关于高校英语专业《专业数目阅读》课开设的必要性

姚向礼

（姚向礼：宁夏师范学院外国语学院.）

在高等师范类教育中，英语专业有一门 “阅读课”，属于专业基础必修课和核心课程之一。主要培养学生的阅读理解力和提高阅读速度,培养细致观察语言的能力及假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力。内容涉及英语语言国家社会、文化、语言学等领域；其特征是“广”而“泛”。向学生提供全面系统的阅读训练，指导和掌握一定的阅读技巧和方法，提高见“树”亦见“林”的能力。为了能够进一步提高“综合”能力以避免盲目去读书，这就要在规定的期限内完成指定的阅读量（包括书目阅读）和读书报告的撰写。对专业的学生，这样的训练，也正好迎合《专业书目阅读》课程的目的和要求。这不仅是课程的需求，同时也是专业的要求。为次，笔者认为应该注意以下几个方面。

一、掌握一套合理有效的课外阅读方法

“知己知彼，百战不殆”。课外阅读也同样需要一套合理有效的阅读方法。这会让学生在有限的时间内能达到事半功倍的效果。因此，掌握和学会一套合理有效的阅读方法就显得尤为重要。当然，对于课外阅读，主要以捕获信息和增强语感，扩大词汇量、拓宽知识面为主要目的，增加一定的文化背景知识。略读（scanning）主要是以寻找文本材料中某一事实或某一细节为主，而简读（skimming）则是以寻求整篇文章的主旨大意为目的。两者均不需要通读文本材料的每一细节。当然，对于佳句良言，自然需要细细品位其中的妙处，体会文学的魅力。正如培根所言“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。”

二、营造氛围，创设环境

创设一种“读书”环境和氛围是至关重要的一步，对于激发学生读书兴趣起着非常大的作用。首先，应制定出切实可行的方案，引导和激励学生。带着一种责任感，并富有感情而又全神贯注的投入到“书”中去。有目的的指导学生制定出详细的阅读书目计划与读书报告的撰写方案，在严格审查“阅读书目计划和读书报告撰写方案”后提出具体的指导意见并要求在规定期限内完成阅读和撰写任务；还要定期检查并与成绩挂钩，使之有点儿“不得不”进入到“氛围”中。再者，开辟读书通道。每位同学每学年可贡献1－2本英语课外读物或名著，还可订英文版的China Daily、English Coaching Paper 、the 21st Century、Reader’s Digest等英文报刊杂志，彼此交换阅读并在规定的时间内完成一份读书报告，使学生有规律的按计划来完成该课程的目标和任务，也达到了以强化课外读书的氛围和效果。为了更好地迎合和达到与其效果，可根据（一、二、三年级由易到难）推荐书目并作适当的指导和引导。

三、切实做好书目的推荐和引导工作

为切实做好专业书目的推荐，教师应按大纲和该课程的目标和要求按计划有目的的进行筛选、指导及推荐书目是必不可少的。学生自己很难把握难易度，盲目的读书是不会达到与其效果的，反而会泄气、失去读书的兴趣。所以，推荐和引导尤为重要。应当注意推荐必读书目与选读书目相并存，使之有计划的由易到难进行阅读。在选择读物时要与学生的英语水平和年级挂钩。由易到难、由简易英汉对照到原版名著形式递增。不同于《泛读课》和文学欣赏课。 因此，可以推荐相关主题的英语课外读物。如大一可推荐简易的英汉对照读本《简爱》Jane Eyre涉及到英国女作家 (Charlotte Bronte)的简要生平介绍，及其它的作品推荐。着重针对作者的代表作《简爱》的内容介绍及社会背景等简要介绍和推荐。还有简﹒奥斯汀等作者的生平及代表作、社会背景等做一描述。大二可推荐如《了不起的盖茨比》、马克吐温的The Adventures of Tom Sawyer等较短或相应较长的原著作品等，以体会local color and humor写作风格并了解当时黑暗的奴隶制度。还有大三是可推荐名著《教父》、《双城记》、还有以英国文学为例，中古时期文学可推荐The Canterbury Tales。文艺复兴时期可推荐William Shakespeare的四大悲剧和John Milton的Paradise Lost等。启蒙主义时期可推荐Daniel Defoe的大作Robinson Crusoe等依此类推。结合班级订的英文报刊和杂志等读物材料，并加以讨论分享成果，既拓展了知识面，又对读物材料的内容有了进一步的认识。另外，在阅读的过程中要向学生指出该课程的目的是以提取大意为主、以扩展知识面为主。要求学生有步骤有章节的讨论作品的内容、社会背景及对作品的评判和观点。为读书报告的撰写积累了素材并打下良好基础。当然，要选学生感兴趣而又健康的典型读物。虽说人的爱好与偏好不同，但还是有共同点的。那就是他们的好奇心。所以，对前沿科学和新闻新动态特别是对西方的文化、民俗、政治经济、文学及意识形态等有很高的关注度。因此，在文学方面可以在每个时代选择1－2个代表作家的代表作品，便于了解西方文化的文化渊源和意识形态。结合自订的英文报刊杂志等以真正意义上的提高 “综合”能力而奠定了基础。

四、引领和指导读书报告的撰写

为确保该课程扎实推进和有效实施，能够对其所读材料内容有一个更进一步的提高和升华，进而有自己的不同观点和评判，教师应给出一套科学合理而有序的读书报告的撰写格式和方案。由于《专业书目阅读》课程是一门阅读欣赏与批判性课程，读书报告的撰写属于有控制的写作，它不仅仅是对一本书情节的描述，而是在简述原作的主要内容之外必须表达自己的看法和情感、反应和评论。换句话说，须从自己的观点来写，包括虚实两个方面，实得方面完全是根据原作内容，而虚的方面发表自己的见解。所以，格式和方案须根据学生的英语水平和年级的不同相应的作出调整（分层次、阶段的台阶式稳步提升，层层深入。），要引导和指导学生如何有步骤的按提纲进行有条理的描述，提纲如下：（1）书名：包括出版年月；（2）种类：如小说、传记、戏剧等；（3）作者：姓名及简要生平等；（4）背景：包括时间、地点；（5）内容：包括主要人物、事件等；（6）简评：对该书的评判和评论。

为了更好地训练学生的阅读和鉴赏能力，并能按照要求写出较合格的读书报告。教师应按课程的目的和要求对撰写的思路要不时的进行引领和引导。包括所读书目的主题、寓意、对人物个性的构画、情节及中心主题等。

五、做好读书报告撰写的定期检查和指导工作

依据专业培养目标，结合教学内容及方法，应按时定期检查和指导，并保质保量的完成读书报告的撰写，这也是对学生课外阅读的检测和提炼，应严格按照开学初向教师提交的阅读书目计划与读书报告撰写方案，对学生每次撰写的读书报告（每学期2—3个读书报告）按评分标准酌情评定出分数和学分，并且按（优秀、良好、合格）分类存档。

结语

《专业书目阅读》课程是英语专业课程中发展历史较短的一门专业必修课。是属于英语专业外国文学、语言学、现代外语教学、文化与翻译等学科的辅助性课程，是对各课程知识和内容的进一步丰富和提高。培养学生的英语阅读鉴赏力、中西文化对比学习、文化意识的评判以读书报告的形式撰写能力。从而真正实现“读好书、多读书、好读书”之培养学生“综合”能力之目的。促进学生英语素质的全面提高。

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