图形图像软件的教学方法

■骆哲

图形图像主要讲授软件Photoshop，使用传统的教学方法无法达到满意的教学效果。因此要结合该课程的特点，从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施三个方面改进图形图像基础课程的教学设计，提高学生的软件应用能力

一、引言

Photoshop是高校设计专业的一门主干课程，也是一门必修软件课。该课程主要讲授图形图像处理软件Photoshop，Photoshop软件是目前市场上最流行的图形图像处理软件，图像编辑处理功能十分强大，操作方法方便简捷，系统界面友好丰富，它广泛用于广告设计、包装设计和绘画等各个方面。面对学校学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每一个教师都曾思考过的问题。从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施三个方面来改进Photoshop课程的教学设计，能够全面提高学生的软件应用能力。

二、抓住教材灵魂，科学的完成教学内容的设计

目前，在Photoshop教学中，采用教师在多媒体教室讲解演示与学生上机操作相结合的方法；教材由浅入深，顺序从基础知识、基本操作到实例应用。若按教材顺序讲解：第一，不能引起学生的兴趣；第二，学生在学完基本操作后，面对多而庞杂的实例，不知如何下手，更谈不上举一反三和创新了。针对以上现象，在Photoshop教学中应用了下面的教学内容设计，可收到良好的效果。

（一）教材的点睛之笔——平面设计基础

大多数Photoshop教材都会在课程之初，安排有关平面设计的知识，而涉及与Photoshop软件操作有关的内容。上好Photoshop第一课——平面设计基础十分重要，它能够使学生对这门课有个整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。在上第一节课时，一般为学生展示各类平面设计作品，包括海报、招贴画、广告等，让他们了解各类平面设计作品的特点，拓宽他们的知识面。尤其是一些用Photoshop特殊效果合成的图片，让学生感受到Photoshop强大的功能，激发他们学习的兴趣。为了增强学生的学习信心，向他们展示历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓展了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能进行一些复杂的图像设计处理。

（二）教材的实用价值——把图像处理带入生活中

随着数码产品的普及，许多学生家庭都拥有了数码照相机及带有拍照功能的手机。结合这一实际情况，围绕如何用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计教学单元。可以安排如何消除照片中的红眼现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照这些教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情，大多数学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。把Photoshop图像处理带入生活中是比较成功的课程设计，它的成功之处就在于能够从学生的实际出发，创造性的运用教材。

（三）教材的创新应用——根据需要调整教学内容

大多数教材是将综合实践放在最后，而把综合实践课贯穿于每一教学单元中，这样的创新性尝试有很好的教学效果。在每一章讲解之前，先提出实践训练时要完成的任务，让学生带着问题进行学习，在基本技能讲授完毕后，马上就进行实践训练，趁热打铁，使学生对知识点掌握得更透彻，也加强了对学生计算机操作能力的培养。

三、凭借教学经验，优化教学方法

教学有法，但教无定法。每种教学方法都不是万能的，每种教学方法都有其长处，也有其短处。因此在Photoshop的教学中需要根据教学内容、教师自身的教学风格等实际情况灵活运用各种教学方法。以下是Photoshop教学实践中几种主要教学方法的比较分析。

（一）趣味教学法

它能通过教师上课时亲切幽默的语言、生动有趣的实例，提高学生的学习热情。在安排教学时，穿插一些趣味性的实例组织学生学习知识点，如在讲路径描边时，运用制作邮票、设计运动鞋等；在讲解极坐标与径向模糊滤镜时，选择的实例是制作几个放射的文字等，趣味教学法牢牢地抓住了学生的心。但是使用这种教学方法，一定要牢记教师必须是整个课堂的主导者，否则容易产生偏离教学中心的现象，因此，其一般适用于Photoshop中有难点的教学内容。

（二）任务驱动法

该方法能充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。但是学生也可能因为“求胜心切”，过于重视了结果，反而忽略过程。因此有时会出现在上节课任务完成非常好的学生，却不记得自已是如何完成任务的现象。所以，其一般用在Photoshop中一些基础性操作技能的练习。

（三）举一反三法

Photoshop中的很多同一类型的知识，有许多不同的操作方法，例如抠图功能，也就是选区的制作，既可以使用工具箱中的套索工具、魔棒工具等，又可以利用色彩范围命令、快速蒙板模式等。所以，在讲授这一类型的内容时，就要充分调动学生的思维，教师在讲解后，学生应学会根据要求，举一反三，触类旁通，用不同的操作方法来完成作品。

（四）协作学习法

它有利于促进学生各种认知能力的发展，有利于学生学会与他人一起工作的方法与态度，从而培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观。但是为了达到协作学习良好的教学效果，需要一些特定教学环境要求。因此，其适用于在Photoshop中开展综合性练习的教学中，如以小组合作的形式为班级设计板报，制作节日贺卡、宣传海报等。

四、在教学中利用分阶段教学方法让学生更好地掌握该软件

学生学习Photoshop需要经过三个基本阶段：一是熟悉软件阶段，二是模仿创作的阶段，三是自我创意的阶段。通常也把这三个过程理解为入门、提高、精通。

（一）入门阶段

在入门阶段，首先要教学生学习软件的基本使用方法，其中包括各种工具的使用、菜单命令的使用、图层、通道、路径、滤镜的使用等。本阶段教学重点是让学生熟练掌握软件的具体用法，不过度追求复杂的综合案例的制作。当然,教学中选择的案例要生动、形象、感染力强、容易激发学生学习兴趣，促使学生积极参与到教学过程中来,提高教学效益。

（二）提高阶段

学生经过入门阶段后，普遍存在的问题是：自己已经掌握了软件的使用方法，但就是做不出作品来。提到哪个知识点学生都既明白知识点也会基本操作，但就是完不成实际任务，对知识没有消化吸收，不能灵活运用。问题的主要原因是缺乏创作思路，这就需要进行大量的模仿创作。所谓模仿是指参照别人的作品制作步骤进行模仿学习，这是一个消化基本知识、开拓创作思路、学习创作方法的过程，是提高阶段。学生之所以缺乏创作思路，就是因为看的少了、做的少了。俗话说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，开拓创作思路的一个最有效的方法就是模仿学习，这就好比学习书法要先临贴一样，只有不断地模仿学习，才能开拓思路。

在模仿学习的初阶阶段，可以多搜集一些经典的案例并辅以详细的步骤和参数设置说明让学生练习，让学生对各个工具和命令能达到的效果心领神会；此后仍然让学生进行案例模仿，但只给出最终的效果图，提示完成案例要用到的主要工具和命令而不再有步骤和参数说明；当模仿学习达到一定的量以后，看到广告、LOGO、海报等，不需要提示脑海中会自然地想到要完成这个作品的制作需要使用哪些工具、命令，应当先做什么后做什么，并能够用Photoshop将其模仿实现，进而能以多种不同的方法实现它。

（三）自我创意阶段

模仿学习的积累到了一定程度就会产生质的变化，这时就进入了第三阶段，即自我创意阶段。学生通过模仿来学习、借鉴别人方法与思路，但最终还是要能自己设计作品，这是Photoshop教学的最终目的。在该阶段，教师可以鼓励学生分小组参加各种设计赛事，设计广告、海报、插画、LOGO等,这有三个好处：一是学生可以学习完整的设计制作流程，二是学生可以增进团队精神，三是学生可以提升解决实际问题的能力。在这个阶段，一定要提醒学生多思考、多动手、多研究，尽可能的减少定向思维，鼓励学生既要有团队协作精神也要能单独思考，调整自己、提高创作水平。

五、提高教学质量，加强教学评价

以“评”促“学”是保持学生持久学习兴趣的重要手段，在进行教学设计时一定不能忽视对学生的评价。

（一）建立科学明确的评价机制并非所有的学生都对Photoshop课程有兴趣，对于没有兴趣的学生就需要用其它办法来促进他们的学习，教学评价就是一个有力的手段。学生为了达到评价标准的要求，就不得不迫使自己努力学习。在上Photoshop的第一节课时，就告诉学生这门课的成绩评定办法：平时成绩占40%，并严格的从平时每一次课堂练习开始执行。每堂上机实践课都让学生把作品利用局域网上传到教师机，及时给予成绩，并把优秀的作品利用投影让学生共同欣赏、共同学习。

（二）采用多样性的评价方式，Photoshop课程的评价方式主要采用教师评价、学生互评和学生自评这三种形式。其中教师评价是最主要的。Photoshop课程采用课程设计考核评价的方式，脱离理论试卷的束缚，这样可以提高学生学习的积极性和兴趣。考核中既要反映出学生对Photoshop软件技术运用水平能力，又要反映出学生对图片的创意、整体设计的能力，而这两点正是Photoshop教学真正的目的所在。评价不是对学生作品进行优劣的甄别，而是要帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。把一些优秀的学生作品公布在教学辅导网站上，让学生一起参与投票评选。通过这样的互评方式共享学生的学习成果，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。在协作学习以及每一个教学单元完成后要求学生进行自我评价，肯定成绩的同时找出差距，从而培养学生的反思能力，最大限度的促进学生的发展。

六、结束语

Photoshop是世界上一流的图像设计与制作软件，是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其功能强大，内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。学生要熟悉Photoshop的各种功能及利用这些功能做出有创意的作品不可能一蹴而就的，只有靠学生自己多学、多练、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop图像处理的各种功能。为达到这一目标，在教学过程中要从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施三个方面改进Photoshop课程的教学设计，提高学生的Photoshop软件应用能力。

[1]郭万军.神奇的美画师Photoshop[M].人民邮电出版社，2008（8）.