想实际,改造主观世界,自觉增强党性锻炼,不断提高党性修养。理论联系实际的方针,决定党校在教学方法上,一定要以自学、研讨为主,以联系实际、分析实际、回答实际为目的。充分发挥学员在学习研究中的主体作用,也就是要教学相长、学学相长。这就决定了党校教育不是以课堂传授为主,而是以自学、研讨、考察、调查、研究、思考、交流为主,要提倡案例教学、情景教学、体验教学、研究教学,等等。从学习的目的来看,学习和精通马克思主义理论的目的在于应用。而学员是应用的主体,没有学员对于教学过程的积极参与,不可能有好的教学效果。要使理论联系实际的方针得到贯彻落实,必须加强教与学、学与学之间的联系、沟通和交流,创造更多的学与学之间的交流、探讨,从而把各方面的优势结合起来,实现优势互补,相得益彰。
(四)坚持学学相长是实现党校教育目标的要求
《中国共产党党校工作条例》指出:党校教育的总体要求是,“以马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系为主课,培养忠诚于中国特色社会主义事业、德才兼备的党员领导干部和理论干部”。党校教育的根本目的是提高领导干部的素质能力,领导干部要提高自身的素质能力,最重要是调动领导干部自身的学习积极性、主动性和创造性。在教育培训的过程中,通过学员的自我管理、团队学习,增加学员之间交流和提高的机会,无疑是一种事半功倍的培训方式和培训途径,有利于在有限的培训时间内实现培训效果的最大化。
(五)坚持学学相长是由党校学员的特殊性决定的
由于党校学员绝大多数是各级领导干部,大多有着相当的理论水平、知识储备和实践经验,有的还是所在领域的专家和佼佼者,这些优势为学学相长提供了充分的可能性。因此,在教育培训过程中,要充分发挥学员的主体作用,最大限度地激发学员学习的内在动力、潜力和积极性。当前,坚持学学相长的现实要求更加迫切。主要基于两个方面的理由:一方面,基于学员情况的变化。进入二十一世纪以后,党校学员不仅学历高,且大都有社会科学方面的学历,特别是对马克思主义在当代中国发展的过程和最新成果都比较熟悉,加之现代传播工具发达,信息传递加快,学员的理论水平和实践经验大幅度提升。在这样的情况下,党校教育教学也面临新的机遇和挑战。但是,现实的机遇为实行学学相长提供了难得的时机和条件。在一定意义上说,党校教育就是为干部学习提高提供一个机会,为学与学之间的交流搭建一个平台。另一方面,基于教育目标的转变。党校教育的目标是在素质教育的基础上突出能力培养,突出提高干部的能力,增加干部的本领。这使得党校教育从内容设置到方法运用都必须进行根本性的改变,才能适应干部提高能力和增强本领的需要。这也要求我们在教学中必须坚持学学相长。
在党校教学中,学员是主体,教师是主导。实行学学相长,充分发挥学员主体的优势作用,开展好传帮带活动,这既是党校教育的优势,也是党校教育的一大特色。从党校的发展历史来看,党校的教学方法一直是自学为主的。自学就更需要学员之间的相互带动和交流。学学相长是完全符合党校学员这一教育对象的学习特点的。
(一)教师应该成为学学相长的促进者和引导者
1、要解放思想,转变观念。要改变以我为主、唯我独尊的思想,尊重学员的主体地位,尊重学员的培训需求,尊重学员的创造,尊重学员的不同意见。要发扬教学民主,坚持在知识和真理面前人人平等,改变我说了算的一言堂的状况。要树立“以学员为中心”的理念。在党校教育中,学员学习的根本目的不仅在于掌握知识,而更为重要的是提高综合素质和提高对知识的运用能力。这就决定了教师的教学是围绕学员进行的,教师必须在了解和把握学员需求的情况下,按需施教,才能有好的教学效果。因此,党校教学必须突出和尊重学员的主体地位,要坚持教学相长、学学相长的原则。学员不仅是学的主体,而且也是教的重要主体。党校学员不仅是教育和培训需求的最终决定者,而且是学学相长的实践者。
2、要学习现代教育理论,掌握现代教育方法。在教育培训活动中坚持以人为本,就是坚持以培训对象——以学员为本。只有运用现代教育方法,才能组织好开放式的教育培训活动,实现师生之间、学员与学员之间的良性互动,为实现学学相长提供平台、创造条件。
3、要系统全面地掌握培训内容和相关知识,达到左右逢源、信手拈来。教师只有十分熟悉培训内容,才能在教学活动中根据教学的需要随心所欲地引入和导出,才能做到“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”。
4、要掌握和了解学员的特点,做到知彼知己。每个学员都有自己的长处,也可能有自己的缺点。“教也者,长善而救其失者也”,教师只有全面掌握学员的长处和不足,才能因势利导,利用积极因素,克服消极因素,将缺点转化为优点,达到“长善而救其失”。所谓“知其心,然后能救其失也”。
5、要多深入社会实践,研究现实问题,不断开阔视野,增长社会知识,积累实践经验。因为,只有为师者有了坚实的理论素养和丰富的实践经验,在教学中才能解答学员疑问,在实现教学相长中达到学学相长。
(二)要强化学员在教学活动中的主体地位,调动学员学习思考的积极性和主动性
学员是党校教育的主体,他们大多是各级党政领导干部,首要的任务就是要学习、研究党的理论、路线、方针和政策。要强化学员在教学活动中的主体地位,调动学员学习思考的积极性和主动性。大量的问题让学员自己去发现、分析和试图解决,教师只做适当的评价,分析指导,起到画龙点睛的作用。让学员用社会实践来佐证理论,升华理论,启发思维,开阔视野。同时,要充分利用现代化教学手段,如计算机、远程教学网站、互联网等来提升教育效果。只有学员的主体地位真正得到发挥,学员的积极性、主动性和创造性充分调动起来,党校教育才能真正打开学学相长的局面。总之,学员是党校教育的主体,一定要充分发挥学员在党校教学中的主体能动性。教师在教学的同时要向学员学习,学员之间要互相学习,互相交流,共同研讨。
(三)努力创新教学方式,充分调动教员和学员的积极性
党校传统的教学过程,主要采取的是讲授说教式,缺乏活力和实效性,在提高党员干部的内在素质、管理技巧、领导艺术、判断能力和协调能力等方面成效不明显,更不利于学学相长。因此,要通过改进教学过程,创新教学方式实现学学相长。《中国共产党党校工作条例》第二十五条指出:“党校要努力创新教学方式,大力推行研究式教学,综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法。充分调动教员和学员两个方面的积极性,做到教学相长、学学相长。”也就是说,党校的教学过程应有所创新,要充分的发挥学员的主观能动性,在具体案例中先让学员亲身体会问题,思考解决的途径和方法,在教学活动中达到教学相长、学学相长的目的。
1、要在研究式教学中实现学学相长。研究式教学的实质,就是大力弘扬理论与实际相结合的马克思主义学风,大力倡导学学相长的教学群众路线,努力在党校教学中形成刻苦读书、民主讨论、积极探索、求真务实的学习风气。研究式教学应当贯穿于教与学的全过程,体现在课堂讲授、学员自学、小组讨论、双向交流、学员论坛、社会调研等各个教学环节。要使教学过程成为教员和学员一起研究理论、研究问题的过程。通过研究,提高学员的思想理论水平和分析解决实际问题的能力。开展好研究式教学,一是教师要研究式地教。要加强课堂讲授的研究性。教师的讲课要有科研含量,以扎实的科研积累作基础和支撑,对现实问题进行深入的分析研究,力求从理论上作出阐述和解答。要研究如何把课堂教学转变为师生双方的互动活动,使教学过程更好地实现学学相长。二是学员要研究式地学,就是要求学员在学习过程中联系思想和工作实际认真读书,边读书边思考边研究,学习理论课程以后,集中研究若干个实际问题,提出一些有应用价值的意见和建议,形成研究成果。总之,在开展研究式教学中,教师不仅要尽心尽力地教,而且要发挥学员的特长和优势,调动学员的积极性,进行互动式地教和学,学学相长,不断提高教学质量和学习效率。
2、要在讨论、研讨和交流活动中实现学学相长。讨论、研讨和交流是党校教育的重要方式,也是实现学学相长的有效途径。这不仅是因为党校学员大都具有较高的文化理论知识基础和丰富的实际工作阅历与经验,而且是由党校的教学要求和学员的学习需求所决定的。《中国共产党党校工作条例》第二十二条指出:“党校教学布局要坚持以学习邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及科学发展观等重大战略思想为中心,着眼于提高党员领导干部的领导素质和执政能力”。干部到党校学习,不能仅仅满足于学会马克思主义的一些现成结论,而应着力放在学习马克思主义的立场、观点、方法上,学会运用这些立场、观点和方法说明现实中的问题,分析和解决实际问题。这就使得党校教学的重点不应该是课堂传播知识,而主要是放在引导学员读书、思考问题、研究问题上,放在培养和提高学员分析问题、解决问题的能力上。这就要求党校教育的组织和实施要安排好讨论、研讨和交流活动,提高讨论、研讨和交流等教学活动的组织程度,为促进学学相长创造条件。党校教育的实践告诉我们,将学员组织成一个充满生机、充满探索精神、充满和善友爱的学习型团队,就会更好地体现出党校教育培训的巨大优势和本质特点。
3、要通过改进教学组织管理实现学学相长。就是说,我们的教学组织管理要为更好地实现学学相长服务。从培训班次的设置、教学计划的制定、教学内容的选择,到教学活动的组织和实施,都要为实行学学相长留出空间,提供方便,搭建平台。比如,要善于发现和利用学员的专业特长、研究优势和实践经验,通过举办“学员论坛”,为学员走上讲台创造条件;再比如,要通过开展课题研究的方式,把学员和学员组合在一起进行研究,加强学员之间的交流、研讨等。也就是说,学学相长要贯穿于党校教育教学的全过程,教学组织管理要积极主动地为更好地实行学学相长服务。
责任编辑:许如江
D261.41
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1671-2994(2011)02-0110-03
2010-12-13
魏仁杰(1963- ),男,云南云县人,中共临沧市委党校基础理论教研室讲师。研究方向:中国古代政治和党的建设。