体育选项课教学对大学生社会化作用的典型解读

左茜颖

文章通过大学生社会化与体育选项课的关系，体育选项课教学对大学生社会化的典型作用，体育选项课教学实现大学生社会化的有效措施的分析，解读体育选项课教学对大学生社会化的作用及如何更好地实现。

《全国普通高等学校课程教学指导纲要》中第五条明确规定，普通高等学校在一、二年级中必须开设体育课程，第八条中根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。自《纲要》颁布实施以来，各高校体育选项课全面普及，取得了较好的教学成果。体育选项课教学使学生自主选择教学内容，自主选择任课老师，自主选择教学场地，注重学生的个性发展，调动学生参与体育锻炼的积极性。大学生是一个特殊的群体，是连接学校和社会的纽带，他们的发展对学校和社会具有重要意义，大学生的社会化非常重要。体育选项课的学生组成特性为大学生社会化的更好实现创造了条件，提供了场所。认识体育选项课的特性对大学生社会化的作用，对我们从社会化角度认识体育选项课的作用和价值有重要意义。

一、大学生社会化与体育选项课的关系

人的社会化就是指一个从出生，从不知不识的生物个体的人，经过不断地学习知识、技能和社会规范，培养和提高自己的社会需要，发展自己的社会性，把自己一体化到群体中去，从而使社会不断延续和发展下去的基本过程。社会发展进步，要求每个人实现社会化。通过社会化，个体获得在社会中进行正常活动所必须的个性品质、价值观念、人生信念以及社会认同的行为方式。大学生是一特殊群体，他们是民族的希望、祖国的未来，大学生的成长是一个通过不断学习及不断适应各种社会规范并成为正式社会成员的社会化过程，大学阶段是青年学生社会化进程的重要时期。大学生在接受知识教育的同时，加强社会化素质的培养，对其成长为一个成熟的社会人十分重要。

二、体育选项课教学对大学生社会化的典型作用

（一）体育选项课教学能提高学生的新环境适应能力

自主选择教学内容、自主选择任课老师、自主选择教学场地使不同个性的大学生因选项课而聚集在一起，形成一个临时班集体，在这个新集体中，学生已有文化心理不同，已有的体育技能不同，已有的语言行为习惯不同，个性也是千差万别，想使学生在这个新集体中形成归属感就取决于社会化的实现程度，社会化实现程度好，学生的归属感就强，否则仅仅为上课来，下课走，我们知道，每个人的潜意识里都希望自己被一个群体接纳，因此，体育选项课给学生提供了一个场所，一个个体不断调整自己被新群体接纳的场所。学生会在这个场所中通过交流和学习，不断调整自己的文化心理，提高自己的体育技能，调整自己的语言习惯甚至自己的个性，以期适应新环境，从而在体育选项课教学中获得体育学习的乐趣。

（二）体育选项课教学更能培养学生的责任意识

在体育课中，教师往往需要体育委员协助开展教学，但有些项目，仅凭体育委员的协助是无法实现的，如篮球、排球、足球等课程，每次课都涉及到器材的领取和归还，一个人完成器材的搬运一定难度，这就需要每个学生的参与，在实践中的做法往往是根据队伍站位情况采用两人或四人轮流负责制，这两个人或四个人必须比别的同学要提前最少十分钟到器材室领取器材，保证按时上课，这对临时班级的学生是个挑战，因为这两个或四个人很可能是不同学院、不同专业的，也就造成了他们课前无法互相提醒和相伴而行，他们必须牢牢记住自己的使命和责任，忘记将使全班学生无法正常上课，造成的后果很严重，不只是对课堂的不负责，更是对他人的不负责，正是因为这种情况，学生的责任意识才会更强，由此推及，社会和谐大家庭的建立正需要每个人的责任意识，为社会负责，为他人负责将使社会更和谐有序的发展，从这个意义上说，体育选项课通过培养学生的责任意识进一步实现着学生的社会化。

（三）体育选项课教学实现大学生社会化的有效措施

在高校开设体育选项课的实际操作中，很多高校因为场地、师资、器材等原因，并没实现所有学生可以任意选择开设的所有课程，某些学院、专业可能仅限选几门课程，这就无法使一个体育选项班的学生来源更复杂、渠道更多，那么学生的社会化实现的也就可能不太彻底，因此，学校应在可能的情况下使体育选项课对学生的开设闸口达到最大化。

大学阶段是青年学生社会化进程的重要时期，是学生由校园走向社会的重要准备阶段，其社会化素质如何，直接关系到大学生跨入社会后的人生和事业的成败。体育选项课在增强大学生对新环境的适应能力、培养其责任意识、不断完善人格个性、明白人和人之间的相互支持等有重要意义，学校在开设体育选项课、教师和学生的认识都有利于更好地实现体育选项课对大学生社会化作用。

［1］张力为，毛志雄. 运动心理学［M］. 华东师范大学出版社,2003．

［2］贺香玉．和谐社会视野下的大学生社会化问题探究［M］.中国时代经济出版社，2009．