高职高专医学院校学分制教学管理改革初探

吴燕萍，郑 磊

(浙江医学高等专科学校，浙江杭州 310053)

高职高专医学院校学分制教学管理改革初探

吴燕萍，郑 磊

(浙江医学高等专科学校，浙江杭州 310053)

高职高专医学院校如何实行学分制教学管理已成为高职医学教育的热点问题。本文以高校教学管理基本内容为出发点，分析高职高专医学院校推行学分制改革过程中教学管理存在的问题，从而探索学分制背景下教学管理改革的有效对策。

高职高专;医学教育;学分制;教学管理

学分制改革是我国高校教学改革的一个重要方面，积极探索适应我国国情的高职高专医学院校学分制改革之路，对于深化教学改革、推进教学管理现代化、提高医学教育质量有着积极的意义。目前国内多数高校都已在不同程度上实行学分制，但在推行过程中都存在不少问题，学分制的优势未能发挥出来，使中国高校的学分制不伦不类。因此，在学分制背景下怎样对高校教学管理进行改革已成为新一轮高等教育改革的主要内容之一，成为教育界研究的热点。

浙江医学高等专科学校从2008级开始实施学分制，由于资源局限性和医学学科的复杂性，相比于研究型综合大学和本科医学院校，在高职高专医学院校实行学分制后教学管理可能出现的问题更多，如教学管理观念滞后，教学计划缺乏弹性，教学资源不足等等。本文以浙江医学高等专科学校学分制改革为依托，在分析高职高专医学院校学分制改革过程中可能出现的教学管理问题基础上，以提高教学质量为核心，探索适合高职高专医学院校的教学管理改革模式。

1 学分制下高职高专医学院校教学管理特点

学分制是不同于学年制的一种主要在高等学校实施的教学管理制度，是以学分为单位计算学生的学习量，以学分绩点为尺度衡量学生学业成绩的一种教学管理制度[1]，选课制与弹性学制相结合是学分制的两大基本特征。学分制充分体现了“以学生为主体，尊重个体差异，注重个性发展”的现代教育理念[2]。

高校教学管理是高等学校为了稳定教学秩序，提高教学质量，有效地实现教学目标而开展的一系列计划、组织、规范、协调、控制活动。《高等学校教学管理要点》(高等教育部高教司(1998)33号文件)明确指出:高等学校具有为社会主义现代化建设培养高级专门人才、开展科学研究、从事社会服务等多种职能。各种类型高等学校的基本职能和根本任务都是培养人才，教学工作是学校经常性工作的中心，教学管理在学校管理工作中占有特别重要的地位。教学管理的基本内容包括教学计划、教学大纲的管理，整个教学过程的运行管理，学籍管理，教师和学生管理，教学质量管理，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风等教学基本建设的管理。学分制下，教学管理工作呈现了新的特点[3]。

教学管理的灵活性、复杂性。学分制是一种比较灵活的教学管理模式，主要表现为:①学分制是以选课制为核心的制度，学生有较大的自主权。自主权多大、选课比例多大是教学计划制订是应该考虑的重要方面。这使得学分制下课程设置具有很大的灵活性。②选课制的产生，带来教学管理上的灵活性。学生在每学期或每学年根据自己的实际情况，可多选课，也可少选课，以最终修满的学分为标准，没有严格的毕业年限;对学生的限制相对小了，强调严格考试，以最终是否通过为合格标准;为了保证培养人才的质量，一般采用宽进严出的管理办法。③学生毕业时间具有灵活性。由于学习时间、学习内容由学生自己选择，毕业时间由学生自己掌握，给学籍管理带来较大的灵活性。由于以上的种种灵活性带来了教学管理上的复杂性。由于选课因人而异，选课的数量和类型也因人而异，选课的同时也是选教师。因此，在教学中的选课、改选、退选和选教等方面对教务部门的排课、学生学籍管理等都提出了更高的要求。使得教学管理过程中事务性工作大大增加，使教学管理工作变得更加复杂。

教学管理手段的现代化、信息化和网络化成为必然要求。学分制管理中存在大量的灵活复杂的选课、选教工作以及学分、绩点的统计工作。传统的教学管理手段已远远不能满足学分制下教学管理的要求，必须借助现代网络信息技术作为教学管理的手段。开发和应用包括学生选课系统、排课系统、考试系统、学籍管理系统、信息查询系统等功能强大齐全的教务管理系统，为信息、数据快速、准确地传递，建立校园网络教学管理成为我国学分制下教学管理的必然要求。

2 学分制下高职高专医学院校教学管理问题剖析

学分制下高职高专医学教育教学管理受到医学专业和高职高专等诸多因素的影响，主要有以下几个方面。

对学分制认识不够，以人为本的教育理念还没有真正树立起来。高校师生及教学管理人员对学分制的本质及深刻内涵还缺乏理解，对学分制的教育思想、学分制是系统工程还认识不够。大多数高职高专以人为本教育理念还没有落实到教学行动上，强调整齐划一的管理[4]。在人才培养方案设计、课程体系构建、教学内容选择等方面寻求共性，按照一个模式培养学生。

医学类专业培养方案缺乏弹性，课程体系复杂，容易造成学生选课局限性。医学类课程多而有序，各课程之间有稳定的先修后续关系，具有很强的系统性、层次性、相关性和逻辑性。绝大多数医学课程体系庞大，课程学时比较多，实践性很强。并且，专科医学院校的课程设置基本上是本科的压缩版，要求学生在3年内完成医学专业本科生5年才能完成的学习内容，学生的自由选课空间相对较弱[5-6]。同时，医学院校的大多数课程的授课教师为几位教师，这也造成了学生选课的自由度小、选课困难。高职高专医学这种培养方案和课程设置体系使学生无法在较宽的范围内选择课程，也难以使学分制得到一定的保障。

教学管理受到传统学年制的影响，相应配套制度不健全。学分制是对传统学年制以班为单位的管理方式的一种挑战，它要求教学管理部门以单个学生为变量实行教学管理，存在很多不确定性，是一种流动性的管理。同时，学分制管理模式下的弹性学制、重考、重修、缓考、免修等教学管理制度的实施，给教学任务安排、选课、课表安排、考试安排、教学实践等教学管理各环节工作带来不同程度的复杂性，增加了教学管理人员的工作量，从而使教学管理过程中不可避免地出现某些混乱的状况。因此教学管理制度需根据学分制改革的需要重新修订与制订。

高职高专院校资源的局限性在短期内很难满足学分制的需求。学校教学资源主要指师资、课程、教室、实验室及仪器设备、图书等资源。在课程资源方面，高职高专医学院校除了专业必修课和全校公共选修课程外可以供学生选择的课程数量很少，同时课程质量也得不到重视和保证，有不少教师把选修课当作专业课的“压缩版”，授课内容太过专业又不到位，教学内容与学生水平不相符，还有部分教师存在“重必修课、轻选修课”等传统思想[7];在教师资源方面，高职高专医学院校的教师基本上处于满负荷工作状态，没有时间和精力去开发学科前沿的、交叉性的新课程，目前师资的缺乏已成为高校推行学分制的瓶颈[8];在实验室、设备仪器等硬件设施方面，学分制要求学生自由选课，包括实验实训课程，这对资源相对匮乏的高职高专医学院校而言，难度较大，实验实训课程本来应是5、6个一组要平行选择可能2人一组的实验实训课程，有些实验实训课程甚至因为没有设备而无法开出。

3 学分制下高职高专医学院校教学管理模式探索

很多目前在实行学分制的高职高专院校一般根据本校的情况实行不同程度的“中国化”的学分制，围绕学分制改革，相应教学管理改革可以从以下几个方面的进行探索与实践。

转变教育思想，更新教育观念继续加强学习宣传，让师生普遍树立推行学分制是尊重学习者个性与差异、保障学习者自主学习的权利、激发学习潜能、提高学习质量、培养创新人才的必然选择的理念。

构建“加强基础、注重实践、培养能力、提高素质”的，融知识、能力、素质培养为一体的人才培养方案，搭建层次和结构上更合理科学的课程体系，修订教学大纲，正确设置课程的学时。提高实验、实训教学的质量。做好校内、外实训(实践)基地建设，探索“医、工、学”结合型的教学，实现以技能为重点的医学及相关技术类高职高专教学模式。加大开设选修课的力度，突出学生个性的发展。改革教学组织形式、教学方法、教学手段等。学分制下传统的教学方法已不适应新的改革要求，应及时采取启发式、PBL、讨论式、案例式等教学方法，大力推进CAI课件、多媒体、网络化等现代教育技术和手段的应用。

医学技术类师资队伍的建设。学校通过教师的临床兼职、进修、参与研究等方式培养医学双师型的学科带头人，充分发挥各临床、实践岗位的名师及师资团队的作用，培养年轻教师形成梯队;加快医学类特别是医学相关类“双师型”教师队伍建设，对教师进行“双能力”考核;组织安排教师参与附属医院临床等实际工作等途径来提高教师素质和能力。同时，从教师待遇和奖励、晋升等鼓励机制入手提高教师“双能型”工作积极性来培养高素质的师资力量。

高职高专医学生学习特点的研究。提出针对本层次学生特点的几类教学方法，分医学类、医学相关技术类和管理类的不同教学特点组织不同的教学方式，增强学生的学习信心，发挥学生技术运用的特长，加强毅力训练和实施面向未来卫生岗位的学生个性化发展的教学体系。

改革完善学分制学籍、考试等教学管理制度。制度是实施学分制的有力保障，学校制定学分制学生学籍、考试等管理办法、选课细则、重修细则、创新学分实施细则等制度，规范化、科学化、现代化的管理进一步深化了教学管理改革。

建立和实施一套与培养计划相配套的教学质量控制与保障体系。学分制形式下的教学评价，鼓励学生学习成绩的评定方法因课而异，学校设置四级教学评价质量监控体系，从学生、同行、领导、督导专家四个层面进行教学质量监督，全方位改进教学工作，进一步促进我校的教学质量。

基于网络的教务管理信息系统管理模式。学分制管理下，由于学生的学习进程不同，参加修读课程不同，各类课程的选修、重修管理，成绩管理，毕业审核等均趋复杂化，对计算机管理提出了更高要求，基于网络的教务管理信息系统是保证学分制顺利实施的重要条件，能提高教学管理的工作效率，便于学生及时了解学习情况，进行网上选课、查询个人信息，便于教师网上呈报信息资料，查询教学信息等等。

改善基础设施，充分满足教学需要。师资、教育经费、教室、实验室、教学仪器设备、图书、实验动物等满足医学教学的基本条件。

加强学校教学管理队伍的培训，提高管理服务的效率学分制下，由于选课制、弹性学制、选科制等多方面原因，使学校的管理具有动态性、开放性和多维性。

高职高专医学教育实施学分制起步较晚，学分制运行下的教学管理涉及到方方面面，如教学计划、课程体系、教学内容、教学方法等的管理、整个教学过程的运行管理，学籍、教师及学生的管理，教学基本建设的管理和教学质量的管理等。高职高专医学院校应根据各自校情探索、调整和完善适合自身发展的学分制教学管理模式，促进医学教育事业的发展。

[1]赵雷洪.高校完全学分制的实施及其保障措施[J].浙江师范大学学报(社会科学版)，2005，30(9):92 -95.

[2]陈 戈，李志芬，邵海英.医学院校学分制下的教学管理[J].医学教育探索，2008，7(2):212-213.

[3]覃海霞.学分制下高校教学管理制度的改革[D].华中师范大学硕士学位论文，2008:4.

[4]孙百鸣，郭清兰，辛连学，等.高职院校学分制与弹性学制教学管理探索[J].中国大学教学，2009(7):85-86.

[5]刘志宏，高 源，姜怡邓，等.完善高等医学教育学分制教学管理的探索与思考[J].西北医学教育，2008(16):147-149.

[6]曾铁功，黄泽智，邓翠珍，等.高职高专医学教育学分制管理的研究与实践[J].西北医学教育，2008(16)143-145.

[7]尚 坤，张 欣，李秋明.浅谈中医院校学分制改革的现状与发展[J].按摩与康复医学，2010(12):1-2.

[8]向 宁，罗庆春.学分制下高校教学管理的转变[J].西南民族大学学报，2009(11):242-245.

Reform in Credit System Management in Medical Education at Higher Vocational Schools

WU Yan-ping，ZHENG Lei
(Zhejiang Medical College，Hangzhou 310053，China)

It becomes a hot issue how to implement credit system management in medical education at higher vocational schools.The article analyzes the main problems in the credit system based on the contents of higher education management.According to these factors，some educational management measurements are proposed to reform the credit system.

higher vocational school;medical education;credit system;educational management

G473

A

1006-2769(2011)04-0742-03

2011-04-13

浙江医学高等专科学校校级教学改革项目“医学类高职高专院校学分制管理模式的探讨与实践”(2008XJA14)资助

吴燕萍(1980-)，女(汉族)，浙江人，硕士研究生，助理研究员，主要从事医学教育研究与管理。