多媒体课件网络共享的版权保护研究

◎ 王 开

（作者系河南大学教育科学学院现代教育技术原理专业硕士研究生）

多媒体课件网络共享与版权保护的对立统一

信息技术的高速发展促进了教育方式的变革，多媒体课件作为一种重要的教育信息资源在网络上的传播和共享，迅速提高了学习者对教育信息的获知能力和利用率，充分体现出教育传播中教育信息的共享性。随着教育信息化的不断进步，教育信息资源的共享将会在更大的范围内实现，多媒体课件共享的速度也会不断加快，各种各样的网络教育资源也会丰富起来，但随之而来的就是这些资源时刻面临着被非法篡改、复制传播等威胁，多媒体课件网络共享的版权保护已成为一个亟待解决的问题。

版权也称著作权，指文学、艺术和科学作品的创作者，依法对自己创作的作品享有的某些专有权利。①完善多媒体课件的版权保护，不仅保护著作人的权益，而且为教育传播过程顺利进行提供保障。首先，多媒体课件版权保护可以保护著作人的合法权益，在网络环境下，多媒体课件极易被复制利用，甚至被用来牟取经济利益，这是对著作人的不尊重和对其利益的损害。其次，多媒体课件版权保护可以调动广大教育者的创作积极性，因为课件是教师进行教学的重要工具，其中蕴含着教师的各种教学思想和自身独特的理念，如果他们的辛勤劳动成果得不到社会的认可，其创作的热情将会受到极大的伤害，版权保护是对他们劳动成果的肯定，鼓励他们进行更多创新性的创作，丰富教学资源。再次，多媒体课件版权保护可以增强教育信息资源的科学性，在当今网络信息大爆炸的时代，“山寨”资源层出不穷，如果一些使用者非法篡改教育资源，并进行网络非法传播，必将严重阻碍教育传播过程的正常进行。

多媒体课件共享的目的是为了使教育信息的传播更加广泛，不存在保密性和限制性，利于实现教育资源的均衡。而版权保护是一种“垄断”形式，对信息使用的自由予以一定的限制，保护教育者的合法权益，促进多媒体课件的有序合理利用，扩大其共享的范围。两者的最终目标是一致的，然而在形式上，共享与保护之间不可避免地存在冲突，多媒体课件的网络共享和版权保护存在着对立统一的关系。

多媒体课件网络共享的版权保护现状

随着信息化时代科技的迅猛发展，各种各样的数字版权保护技术层出不穷，主要有访问控制技术、数据加密技术、信息确认技术、智能代理技术、数字指纹技术、电子签名技术与认证技术等。而在目前研究较多的应用于多媒体课件版权保护中的常用技术有DRM技术和数字水印技术。

1.DRM技术在多媒体课件版权保护中的应用

数字版权管理（Digital Rights Management，DRM）是以一定的计算方法和技术工具对数字化内容进行保护，它可以在数字化内容的传播使用过程中提供保护，因此可以应用于多媒体课件网络共享的版权保护。白丽媛等对DRM技术在多媒体课件版权保护中的应用进行了研究，运用DRM的功能及其工作流程，在北京联合大学的网络教学中，对多媒体课件加密进行了实际应用。②高正等对当前常用的数字产品保护技术特点进行了比较，研究了在远程教育系统中运用DRM技术实现教学资源保护的方法。③

多媒体课件的DRM有诸多功能，DRM采用高强度的加密算法对多媒体课件进行加密，用户必须获得许可证，利用内含的密钥才可以打开课件内容。DRM对用户的使用权限控制严格，许可证与多媒体课件用户的计算机硬件信息绑定，只有在指定的计算机上才有效，防止由于账号传播而导致课件被非法播放使用问题。许可证规定了多媒体课件的有效期限以及使用次数，具有授权管理功能。用户在第一次使用DRM的加密课件时，必须通过网络取得许可证，在许可证有效期内用户使用课件无须进行再次认证。DRM可以加密单个多媒体课件，也可以批量加密多个课件，使用灵活方便。

DRM可以为多媒体课件网络共享提供强有力的保护，但不同的DRM供应商缺乏统一的、符合标准的数字产品保护机制，造成不同系统间互操作性差，极大地阻碍了DRM技术的发展。目前，世界各国都在采取措施，很多机构也在致力于DRM标准的研发。除此之外，一旦加密的课件内容被破译，就可以很轻易地被非法使用者复制和传播。鉴于DRM的瑕疵，又出现了基于数字水印的多媒体课件版权保护方案。

2.数字水印技术在多媒体课件版权保护中的应用

数字水印是指秘密嵌入数字信息中的，有鉴别性的，有关版权拥有者但不影响该数字信息使用价值的数字信息，其形式多样，可以是文字、图像、数字等等。数字水印用于版权保护时有一些特性：首先，数字水印是透明的，不影响数字信息本身的使用；其次，数字水印的稳定性高，即使数字信息本身遭受恶意操作，其提取的数字水印仍然具有鉴别性；再次，数字水印本身不易被非法提取、去除或者替换，也提高了自身的安全性。

不同类型的多媒体课件，附加数字水印实现版权保护的方法各不相同。朱鹏等针对各类数字教学资源的特点，设计了图像型、文本型、课件型、音频型、视频型数字教学资源版权保护的技术实现方案，并对这些方案进行了技术实现和实验验证。对于多媒体课件教学资源，可以先转换为图像格式(例如PDF)或者视频格式，然后再按照相应的算法进行水印的嵌入和提取。④李旭东认为，数字水印在数字信息版权保护方面的作用强大、有效，并提出了在多媒体课件中实现文档水印、图像水印、音频水印、视频水印的基本思想方法。⑤数字水印中研究比较广泛的是图像水印，可见的水印信息可以标明版权的归属和控制非法用户使用，不可见的水印则可以通过对版权的跟踪来实现版权保护。在需要版权保护的图像教学资源中嵌入水印图像，图像教学资源本身的质量并不会受到影响，对待检测的可疑图像教学资源进行相应变换，提取出水印图像，和原始水印图像比较，即可检测出可疑图像是否存在版权争议。

数字水印从技术角度保护了多媒体课件版权所有者的权益，在一定程度上解决了多媒体课件不经授权就被随意复制传播的侵权行为。但技术不是万能的，技术的潜力是无限的，破解数字水印的技术也应然而生。可以看出，单靠技术来对多媒体课件进行版权保护是不够的。

多媒体课件网络共享的版权保护问题分析

1.版权保护技术的合理保护和合理使用

数字版权保护技术多种多样，多媒体课件也被作为一种数字信息被各种技术保护起来。也许单一使用DRM或者数字水印力度还不够，有的进行各种技术强强联合，这样的多媒体课件的确被保护得严严实实，但是其本身或许失去了一些网络共享性，许多真正抱着学习目的的学习者往往也被“拒之门外”。在多媒体课件网络共享这个教育传播过程中，多媒体课件属于教育信息，这与其他的网络数字信息是不同的，其本身具有教育信息的特质属性，不存在保密性和限制性，教育传播的目标就是使教育信息能够实现最大范围的共享。因此，对多媒体课件网络共享的版权保护不能滥用技术，应当合理化实现共享和版权保护的平衡，这样才能避免损害学习者的利益，使得此教育传播过程顺利进行。此外，合理使用一直是版权保护的关键，对多媒体课件的版权保护并不意味着一味提高门槛，限制使用者的使用，如果学习者只是为了自身学习，并没有进行恶意传播牟取利益，那么这种使用是可以接受的。我国相关的法律对合理使用问题也有相关规定，但还不是特别明确。综上所述，在对多媒体课件网络共享进行版权保护时，合理使用和合理保护同样重要，两者都要兼顾。

2.版权保护的方式方法亟待普及统一

虽然各种版权保护技术都已经成熟，但其普及程度还不够。多媒体课件不像其他数字出版物有专一的渠道进行出版，有时教师将自己的多媒体课件放在网络上共享，也仅仅是为了方便学习者的学习，但一些使用者会非法利用进行牟利，这就使多媒体课件制作教师的权益受到侵害。于是教师就不得不自己采用一些版权保护技术对多媒体课件进行保护，但教师毕竟不专业，有些仅仅是将多媒体课件的格式进行转换，例如将文本格式转换为图片格式，或是利用一些图像处理软件加上一些水印标记等。这些不专业的做法会对多媒体课件本身的信息产生破坏，例如格式转换时产生的图像失真，动态图像变成静态等，教育信息内容的一些变化必将对学习者的学习产生影响。这种对多媒体课件的版权保护真可谓得不偿失，更有甚者因噎废食，一部分教师为了保护自己的知识成果，又想不到合适的方式方法，最后干脆不再进行网络共享，这些做法都会对教育传播过程产生不利的影响，严重破坏了教育信息的共享性。以上这些现实问题都是因为版权保护的方式方法没有普及统一，没有专门的部门进行保护和提供技术支持，版权所有者的合法权利得不到保障所致。

3.版权授予问题

再好再全面的版权保护技术也只能保护一时，使用者若要非法窃取，利用各种反技术也可以轻而易举做到，所以单单靠技术来进行版权保护是不够的，目前所涉及的一些学术剽窃问题也屡见不鲜。现实存在的问题是，多媒体课件在网络上共享，谁来进行版权的保护，仅靠教师自己的力量和学生合理使用是不够的，应该有专门的机构对此进行版权授予登记，从而真正实现教育信息版权保护的有据可依。多媒体课件可不可以像学术论文一样建立专门数据库，搭建课件管理系统平台统一管理使用，这也是一个亟待商榷的问题。另外多媒体课件作为教育信息，其本身的特殊性也不能忽视，要充分实现其最大共享性，满足合法使用者的需要，保护和共享两者兼顾。

多媒体课件网络共享版权保护的思路和对策

1.健全法律制度，建立专门针对教育信息资源的保护机构

就多媒体课件网络共享版权保护的现状来看，保护意识薄弱、法律不够健全是不可忽视的问题。多媒体课件的版权保护如同“鸡肋”，虽然多媒体课件不像学术论文那样具有较高的科研含量，但其中也蕴含着教育者的一些独到观点和理念，尤其是一些学术报告类的讲义。一些教育者也意识到对自己成果的保护，在现实中却像上述的现状那样不尽人意。我国在版权保护方面已经建立了相关的法律法规制度，但对于教育资源相关的规定还比较薄弱，尤其在网络教育方面。多媒体课件作为教育信息资源与普通数字出版产品相比有其自身的特质，因此建立专门针对教育信息资源的保护机构可以更加利于教育信息的传播，促进网络教育的规范运行和良性发展。

2.学校加强自身对多媒体课件资源的知识产权保护

专门的统一保护机构一时间难以完善建立，学校可以根据自身需要，成立专门机构和配备专人对学校的版权保护工作进行管理，例如可以建立起学校专用的共享教育信息资源库，教师们的课件都可以通过这个平台进行共享和传播，专业的技术和管理人员负责资源库的规划建设等，对多媒体课件进行统一管理，同时可以聘请法律专家专门负责处理与版权相关的问题。目前一些学校对科研成果的保护还比较多，但在对多媒体课件的版权保护方面还比较弱，学校也应当加强这方面的工作。同时学校还可以对教师和学生进行网络版权方面的宣传，提高师生的版权保护意识。

3.版权保护技术和管理措施相结合

建立健全完善的版权保护制度，以加强和发挥行政管理体系在版权保护工作方面的作用，对有效地推进版权保护意义重大，且是非常重要的基础性工作。技术作为一把“双刃剑”，在使用技术时也不能随心所欲，在做好保护工作的同时，也不能使受保护对象失去其本质意义。技术目前所不能实现的功能就需要和管理措施结合起来共同实现，平衡版权保护和共享的关系。对于学校内部来说，要优化升级校园网的安全管理技术，加强对教育信息资源的授权、管理和监督，加强校园网的FTP运行监管，在技术上控制教育信息的上传和下载。虽然不能百分之百地达到目的，但也能起到一定的控制作用。与此同时，学校也不能将资源完全封闭，校企间、学校间、学科间也可以合作开发优质的教学资源，以协议的形式进行资源交换，扩大教育信息资源共享的范围。

总之，要解决多媒体课件网络共享的版权保护问题不可能一蹴而就，需要诸多方面的共同努力来健全制度，改进技术，加强管理，逐步完善教育信息资源的共建共享，从而推动教育信息化的发展。

注释：

① 黄先蓉,王志刚,林姿蓉.科技论文网络共享的版权保护原则[J].图书情报知识,2010(3):91-95.

② 白丽媛,岳江红,刘洪发.DRM技术在多媒体课件版权保护中的应用研究[J].北京联合大学学报(自然科学版),2007(4):29-31.

③ 高正,吴庚生.数字版权保护技术在远程教育中的应用[J].中国电化教育,2006(3):89-93.

④ 朱鹏,朱学芳,赵明生.数字教学资源版权保护技术研究[J].中国电化教育,2010(4):125-127.

⑤ 李旭东.基于数字水印的多媒体教学课件版权保护方案[J].软件导刊(教育技术),2010(3):84-85.