谈如何提高高校体育教学中“差生”的体育兴趣

郭凤丽，王祥生

（江西理工大学理学院，江西 赣州 341000）

谈如何提高高校体育教学中“差生”的体育兴趣

郭凤丽，王祥生

（江西理工大学理学院，江西 赣州 341000）

本文主要对“差生”存在的原因进行分析，提出提高“差生”体育运动兴趣的途径和方法，力图帮助“差生”树立自信心，使他们在体育课上感受到体育运动的快乐，从而养成体育运动的习惯。

差生；体育运动；兴趣；自信心

在体育课的教学中，一个班的同学体育基础有好有差，对成绩差的同学弃之不管或听之任之，是不符合体育教学目的的。在体育课上，让每一位学生都能感受到运动的快乐，获得成功的体验，对体育产生兴趣，从而养成终身体育运动的习惯，是我们体育教师在体育课教学过程中始终思考的问题。

1 “差生”存在的原因

据大多数学生反映，他们在高中阶段基本上没有上过正规的体育课。体育课经常被一些正课挤占。而且课外活动时间也被用来学习，学生除了学习还是学习，没有运动的时间，更谈不上养成运动的习惯。通过对这些“差生”的分析，我们发现学生自身的原因有4个：其一，部分学生对体育锻炼的意义和作用缺乏了解，认识不够，思想上重文轻体；其二，身体形态发育不协调，先天不足，如身体体形为豆芽型、肥胖型、矮小型；其三，身体的协调性和运动的接受能力差，掌握运动技能困难；其四，身体素质低下，速度、力量、耐力等各项测试均达不到合格标准。

以上4点主要是学生自身的原因，除此之外，也有教材和教学方法使用不当的原因。目前，体育课教学主要是以竞技运动项目为中心内容的教材体系，按照一刀切的“规范”和“标准”的要求，采用强制和注入式的教学方法。对那些“差生”来说，这常常会使他们产生紧张心理，甚至焦虑、失望、沮丧和恐惧。这部分同学赛跑时常常落在别人后面；打球时可能只是在球场上跑跑，一场球下来连球都摸不到几个；体操课上，常常因动作笨拙引起其他同学嘲笑。总之，体育课上他们饱尝了太多的失败。而这一次次看似不起眼的失败，极大地影响和拙伤了他们学习的兴趣和积极性，使得他们对体育的情感和对体育的欲望受到了压抑，形成了心理上“伤疤”。从心理学角度看，当一个人在情感上受到伤害时，往往也会程度不同地使自己处在孤独、空虚、怨恨和失望的状态中，一方面非常希望得到别人的帮助，渴望和其他人一样能在广阔的天地中驰骋，但又时刻在怀疑别人，硬把自己同外界隔绝开来，形成一道心理上的“伤疤”，表现为一种畏难退缩的心理现象。

2 提高“差生”体育运动兴趣的途径和方法

教师在体育课的教学过程中，除了一般的教学外，应尽可能多一点时间投放到“差生”身上，通过不同方法来培养他们对体育的兴趣，使他们通过努力获得成功的体验。

2.1 准备部分以游戏开始，激发学生兴趣，活跃课堂气氛

体育课的开始部分非常重要，是保证学生对体育课有兴趣的关键。“差生”也和其他同学一样，到了运动场上想玩想动，但由于体育能力差，有自卑感，往往有所压抑，如果采用轻松活泼的游戏作为体育课的开始，就能活跃气氛，消除他们的心理压力，吸引他们的注意力，能很好地发挥他们运动的兴趣。

2.2 因材施教，使学生均有所收获

“差生”的协调性、稳定性差，学动作慢。因此，在课中讲解技术要领时，教师应尽可能讲得细一些，避免一部到位的讲解，使“差生”能充分理解技术的关键所在。练习方法要灵活多样，使学生始终保持学习的兴趣。“差生”不但学动作慢，而且遗忘的快，因此，教师要教给他们一些识记的方法，如利用感知和尝试回忆相结合的方法，使他们运动思维得到训练。对待“差生”应区别对待，同一内容难度可以降低一些，力图一堂课下来，使每一位同学均有所收获，都能感受到成功的喜悦。

2.3 关心学生，了解“差生”的心理状态

“差生”的自我意象常对教师和同学筑起一道防线，形成“心理鸿沟”。教师的第一项任务就是要消除这些隔阂，要找出“差生”心理上“疤痕”的原因，有针对性的教育。不要歧视“差生”，排除他们的忧虑，在他们动作不能完成或考试不理想时要关心他们，帮助他们树立自信心。其次，教师要了解“差生”的兴趣、爱好及身体素质情况，以便在课外体育活动时进行针对性的指导。沟通师生关系，尽量使学生理解教师的良苦用心，做到互相信任、互相支持，促使“差生”积极主动的锻炼，提高运动成绩。

2.4 尊重、信任“差生”，激发他们的自尊心

有些“差生”在教学比赛中，往往被同队队员认为是拖后腿的，使得他们的自尊心受挫，产生自卑感。教师在指导比赛中应告诫其他学生不要轻视“差生”，要帮助他们，鼓励他们共同把比赛打好，对“差生”在比赛中有较好成绩时，要及时表扬。教师要通过对“差生”的尊重来扶持他们的自尊心，激发起他们主动学习的内在动力。另外，在教学中，教师要善于针对“差生”的能力，提出切实可行的任务要求，为他们创造成功的条件和时机。

2.5 在一定范围和条件下，可对“差生”降低考试要求

由于“差生”往往是身材矮小、肥胖或身体素质较差的学生，通过自身的努力仍不能达到正常的标准要求，只要他们不放弃努力，并能养成良好的锻炼习惯，考试时适当降低一些要求，能帮助他们树立信心，如篮球的定点投蓝，缩短投篮的距离，排球中降低扣球高度等。

在体育教学中，教师应从学生的实际出发，所提的目标要准确，要求要合理，要充分发挥每位同学的积极性和学习的主动性，因材施教。在教学方面和手段上，要避免打击、挫伤“差生”的自尊心，帮助他们树立自信心，重视这部分学生心理和情感上的感受，设法让他们从一点一滴的成功中体验到体育运动的乐趣，逐步提高运动水平。

G807.0

A

1674-151X（2011）03-062-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.03.031

投稿日期：2010-10-13

郭凤丽，高校教师。研究方向：体育教学。