基于工学结合的高职《中级会计核算与报告》课程改革

王茂盛 管尹华 曹小林

教育部教高〔2006〕16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。高等职业教育会计教学实行工学结合不仅能大幅提升学生的职业素质和能力，提高毕业生的就业能力和就业质量，而且可以由此带动整个专业建设，引导课程改革。《中级会计核算与报告》课程在整个会计专业课程体系中属于核心课程，其课程改革势必会影响到其他课程的改革，在工学结合的教育模式下处于核心地位。

一、工学结合模式下《中级会计核算与报告》课程的改革

《中级会计核算与报告》作为会计与审计专业的一门核心职业技能课程，是将会计基础理论和核算方法与企业实际经济业务相结合的、应用性与实用性较强的课程。通过本课程的教与学，要求学生全面、系统地理解和掌握会计的基本理论、基本知识和基本方法，培养和提高学生正确分析和解决会计核算中遇到的各种问题的能力，为后续课程的学习奠定基础。基于工学结合的课程改革与实施，可采用情境教学法、工作任务法和案例教学法进行教学，充分体现教中学、学中做，融“教学做”为一体，以达到职业技能培养的目的，实现理论和实践一体化教学。

1.按工学结合要求制定《中级会计核算与报告》课程标准

课程标准是根据专业培养目标，具体规定课程的性质、目标、内容框架、实施建议及评价建议，体现该课程期望学生达到的知识、能力和素质的基本要求。课程标准与传统的教学大纲虽然是指向同一对象，但不同称谓所蕴含的涵义是有所不同的。课程标准从课程实施的进程出发，充分重视教的主体和学的主体在课程实施中的地位，它不仅规定了学习者认知水平的发展要求，而且还对学习者学习过程和方法，情感、态度和价值观等提出了要求，促进学习者的全面发展。在课程评价阶段课程标准注重结果评价和过程评价的统一，重视评价的发展性功能。在工学结合《中级会计核算与报告》课程改革过程中，首先应该在充分调研的基础上，按照会计行业和岗位职业能力要求制定课程标准，明确该课程知识、能力和素质要求，为课程教学目标的实现提供纲领性文件。

2.按照会计工作岗位重构《中级会计核算与报告》学习领域

传统《中级会计核算与报告》课程内容一共有十几章，主要涉及资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六大会计要素的相关核算，以及财务会计报告的编制和特殊会计业务的处理等。通过这些内容的学习，学生可以熟练掌握各项经济业务的会计核算，但对于会计各工作岗位及其内容比较模糊，不能将所学知识与具体会计岗位联系起来，只能孤立的掌握会计核算方法，无法达到岗位胜任能力的要求。在工学结合模式下，将课程内容重构为出纳岗位核算、往来结算岗位核算、存货岗位核算、资产岗位核算、职工薪酬岗位核算、资金岗位核算、财务成果岗位核算和主管会计岗位核算等八个会计岗位。然后把凭证的编制、账簿的登记和财务报表的编制等工作任务融合到具体岗位中，做到“课岗融合”，根据会计工作岗位来组织教学。这种课程内容的重构既满足了学生学习会计基本理论知识和核算方法的需要，又强化了学生领会会计岗位工作过程，更好的培养学生会计岗位胜任能力。

3.建立会计分岗位实训室和模拟财务室，进行工学结合的会计仿真教学

按会计工作岗位重构课程教学内容后，为保证工学结合课程教学的顺利实施，学校要建立能够满足教学需要的会计分岗位实训室和模拟财务室，引进出纳岗位软件模拟系统、电子报税软件模拟系统及会计分岗位软件模拟系统，让所有会计岗位的业务操作都能在会计岗位实训室和软件模拟系统上实现，教师还可以根据教学组织的需要对各会计岗位和会计业务进行整合，为学生提供一个高度仿真的会计实训环境。学生可根据仿真的原始凭证和票据、会计账簿、各种报表等经济业务资料，分别以财务主管、出纳、材料会计、成本会计、销售会计、往来会计等会计身份进行模拟操作，也可以财务经理、税务、银行、审计等不同身份进行模拟训练。在会计实训过程中，还应注意手工模拟实训与电算化模拟实训的有效结合，培养学生全方位进行会计业务处理的能力。为了增强实训的仿真性和权威性，可以到企业或会计师事务所聘请有丰富工作经验的会计师到校现场指导实训，培养学生较强的会计岗位胜任能力。

4.成立会计咨询公司，开展情境教学

情境教学模式是为了协助学生较快掌握专业知识，培养学生的职业意识和职业能力，通过模拟现实企业会计工作环境组建情境组织，形成工学结合，并借用情境组织平台所开展的一系列教育活动形式。重构后的课程内容以会计工作岗位为主，将琐碎的会计基础理论知识融入到具体会计工作岗位中，成立会计咨询公司是实现情境教学的最佳途径。具体实施方案是：学校提供教学办公场地，联系实际从事代理记账业务的公司或会计师事务所到学校实地办公，由会计教师和校外公司人员共同指导会计学生进行顶岗操作。在教学组织上首先将课程内容所涉及的八个会计工作岗位设计成八个学习情境，代理记账公司或会计师事务所提供能够满足教学需要的企业会计资料，先由专业教师指导会计学生了解所涉企业生产经营的特点，熟悉企业整个会计工作流程，翻阅企业的凭证、账簿、报表等会计档案资料，然后让学生边学边做完成整个会计工作流程。等学生完全熟练之后，再由学生独立完成凭证编制、账簿登记、报表编制和纳税申报等工作流程，最后会计专业教师负责把关。在这种合作模式下，代理记账公司或会计师事务所使用学校免费提供的办公场所，节约了公司办公费用，而学生不用走出校门就能进行顶岗训练，提高了会计职业能力，真正实现了学校、企业与学生三方的互惠共赢。

5.建立校外实训和实习基地，进行工学结合的会计感性实习

除了建立校内会计分岗位实训室和成立会计咨询公司外，还必须在校外建立一定数量的会计实训和实习基地，主要满足会计专业学生进行工学结合的会计感性实习，条件允许的企业可以进行会计顶岗实践。学生到企业后，可以在企业会计人员的指导下，翻阅有关会计资料，参观企业会计工作流程，听取企业财务人员的会计工作过程介绍，让学生对会计工作环境及工作流程有一个感性认识。由于大规模的会计顶岗实践在实际企业中操作难度较大，所以在实际组织中应以一周以内的短期感性实习为主，可以让学生参与简单的凭证编制和账簿登记工作。

二、《中级会计核算与报告》课程改革应注意的问题

1.培养目标问题

工学结合模式下的课程开发与实施，不再单纯强调会计理论知识和核算能力的培养，而是将会计理论知识的学习、会计岗位能力的培养和会计职业道德修养的形成作为一个整体来考虑的。即在教学过程中，时刻注意“课岗融合”问题，要把会计理论知识和核算技能落实到具体会计岗位中去，强化学生岗位意识，明确会计各岗位职责要求。

2.师资问题

工学结合课程方案的实施对教师的素质提出了更高要求。首先要求教师要转变教学观念，积极研究就业市场对会计人才需求的变化，探索教学改革的新方法。其次，教师还要注重自身业务素质的提高，教师不仅要有丰富的会计理论知识，还要具有较强的会计实践能力，并随着我国会计制度的改革不断的更新。在提高会计教师的素质方面，学校可以从以下几个方面入手：一是积极推进“双师素质”教师的培养，鼓励教师不断充实自己，了解最新会计的发展动态，使自己既是“讲师”，又是“会计师”。二是鼓励教师积极参加企业会计实践，特别是刚参加工作的新教师，学校要创造条件安排会计教师轮流到企业从事会计工作，以强化教师的会计实践能力，同时培养教师具有良好的会计职业道德。

3.教材问题

要实现以实际工作中会计岗位的工作内容设计教学内容，首先必须要对现有教材体系进行重组，以解决各教学模块涉及的会计理论知识和实际会计岗位的衔接问题。工学结合《中级会计核算与报告》课程内容重构要以新会计准则为纲，充分体现典型工作任务引领、实践导向的课程设计思想。教材建设与选用也要充分体现工作任务引领和实践导向的思想。

4.教学内容设计问题

教学内容设计上要充分考虑到学生的认知规律，强调知识性与操作性的融合，突出会计岗位的实践能力和创新能力，避免将职业能力培养单纯理解为简单重复操作。要按实际工作中会计岗位的工作任务设计教学内容，针对某一会计岗位建立独立的教学情境，将某一教学情境涉及的理论内容与实践内容融合在一起进行教学，使理论与实践紧密联系，直接针对某一会计岗位的工作内容完成学习任务，做到理论知识为工作实践服务，工作实践可以深化学生对理论知识的理解。

5.实训室问题

考虑到会计工作的特殊性，各院校在开发一定校外实训基地的基础上，更应加大校内实训室的建设力度。学校要建立会计仿真模拟实训室，建立会计分岗位实训室和模拟财务处，实训室内的布局要完全仿真，备有单位内部自制的和来自外单位的各种原始凭证，配有应有的办公设备及用品，包括会计凭证、账簿、报表等；另外要求在墙壁上张贴一些企业经济业务流程图和各会计岗位职责等，使学生仿佛进入真正的企业财务部门，有一种“身临其境”的感觉。使学生对自己实际会计工作环境具有感性认识，同时也对会计用品及会计工作流程具有感性认识，强化学生的会计职业意识。

6.课程考核问题

由于采用了工学结合的课程教学组织模式，《中级会计核算与报告》课程的评价考核不能再以简单的卷面考试来评定学生的成绩，而应采用“三结合”的考核评价模式，通过三个方面相结合综合评价考核学生的知识掌握情况、技能水平和综合素质，即理论考核与实践考核相结合，过程考核与结果考核相结合，课程考核与岗位技能鉴定相结合，课程成绩考核评定标准应包括形成性评价和终结性评价。

三、总结

随着经济的快速发展，社会对高职会计人才提出了更高的要求，也是对高职教育课程开发与实施提出了新的要求，能否在不大幅度提高办学成本的情况下培养毕业即可顶岗的高素质技能型会计人才，是评价会计专业工学结合教育模式成功与否的重要标准。而工学结合《中级会计核算与报告》课程的开发与实施，采用工作任务导向、会计岗位、情境模拟等教学方法，就是探索会计理论教育与实景教育相结合的典型模式，通过建立校内会计分岗位实训室和模拟财务室，引进会计岗位模拟系统，成立会计咨询公司，让学生有机会以企业会计人员的身份进行会计业务处理，体会会计工作的真实感受，实现学生角色的转换与升华。