刍议职业高中语文教学技巧

●梁 红

如何开发和培养学生的创新能力，培养一批又一批具有创新精神的高素质人才，是当今教育改革的一个重要课题，也是语文教育改革的一个主要方向。语文作为工具，最直接的运用在人类生活领域中，因此，现实生活不仅是语文应用最频繁的地方，也应该是语文学习最有效的途径。作为语文教师，不仅要在语文课堂上引导学生怎样学习语文，更要引导他们在生活中怎样进行语文学习、语文实践，让学生充分利用生活中的每一件事，面对的每一个问题进行语文学习和实践，使语文学习达到事半功倍的效果。

一、引导学生在“玩中学”

在课余生活中，学生都喜欢看电视、上网、看小说杂志、结伴游玩等活动，但是大部分学生都是毫无目的的看或玩。作为语文老师我们就可以因势利导，结合课堂学习的内容和目标，不定期地布置一些不同主题的资料收集任务，并在同学中进行交流。例如，在上新课之前，要求学生在预习时，利用网络查找一些跟新课有关的文学常识或相关解说;在写作课前，先交代学生写作的有关主题，让学生根据主题可通过上网、看电视、看杂志或生活体验与观察，获得原始的、真实的写作素材;在单元测试前，让学生自己根据考试内容通过网络查找有关复习资料。在实际操作过程中，教师应该教给学生一些具体的收集信息和资料的方法，留有足够的时间，并明确任务与要求。例如要求学生以“我爱家乡”为主题作文，教师至少要在写作的前一周告诉学生，让学生利用周未，和同学或家人一起，至少游览家乡一处有名的景点，感受其独特的美;通过网络、询问、观察、阅读家乡历史，了解家乡特有的风俗习惯、独特小吃、名优特产以及社会与自然环境的变迁等内容，并作好记录。此外，对于大部分学生都喜欢的正在看的电视剧或小说，老师也应有所了解，然后结合剧情和人物，及时选取有利于促进和提高学生对艺术作品欣赏鉴别能力的问题进行讨论，从而让他们能够带着欣赏与鉴别的眼光更深层次地去看;也可以把课堂所学的文章内容延伸扩展到生活中去，让学生在适当的情景中去体验感受作者的思想感情，从而把学生培养成一个处处用心，时时用心，事事用心的有心之人。

二、鼓励学生在“做上学”

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。语文作为一门应用学科，更是如此。如何获得真正的阅、听、说、问、答、写等语文应用能力，单凭课堂获得的理论知识是无法达到的，只有通过生活实践才能获得。只上过两年学的高尔基之所以能成为世界上著名的作家，就是因为他拥有与众不同的生活经历。但是在生活中，他们的语文应用水平却仍然停留在小学阶段，因为他们的生活方式、范围和内容，和小学生基本没有区别，能用的也只要那么多就够了。因此，我们必需让高中学生的生活丰富起来，鼓励他们勇敢接触社会、走近自然，自己的事自己干，如每学期开学缴费注册，遇到特殊情况需要请假让学生自己跟老师说清楚，自己需要的各种证件办理和日常生活学习用品自己购买等都应该鼓励学生独立完成;主动承担家里力所能及的事，如家里新购置的物品，可以让学生来阅读说明书，教会家人安装使用，帮家长处理一些需要向外咨询、办理的家庭事务;积极参与社会公益活动，敢于和陌生人交往。通过不断的实践锻炼，不仅可以发展学生的阅读、口语交际、语文思维能力，也能提高学生处理问题解决问题的能力，同时又能丰富了学生的写作素材。为了鼓励学生在“做中学”，教师可不定期的在班级中开展相关的语文活动，让学生交流在不同经历中对语文学习的心得体会，展示自己在口语交际中的成功经历，从而使同学们体会到“做中学”的乐趣与成功，使沉默单调的语文学习变得丰富多彩，有声有色。

三、引导学生在“参与中学”

高中阶段的学生，基本上形成了较稳定的世界观、人生观和价值观，也具备了最基本的分辨是非对错和分析问题解决问题的能力，老师和家长应该相信他们，只要有机会，就尽可能地让他们与老师或家长处于平等的地位参与一些具体事件和具体问题的商讨与决策，使他们学会敢于表达、善于表达自己的愿望、意见和建议，使他们在商讨、辩论中发展语文思维能力与表达能力。例如班级中有学生违反了班规班约，但情况特殊，老师就可以组织全班学生或部分学生以民主生活会的形式进行讨论，广泛征求学生意见，再作处理决定;在家里，家长在任何情况下都应该与孩子保持平等对话，只要是有关家庭的事务决策，都应该认真地征询孩子的意见，并对孩子的意见给与积极的回应。美国的普通百姓为什么能在接受电视采访时，面对镜头都能做到流利地回答记者提问，自信地表达自己的观点，就是因为他们从小就生活在一个民主的家庭，民主的社会里，让他们从小就可以随时随处地表达自己的思想和观点，他们的语言表达能力自然而然就得到了锻炼。

四、帮助学生在“习惯中学”

卡耐基说:一个人的成功从系鞋带开始。意思是一个人的成功要从良好习惯的养成开始。如果能在生活中养成良好的阅读习惯 (如每天读一份报纸、读一篇散文或名篇名句)、写作习惯(如写随笔、写日记、摘抄美文美句)，养成关注国内外时事政治和社会热点问题、勤于思考的习惯，语文学习就会变得轻松容易，阅读鉴赏能力、写作能力、文学修养与语文思维能力都可以从中得到提高。2009年福建省的一篇高考满分作文《这也是一种问题》的成功之处就是在于选材，从文中所用材料就可以看出，作者平时就是一个喜欢关注时事政治与社会热点问题及勤于思考的学生。

五、在学生中开展“合作学习”

在课堂集体教学中，有的学生只要教师稍作点拨就能融会贯通，达到教师预设的教学目标;而有的即使教师反复讲解也难以掌握。而单凭科任教师一个人要在教学中真正贯彻因材施教和照顾全体的原则，是很难实现的，因此很多教师都想充分利用优秀学生这一资源，通过“合作学习”的形式来达到这一目标。

1．合理编排学习小组。不同学科应该成立不同的“合作学习”小组，成立的具体办法是，先由科任教师选出本科成绩优秀的学生若干作为小组长，然后其他同学可自由选择组合成不同的“合作学习”小组，但每组人数要均等。“合作学习”小组的成员不宜过多，一般规定在4～5人，也可根据学科特点，由科任教师确定小组人数。但人数的确定必须便于合作学习活动的开展，以及科任教师对合作学习成绩的检测。此外为了能使学生充分地利用好课外时间开展合作学习活动，教师可建议学生尽量以寝室为单位进行组合。因为课外时间大部分学生都是以寝室为中心进行活动。

2．统筹安排合作学习时间和地点，并且形成一种制度。合作学习时间总体应该安排在自习课和课外时间时行，地点可根据不同学科学习特点和性质进行选择。但由于不同学科的小组成员不同，活动的空间也有限，为了避免学科小组学习活动开展时间和地点的冲突，班主任必须事先作好统筹安排，以保证各学科合作学习活动的顺利开展。在进行时间和地点的安排时，必须要考虑各学科的学习性质和特点。对于需要一定设备，存在一定安全隐患的实训课程，应该安排在有教师在场管理和指导的自习课进行。需要在教室和课堂上进行的合作学习活动，应该允许学生，根据合作学习小组自行调换坐位。各学科合作学习活动时间和地点一经确定，就应该让学生明确这也是一种学习制度，每次的活动情况都应该有目的有组织地进行，并由各科代表负责督促实施。

3．打破传统的成绩评价方式和办法，注重“合作学习”团体意识的培养，提高小组长辅导与督促的责任心。

平时成绩考核以“合作学习”小组为单位进行。各科任课教师平时在课堂上检测学生对所学知识和技能的掌握，不是以个别学生作为检测对象，而是要以某个“合作学习”小组为对象进行，并且成绩记载在小组内也应该是均等的，也就是说在小组内成员间的平时成绩是没有好差之分的，是一视同仁的。例如，幼师专业的视唱教学中，教师在检查学生视唱条目时，不是以个别为单位来检查，而是以“合作学习”小组为单位进行检查，视整体视唱水平来评定小组平均成绩，并进行成绩记载。对于需要个别作答的问题，也可以以小组为单位进行提问，首先可由小组推荐一名同学进行作答，然后小组内的其他成员可以进行补充，最后教师再作出相应的评价。为了增强他们的团体意识，教师在评价的时候都应该面对“合作学习”小组全体成员，而非仅仅是参与了作答的同学。

成绩评定既重结果也重过程。各科任教师在综合评定学生平时成绩时，不仅要看小组成绩检测结果，更要注重观察各小组在开展合作学习活动中的表现。观察的内容有:是否在规定时间按时开展活动、在活动中各成员的学习积极性如何、在其它时间是否能根据需要开展学习活动、组内成员成绩与学习积极性是否有提高等

4．分阶段分学科评出优秀“合作学习”小组和优秀小组长。为了进一步提高“合作学习”的效率和促进“合作学习”活动开展的积极性，鼓励各小组长更加尽心尽责地起到组织和帮扶作用，一个学期可以分别在期中和期未进行优秀“合作学习”小组和优秀小组长评选，并给当选小组进行集体加分，以示鼓励。

语文学科的教学既要对学生进行感情上的陶冶，又要培养他们具有听说读写能力，更重要的是培养他们独立探讨问题和创新的能力。把语文课堂延伸到生活中去，抓住机会，创造时机，利用社会和自然这个大课堂里的“活教材”，让学生在真情实景中锻炼语文能力，提高语文素养，并从中提高考试的答题应变能力，从而把学生培养成能写会说、能考会做的社会所需之才。

[1]湛蓊才．课堂教学艺术[M]．湖南师范大学出版社，1994．

[2]刘显国．课堂提问艺术[M]．中国林业出版社出版，2002．

[3]新课程教师课堂技能指导[M]．中国轻工业出版社，2006．