英美电影对提高学生英语语言学习能力研究

师琳

英美电影对提高学生英语语言学习能力研究

师琳

电影是语言教学的重要途径，在轻松、真实、自由的学习状态下有利于激发学生的学习积极性，培养学生对英语语言的兴趣。本文从英美电影的优越性入手，旨在通过挖掘其在英语语言教学中的具体操作模式，进而提高学生英语语言学习的能力，为相关研究提供借鉴和参考。

英美电影 英语 语言学习能力

影视是以形象为主，是人、景、物、声、光、色相结合的艺术体。影视的语言是广泛吸收了其他艺术语言之后的综合再现，且经过影视处理后，被强化得更富有魅力。实践证明，学生从影视中获得的知识，往往比从书籍上获得的既多又快，既深刻又牢固。利用外语影视教学，有利于培养学生的立体思维，为他们在理论和实践之间架起一座通畅的桥梁。作为英语教师，要充分利用英美电影的教育意义，将之引入自己的英语课堂，为教学注入生机。

一、英美电影的优越性

（一）场景的真实性

英美原版电影内容丰富饱满，充满了复杂的情境性，通过对人物和情节的深入描述，展示给观众一个真实的场景，进而直击观众的内心，达到令人身临其境，难以忘怀的效果。与文字等阅读材料和普通的听力素材相比，英美电影在场景的创设上具有难以匹敌的优势，是学生进行语言学习的优势资源。此外，英美电影创设的情境轻松、愉悦、活泼，观众在不知不觉中学到了最地道的语言表达方式。作为英语教师，要充分挖掘英美电影的教育价值，开发学生对英语学习的兴趣。

（二）文化的渗透性

要想学好英语，必须直接接触地道的语言表达方式。在英美电影中，有许多经典的案例，学生通过接触真实、自然的语言，能够了解英语国家的文化背景和民族特点，有利于帮助学生加深对英语的理解，特别是一些俚语，生活习惯等方面的知识，都可以通过电影的方式得以掌握。通过英美电影的观看，学习者能够增长见识，了解异国文化、城市风情、生活情境和社会状况，能起到良好的潜在知识传递功能。同时，通过电影习得的背景知识能够起到良好的知识迁移作用，促进英语阅读能力的提高。

（三）语言的感染性

在日常英语教学中，教师都是通过教材等参考资料来开展的，选取的素材比较平实，缺乏电影语言的艺术魅力。英美电影中的语言由于保存了完整的特征，语句表达成为连续的声音成分。通过观看英美电影，能让学生融入纯正的英语环境中，通过体悟真实的英语语言，模仿并提高口语表达能力。特别是经典对白，如果能够在课堂教学中予以很好的把握，有利于激发学生对英语的热忱，摆脱母语的牵制，提高对语言的思考力和鉴别力，被语言的艺术性感染，提高自身的艺术气息。

二、英语语言学习的重要性

随着国际化程度的不断加深，英语作为世界上最通用的语言，发挥了不可替代的作用。在国内，英语学习得到了高度的关注，从小学到大学，一贯开设英语课，为学生学习英语语言，加强英语能力创设了平台。但是，论及英语学习的质量，足以引发深思。特别是在语言表达方面，大多数学生极为薄弱，缺乏实际的口语交际能力，不能适应社会发展的需求。只有不断提高自身的英语语言能力，掌握地道的口语表达技巧，才能真正发挥出英语学习的作用。在日常教学过程中，教师要不断引导学生提高对英语语言学习的重视程度，激发他们的学习积极性和兴趣，在重视书面表达能力的同时，为学生提供口语交际的机会，切实提高课堂教学质量。

三、英美电影的筛选原则

将英文电影引入课堂教学能极大地丰富教学资源，有效地提高教学效果，真正体现了英语教学中的寓教于乐。在选择电影时也要注意以下几点：首先，要注意影片的题材和道德价值。其次，尽可能选择语言符合时代特色的影片用于教学。第三，要选择发音清晰的电影。实践证明，结合学生英语水平和教学特征的英文影片教学能够提高学生的学习积极性，锻炼学生各个方面的英语技能，是对现代教学手段一个积极补充。此外，教师在选择电影时还应根据学生的年龄特征和兴趣指向，难度要适中，主题要积极鲜明，内容贴近现实生活，包含的信息量大，尽可能选取符合学生成长阶段的原版电影，切实调动每个学生的学习热情，使教学实效最大化。

四、提高语言学习能力的举措

（一）观看前的准备

一部电影上映之前往往要通过多种媒介的介绍、宣传、评价，以引起审美注意和审美期望。在心理学看来，一个人在言语的理解过程中，不应是被动地接受言语信息，而是在已有知识的基础上对接收的信息进行加工。在上课前，教师应首先把影片中所涉及的俚语、生词、表达方式等印发给学生，让学生熟悉它们的具体用法。教师还可就影片中讲述故事的背景、剧中的明星及影片的大意，用英语作简要的介绍，并对影片中出现的俚语、重点生词、表达法进行适度的讲解，为学生即将进行的听力活动扫清障碍。此外，教师还应该营造良好的观看氛围，尽可能使用大屏幕播放，调节好音响设备，为影片播放提供较好的物质条件。作为学生，要根据教师的观看提示和背景进行初步的了解，明确电影的中心思想和生僻字词，为方便观看奠定知识基础。

（二）观看时的引导

观看过程是语言学习的实施阶段。教师要尽量把自主权交给学生，让他们在自由观看过程中生成对影片的意义解读和建构，以及对英语语言表达的模仿和内化。但是，教师也不能完全听任自由。教师可以在上课之前先观看电影，熟悉整体情境，找出需要反复体悟和注意的地方，播放到适合的位置时，停止下来，要求学生针对刚刚观看的内容进行思考，回答相应的问题，教师可以适当讲解，为便于学生接着观看创设条件。特别是当遇到跨文化背景时，教师要及时引导学生，帮助其理解和内化。教师需要把出现的语言难点提前列出，有助于学生更好地理解剧情和对白。注意挖掘词语的深层内涵以及某些话语所蕴含的深刻的文化含义，不要停留在“就词论词”上。教师可以分片断播放，对于难以理解的情节和话语需要反复观看欣赏。对于语速过快的地方一定要进行详细而清楚地解释。

（三）观看后的品鉴

电影观看结束后，我们的教学工作才刚刚展开。教师要及时把握学生的观后感想和理解层次，针对学生的表现设置合理的问题，要求其用英语进行回答，借机锻炼学生的语言表达能力。首先，教师可以组织学生分小组讨论，针对几个具体问题，来发表各自的观点和看法。教师也可以组织学生进行经典对白的表演，为课堂注入活力，同时也为学生的自我表现创造机会。通过小组式的探究，有利于在相互交流中提高艺术的欣赏力。其次，教师可以要求学生通过撰写观后感的方式，围绕核心问题展开自己的论述，在撰写之前，教师可以进行一些示范，提出几个可以选取的点，为学生自己思考开拓思路。

综上所述，英美电影在学生英语语言学习方面具有重要的作用。有助于在一个非外语环境中营造外语的氛围，使学生在模拟的语言环境中了解学习英语，感受英美文化，提高听说能力并增强跨文化交际能力。英文电影能够激发学生的学习兴趣和动力，活跃了课堂气氛和学生的学习情绪，使学生能够在轻松娱乐的环境中提高自己的英语水平。希望广大英语教师能共同努力，使英文电影在英语语言教学中的应用更加系统和完善，从而成为英语教学的有效途径。

［1］郭丽．外语影片对当代英语教学的启示［J］．电影文学，2007．12．

［2］李群英，薛燕．西方电影欣赏与英语语言文化学习［J］．时代文学，2009．2．

［3］李洁．英文电影赏析在大学英语教学中的应用［J］．电影评介，2009．3．

（师琳：西安建筑科技大学，副教授。研究方向：应用语言学 英语教学。）