快快积累 慢慢消化——小学楹联教育的实践与

●李更新

编者按：时下，中高考结束了，又一批家长为子女的前途奔忙，考了多少分，怎样上个好学校，将来如何找份好工作是大家议论的焦点，而教书育人、读书明理、传承文化等涉及教育根本的问题很少被人提及。 物有本末，事有终始，本末导致致使今日教育日渐畸形，不断为人诟病。 作为中国人，首先要学好本民族的语言，传承中华优秀文化。而楹联是汉语言文学必须涂抹的底色，楹联教育是传承中华文化不可缺少的内容，中国楹联学会将本年度定为『楹联教育交流年』， 可见楹联人的远见卓识与良苦用心。 本期我们编发了一组楹联教育的稿子，三篇稿子从不同侧面介绍了楹联教育的经验，以供同道借鉴。

永济市银杏小学二零零五年实施了『诗化校园与楹联育人』的课题研究，二零零六年被中国楹联学会命名为『中国楹联教育基地校』，二零零九年，中国楹联学会以该校冠名举行了『银杏杯』首届全国

楹联教师课堂教学大赛，孟繁锦会长题写『红联选秀； 银杏飘香』给予肯定和赞扬。二零零八年十月全国楹联教育江苏省沭阳会议上，银杏小学『弘扬楹联文化，滋润学生心田』的经验发言引起共鸣和反响；今年三月，全国楹联教育江苏省太仓会议上，该校『楹联教育： 让学生滋长灵动与素养』的典型发言再次引起了同行们的震撼和楹联界的高度评价。 他们还应邀去了河南省三门峡市、运城市盐湖区等地进行专题讲座和名师授课， 真正实践和推进了『让联花亮丽、让国粹飞扬』的境界和追求。

在实践和研究『楹联育人』的过程中，他们依据》联律通则《结合校本校情，探索出了『因学生发展施教、因年龄特点施教、因认知规律施教、因未来需求施教』的联教策略，创出了『围绕「四量」、彰显「四力」』的发展模式。

一、大量去背 积淀实力

『熟读唐诗三百首、 不会作诗也会吟』，『腹有诗书气自华』告诉大家积累的重要性，为此，他们提出了『先积累、再消化，快快积累、慢慢消化』的积累要求，制定了银杏小学阅读背诵积累『一三五』计划： 小学阶段阅读课外书一百册，背诵唐诗宋词、陶行知诗歌、毛泽东诗词等三百首，诵读楹联五百副，诠释『只有厚积、才能薄发。 只有根深、才能叶茂』的真正内涵，那么如何实施呢？

背诵的内容： 二零零六年六月他们编写了校本教材》楹联绽新绿《，二零零九年五月他们又编写了第二本校本教材》从小学楹联《以及中国楹联学会编写的》对联《，我们以此为内容，分层要求，抓好背诵。

背诵的时间： 我们每天重复十二次，让每一个学生在间隙的记忆中，在反复的诵读下，不断地强化积累，即每天八节课，课前先背诵诗联再上课； 每天两次放学，整队后先背诵诗联再放学； 每天一次大课间操，做完操先背诵诗联再解散，每天早上十五分钟是全校背诵诗联的时间，奏出了校园内『诗声、联声、歌声、书声、笑声』的交响乐。

背诵的要求： 一二年级积累背诵楹联一百五十副，以六字、八字为主，如：香椿树，腊梅花。勤能补拙、学可医愚等。三四年级积累背诵楹联两百副，以十字、十四字为主，如： 学海凭鱼跃； 书林任鸟飞。岁月莫从闲里过； 成功须向勤中求等。 五六年级积累背诵楹联一百五十副， 以十四字或稍长一点的联为主，如： 奋发识遍天下字；立志读尽人间书。贵有恒，何必三更眠五更起； 最无益，只怕一日曝十日寒等等。

背诵的检测：每学期期末测评一次，班级交叉、人人背诵，并把其结果计入到语文教师的绩效考核之中， 让学生的背诵积累落到了实处。

通过以上四项措施， 不断丰厚着学生的文化积淀，丰富着学生的校园生活，丰盈着学生的心灵世界，让学生了解了不少，积累了不少，掌握了不少，激发了学生学习楹联的求知欲和积极性。

二、思量去讲 增强引力

小学生年龄小，知识积累比较缺乏，接受楹联知识的能力较弱， 如何在小学不同年级开展楹联教育呢？ 他们从四个方面进行了研究和探讨：

一是教材： 他们校本教材》从小学楹联《中『楹联十讲』为基本内容，同时教师可根据学生的年龄特点及自身的认知特点二次备课，再度整合，实行『教学有纲、一纲多元』的原则进行教学。

二是课时：每周一节楹联课，按课表上课，做到有教案、有趣味、有活力、有实效。

三是教学： 他们遵循『教学有法、教无定法』的原则，依据》联律通则《『字句对等、词性对品、结构对应、节律对拍、平仄对立、形对意联』等要领并结合校情、教情、学情进行取舍整合，研究不同年级、不同层次的教学内容，真正做到因班制宜、因材施教、因需而学，如『词性对品、结构对立、节律对拍』等，他们小学不做细讲，因为学生的认知有限（词性及结构中学才让学生学习和掌握）， 他们主要让学生去模仿和感悟，靠『诗中联、景中联、生活联』去引领和感染。在实施『诗化校园』的过程中，师生都积累了不少古诗词， 其中有好多的诗句就是楹联： 『远看山有色； 近听水无声』、『海上升明月； 天涯共此时』、『白日依山尽； 黄河入海流』、『无边落木萧萧下； 不尽长江滚滚来』等等。

四是课型： 他们把楹联课分为了三种课型： 一是理论的讲解课， 传授联律知识，分年级分要求了解、知道、懂得、掌握楹联的基本规范。二是学科的渗透课，他们创出了诗意课堂模式『名言导入———诗歌过渡———楹联小结』，把楹联的节奏、语言、神韵、凝炼、意境等特点通过课堂教学的实践运用升华了出来。三是趣味的活动课，就是为了巩固楹联知识，通过读一读、选一选、连一连、讲一讲、补一补、演一演、议一议、写一写等趣味的方式，深化楹联要求，巩固联律通则， 使每一个学生在兴趣盎然中、在潜移默化中、在互动交流中收获学习楹联的感悟和喜悦。

三、尽量去用 迸发活力

学以致用，融会贯通。他们在强化积累的基础上，突出了实践与应用，在学生的演讲、日记、作文等方面要求『三个用到』：用到名言、用到诗词、用到楹联，既增强了文采，又巩固了新知，更加培养了学生搜集、选择、积累、感悟、思考诗联的文学素养能力，如珍惜时间方面的，有的学生用到了『少壮不努力； 老大徒伤悲』，有的学生用到了『为学应须毕生力； 攀高贵在少年时』，有的学生用到了『黑发不知勤学早；白头方悔读书迟』等等。 倡导读书方面的，有的学生用到了『欲知千古事； 须读五车书』，有的学生用到了『无情岁月增中减；有味读书苦后甜』，有的学生用到了『勤读好书开眼界； 多研名著扩胸怀』等等。

楹联的应用非常广泛， 春节家家贴对联，景点处处有对联，喜事户户写对联，可以说，楹联无处不在。为了巩固楹联知识，春节，他们让学生当好『楹联小医生』，看看谁家对联贴反了，谁家对联『生病了』等等。假期，他们让学生当好『楹联鉴赏师』，旅游时，不忘抄景点对联、读景点对联、问景点对联、品景点对联，思考『格律如何？情境如何？ 寓意如何？ 』等等。 校园里，处处洋溢着诗联的高雅与华彩， 校门上、大院里、花带中、水管边、厕所前、教室门口、办公室墙上都悬挂着育人联、 明志联、室训联等， 让国粹文化每时每刻感染着师生，熏陶着师生，激励着师生，改变着师生，追求着『桃李不言，下自成蹊』的灵动与境界。

四、适量去写 彰显魅力

多年来，他们探索出了『一二年级以背诗联为主，培养兴趣； 三四年级以用诗联为主，培养情趣； 五六年级以写诗联为主，培养志趣』。 写联撰联当是楹联教育所追求的目标和境界，他们是从三个方面来探索的：

一是用楹联概括课文。 『把厚书读成薄书，把长文凝练成短句』是语文教学追求的境界，如今，师生们共同探讨、共同交流、共同编写，有的用楹联总结课文，有的用课文撰写楹联，提高了学生学习的兴趣和品位。 如： 四年级语文教师关玲芳在教学》中彩那天《一课时，师生总结道：

处事谦恭天地阔；做人诚信友朋多。杨彩风老师在教学》生命 生命《一课时，师生们总结道：窗小亦能观凤舞；檐低更易见鹏飞。五年级许洁老师在教学》自己的花是让别人看的《一课时，师生们写道：

神奇花海扮街市；高尚精神映碧天。

六年级老师刘丽丽在教学》苦练《一课时，师生们概括课文写道：

有限人生须奋斗；无涯学海苦追求。

每课学完后，教师和学生都在用『诗』和『联』总结课文，升华课文。 如今，他们正在集成师生『一课一诗、 一课一联』的研究成果。

二是用楹联描写生活。 楹联可以丰富学生的校园生活， 映射学生的喜怒哀乐。如有些同学迷恋网吧游戏，五年级杨康同学写道『迷恋游戏害处大，认真学习知识丰』。王锐同学考试没有考好，在日记中写道：『忆往昔贪耍爱玩少动脑成绩不好；望来日勤学苦练多思维学业有成』等等。》对联《杂志上设有『学生擂台』栏目，学生们积极应对，先后有二百六十八名学生的三百二十一比应对联在杂志上发表，如出句『年华似水匆匆过』，付晓宁学生的对句为『岁月如花艳艳开』；出句『雨点千山绿』，王璐学生的对句为『风拂百果香』等等。他们学校设有『楹联擂台每月一赛』比，其中杨新立老师的『绿丝带胜霞』，六栏目，由楹联课题研究负责人出上联或下六（2）班付萧萱同学的『好孩子胜金』被联， 出情景或主题， 让全校师生应对或编写，然后评选出一、二、三等奖，在升国旗仪式上举行颁奖， 极大地调动了师生走进楹联、学习楹联、编写楹联的积极性，如出句『红领巾似火』，收到了师生对句二百三十评为一等奖； 出句『雏鹰伴我唱童谣』，收到了对句『绿柳随风描春韵』，『晨鼓催人读经典』等二百八十一比。

三是用楹联感怀节日。每逢节日，我们要求老师和学生都要撰诗写联， 以抒发自己的情感。 如『三八妇女节』： 六（3）班王旭学生写道『孝道行天下； 亲情暖世间。 』『清明节』： 四（1）班鲍彦龙学生写道『清

明时有蒙蒙雨； 春日常拂淡淡风。』『六一』儿童节：四（3）班王思瑶同学写道『儿童节里童心乐； 笑语声中笑语甜。 』『端午节』：六（2）班吴世阳学生写道『缕缕粽香溢四海； 声声锣鼓响千秋。 』『教师节』：四（2）班魏璐茜学生写道『真情育得桃花艳； 汗水换来硕果香』； 五（3）班谢雨彤学生写道『培育九州花朵； 塑成一代人才』等等。

在楹联育人的进程中，他们一路艰辛，一路欢歌，探索和经历了『快快积累，慢慢消化； 多多运用，悄悄变化；孜孜研求，渐渐深化』的三个阶段，学生们收获着成长和喜悦，呈现出了『背诗联、用诗联、写诗联浑然一体，语言美、节奏美、韵律美相得益彰』的雅致和情趣，楹联进校园、进课堂、进生活、进心灵，学生的言行文明了，举止儒雅了，思维活跃了，情操高尚了，楹联让学生热爱生活，楹联让学生更加活泼。 这正是： 满园春色关不住，朵朵联花映山红！