医学院校教学实验室建设与管理探讨

许世华,黄蔚霞,王宁莉

(右江民族医学院,广西 百色 533000 E-mail:xushihua28@yahoo.com.cn)

医学院校教学实验室是实施实验教学、提高医学生实践能力的重要场所,是评价医科高校办学水平的一项重要指标。我校自2007年迎接教育部本科教学工作水平评估以来,教学实验室的建设与管理工作取得了较大成绩。随着经济社会的发展,为更好满足高质量医学人才的培养需求,各医学院校必须与时俱进,采取措施,进一步加强教学实验室的建设与管理。

1 我校教学实验室建设概况

我校目前建设有教学实验室11个,分别为外语语言实验室、计算机中心、物理实验室、生化与化学实验室、人体解剖实验教学中心、免疫与病原学实验室、药学实验教学中心、机能实验教学中心、形态学实验教学中心、临床实验教学中心(模拟医院)、心理学实验室等,其中有三个获省级实验教学示范中心,一个获省级实验教学示范建设中心。全校实验室仪器设备共计8 704台件,总价值近5 000万元,800元以上设备5 978台(件)。

现在我校对教学实验室实行校、院(系)二级管理模式,其中临床实验教学中心(模拟医院)直属校级管理,其他各实验室属二级学院(系)管理,均实行主任负责制。多年来,各实验室一直为我校高质量医学人才培养起到了重要支撑作用。

2 我校教学实验室建设管理的措施与成效

近年来,我校以创新型人才培养为核心,以国家级实验教学示范中心的建设要求为标准,采取以下措施强化实验室的建设与管理,取得了一定成效。

2.1 加大基础设施建设,改善实验教学条件 自2005年以来,学校改建了一栋建筑面积7 000m2的七层临床实验中心大楼,并新建一栋15 000m2的综合楼,其中教学实验用房占了综合楼总面积的一半。同时还积极改造、更新了临床实验教学中心(模拟医院)、解剖学教学实验中心、机能实验教学中心、形态学实验教学中心等实验室设备,先后投入改造的总经费达2 000余万元,实验教学条件得到较大改善。

2.2 理顺管理模式,对人、财、物进行统一管理 我校通过挑选具有良好科研能力和教学能力的教授担任教学实验室(中心)主任,实施主任负责制,由他们全面负责实验室的建设工作,构建了实验室管理的“3个统一”机制,即统一安排实验教学,统一调度与使用实验室,统一管理实验室技术人员与仪器设备,充分利用有效的教学资源,实现了人、财、物的专管共用、开放共享,实验室功能得到了有效发挥。

2.3 构建全面的实验室开放制度 为了更好地培养学生的创新意识和实践能力,提高学生的科研积极性,我校实验室全面对学生开放、对教师开放、对社会开放,功能齐全的实验设备和浓厚的科研氛围以及开放机制的构建,不断吸引学生主动参与科学实验,极大提高了实验设备利用率。实施实验室开放制度,学生可以自带课题,经申请进入实验室,同时在每个学期,都有一定数量的教师将开放性课题向本科学生发出邀请,同学们可选择感兴趣的课题应邀,一旦入选,就可以全程和教师一起进行课题研究,从而使学生能较早接触科研,有力培养了其科研思维能力和实践动手能力。在全面开放的实验室管理机制下,我校每年由学生自主完成并公开发表的科研论文达数十篇,2007年教育部本科教学水平评估时,我校的实验室开放工作受到了专家的一致好评。

为提高实验教学质量,我校以教学实验室建设为平台,还积极创新实验教学体系,改革了实验教学内容。通过对实验教学内容进行了优化、整合,压缩验证性实验项目,增加综合性、设计性、探索性实验项目等措施,培养了学生的创新思维,有效提高了学生的科研综合能力。例如,机能实验教学中心以创新教学理念和实验教学模式为突破口,凝练优质教学资源,对多年的教改实践进行了科学的总结,形成具有创新性的“三元实验教学模式”和本科分层次实验教学体系,在实验教学模式、实验教学体系、学科发展与实验教学的融通和渗透等方面,形成了鲜明的特色。

3 新时期教学实验室建设与管理所面临的问题及改进措施

多年来,我校教学实验室的建设与管理工作取得了长足进步,但随着招生规模扩大及经济社会的发展,教学实验室建设与管理也面临着越来越多的困难,如最近两年因经费不足,部分实验室设备更新变得缓慢,设备呈现老化及数量不足现象,并且由于每年新专业的不断增设,教学实验室建设的压力越来越大,甚至这两年新增的专业还没有专门的实验室,严重影响了实验教学和专业发展。另外,由于受到重理论、轻实践的思想影响,当前医学院校实验技术队伍建设往往落后于从事理论教学的师资队伍建设,受经费影响,实验技术人员外出进修机会一般很少,职称晋升相比教师系列困难较大,导致实验技术队伍的人员流动性较大。以上因素越来越影响到实验室的建设与管理工作。新形势下,一方面要继续发扬过去教学实验室建设的宝贵经验,另一方面也要与时俱进,加强教学实验室的建设与管理改革,以提高医学教育质量、实现我校人才培养目标。

3.1 要转变观念,进一步强化实验教学意识 观念决定了行为方式,医学是一门实践性极强的学科,只有充分认识到实验教学对提高医学生实践能力的重要作用,才可能下意识地搞好实验室的各方面建设。长期以来,“重理论轻实践、实验课依附于理论课”的旧观念仍然存在于不少人的头脑中,他们习惯于用理论课传授现成的知识,认为实验是附属于理论教学和科研,可有可无[1]。在这种观念下,对实验室的建设与管理工作自然淡然处之。因此,要加强实验室建设与管理必须首先转变观念,树立正确的实验教学观,一旦形成重视实验教学的良好氛围,实验室的建设与管理自然得到重视。

3.2 要促进实验教学师资队伍的专业化发展 在教学实验室的各方面建设中,实验教学师资队伍的建设永远是最核心的内容。近年来我校在引进高学历人才进入实验教学师资队伍方面取得了一定成果,但是如何稳定这批高学历实验教学师资队伍是实验室建设的关键。各高校都应积极建立实验教学师资队伍的人才引进机制和激励竞争机制,完善实验教学师资队伍的绩效考评体系,加大培训力度,把实验教学师资队伍的考评、培训等与职称职务晋升有机结合起来,同时应努力提高实验教学师资队伍的待遇水平,实现实验教学师资队伍与其他人员一样,待遇无差异,晋升有机会,只有这样,才能有效调动实验室工作人员的积极性,促进实验教学师资队伍的专业化建设。

3.3 要积极筹措资金,制定科学的实验室建设与管理规划经费不足是当前地方医学院校实验室建设所面临的严峻问题。近年来高等学校本科教学质量和教学改革工程(简称质量工程)的实施为各高校实验室建设创造了良好机会,实验室建设是质量工程里的一个重要项目,医学院校首先应科学拟定实验室建设管理规划,主动筹措资金加大投入,争创省级、国家级实验教学中心项目,从而可获得上级部门的经费支持。与此同时,医学院校要加大实验室建设与管理的改革力度,科学合理地配备资源,充分发挥各教学实验室的功能。为避免医学院校实验室建设中的设备重复添置或盲目添置现象,各医学院校一方面要通过管理改革,科学重组整合实验室资源,构建实验教学中心,完善各项规章制度建设,另一方面在实验设备的添置时一定要科学论证,详细调研,还要积极搞好旧仪器设备保养维护工作,充分发挥各教学实验设备的功能。

总之,教学实验室的建设与管理是一个长期、持续和发展性的工作,各医学院校在实践中必须不断探索,不断发现问题,用创新的思维去解决问题,只有这样才能更加有效地搞好教学实验室的建设管理工作,充分发挥实验室的功能,为社会培养更多更好的医学专门人才。

[1] 黄黎玲.浅议高等医学院校实验室队伍建设[J].福建医科大学学报:社会科学版,2009,10(3):22-25.