高职《财务管理》教学问题与改革措施

龙露（娄底职业技术学院 湖南 娄底 417000）

高职《财务管理》教学问题与改革措施

龙露
（娄底职业技术学院 湖南 娄底 417000）

为满足高职教育为社会培养高素质、高技能应用型人才的需要，《财务管理》教学的改革势在必行。本文在分析当前《财务管理》教学中存在问题的基础上，提出了《财务管理》课程教学改革的几点措施。

财务管理；改革；教学内容；教学方法；考核方式

《财务管理》教学中存在的问题

《财务管理》是高职会计专业的主干课程之一，理论性、实务性都很强，其课程设置的目的在于提升学生理财价值观，拓宽学生知识面，增强学生适应经济生活的能力，真正成为高素质高技能的应用型人才。但当前《财务管理》的教学还受许多因素的困扰，影响了其课程设置目的的实现，不利于应用型人才的培养。

（一）教学内容与《管理会计》内容重复

《财务管理》与《管理会计》是高职会计专业两门主要的必修课程，在一般教学计划中，首先安排开设《管理会计》课，然后开设《财务管理》课。这两门课程的研究对象均为价值运动，研究目的也都是为了通过价值创造来实现企业价值增量最大化。这种相近导致两门课程内容存在大量的交叉重复，如《管理会计》中资金预测、长期投资决策分析、短期经营决策的存货决策、全面预算、责任会计、成本控制等分别与《财务管理》课程筹资管理中的资金需要量预测、项目投资管理以及营运资金管理中的存货管理、财务预算、财务控制相关内容有重复。上述内容在两门课程中所占的比重相当大，这就造成课堂教学时间浪费和学生学习积极性不高。

（二）教学方法单一

在《财务管理》教学中，教师习惯性地围绕教材以讲授原理为主，习题演算为辅；而学生在学习过程中是记完笔记后忙于做习题。这种方法虽然能让学生比较系统地掌握基本理论和方法，但会导致学生在学习中被动地接受知识，机械地运用公式进行计算，不利于学生创新思维能力的培养，更无法培养学生分析和解决实际问题的能力。

（三）实践教学落后于理论教学

大多数高职院校没有提供专门的财务管理实训场所，没有配备专业实训设备、没有建立校外实训基地，任课教师本身实践能力欠缺。受课程实践教学条件限制，高职《财务管理》课程教学没有重视学生实际工作能力的培养，实践教学环节滞后于理论教学，与高职学生培养目标有出入。

（四）考核方式不健全

目前《财务管理》课程的考核多采用考试成绩和平时成绩的综合，考试内容过分依附于教材，平时成绩主要注重课后作业、考勤、学习态度等。这种考试方式导致学生忽略平时对知识的积累、对实际的思考，只重视期末对知识的死记硬背，不利于学生全面素质的提高。

《财务管理》课程教学改革的措施

高职教育的培养目标是为社会培养高素质、高技能的应用型人才，如何在高职《财务管理》的教学中体现高职教育培养目标，坚持将学生的知识培养、能力培养与素质培养相结合，为企业培养所需要的理财专业人才，值得我们思考和探索。

（一）注意处理好《财务管理》与《管理会计》的关系

《财务管理》与《管理会计》课程关联性强。目前，各校对于这两门课程的关系处理主要有四种方法：一是为确保学科体系的完整性，两者各自为政；二是把相关内容在两门课程之间进行明确划分，避免内容重复；三是将传统《管理会计》的内容融合到《财务管理》课程中讲解；四是只开设《财务管理》课程，不开设《管理会计》课程。我院会计专业对这两门课程的处理是在教学计划中取消 《管理会计》，将其主要教学内容与《财务管理》的内容进行融合，将《管理会计》中的成本性态、变动成本、本量利分析和短期经营决策中的生产决策单列四章，其他内容因与《财务管理》有较多的重复，分别融入了《财务管理》的相关章节，整合后的课程名称定为《财务管理》。在总体教学内容安排上首先考虑了筹资、投资和分配三个方面，其次考虑了财务管理的工作程序，即财务预测、财务决策、财务预算、财务控制、财务分析五个基本环节。整个教学内容安排14章，分成五大模块（见表1）。

（二）多样化教学方法相结合，提高教学质量

《财务管理》课程内容繁、公式多、难度大、综合性强，让学生轻松地学好这门课程并不容易，所以提高学生对课程的兴趣尤为重要。教师应该在平时的学习生活中善于积累素材，通过从现实生活中的小实例导入开始，提出问题，设置悬念，如在讲授资金时间价值概念时，可结合现实生活中很多家庭购买房产时对付款方式的选择引出问题：应该选择一次性付款还是分期付款？若选择分期付款的话，是该于付款期期初付还是付款期期末付，两者有何区别？以问题激发学生学习的热情和求知欲望。

表1 整合后《财务管理》教学内容安排表

在教学实施过程中，教师要努力更新教学观念，改变传统的教学方法，重视学生能力培养，积极创新教学方法，根据教学内容适当采用启发式教学、案例分析、专题讨论、图解法等多种教学方法。启发式教学法以启发学生的思维为核心，鼓励学生大胆质疑，通过自己的思考去探索问题、解决问题，从而培养其创造性思维能力。案例教学、专题讨论能使理论密切联系实际，促使学生融会贯通所学财务管理理论和方法并解决实际问题，提高学生决策能力和综合素质。图解法能将复杂文字直观化、简单化，既容易说明问题，又能帮助学生更好地理解和掌握知识点，如资金时间价值终值和现值的计算、现金流的计算、证券的估价和收益率的计算，可以画一条时间轴，并标示出不同时点的资金流，通过图示就很容易解决问题了。以上几种方法在运用的过程中应注意有机结合，取长补短，借助于多样化的教学方法，提高教学质量。

（三）重视实践性教学，培养学生实际操作能力

《财务管理》课程的实务性强，这就要求教学过程中既要重视理论教学，更要重视实践教学，提高学生灵活运用理论知识解决实际问题的能力，这也是应用型人才培养的需要。

首先，要加快技能型教师培养。高职院校的任课教师大部分是从学校毕业后到学校任教，缺乏实践工作经验，要在教学中重视对学生财务管理实践技能的培养，必须提高任课教师自身的实践能力。高职院校应选派中青年任课教师到有关的企业去兼职进修，鼓励他们深入社会实践，从事财务管理工作有关的调查、咨询等活动，促进教师增强实践能力，真正在教学中用实际知识和实践经验指导学生。

其次，要利用Excel财务管理软件与ERP沙盘来模拟实际操作。Excel上机实训具备给学生提供设计财务管理模型，实现财务预测、决策、控制、分析的平台。在教学过程中可以应用Excel进行理财分析与决策，如资金时间价值计算、投资决策、筹资决策、财务报表分析等，提高学生运用计算机解决财务管理实际问题的能力。在课程学习完毕后的综合实训中，教师可以组织学生进行财务管理沙盘或ERP沙盘实训，以直观的“沙盘”来模拟企业生产经营运行全过程，让学生在虚拟的市场竞争环境中进行不同的角色扮演，从事筹资、投资、分配等一系列财务活动。因模拟企业经营过程几乎涵盖了真实企业经营的所有内容，有助于学生了解企业的业务流程和科学决策程序。我院在ERP沙盘实训演练中，为学生提供一套简练但相对完整的实际财务管理资料，将学生分别按5～8人分成几个小组，每个小组的成员分别担任公司中的首席执行官、财务总监、市场总监、生产总监、采购总监等职务，让每个小组在沙盘中模拟经营一个企业三到五年的经营活动，帮助学生实现知识向能力的转化。

再次要与企业加强合作，建设实习基地。让学生以顶岗实习、认知学习等方式到企业学习，或聘请企业有丰富经验的财务管理专业人士到学校进行系列讲座或专题报告，让学生能真正接触企业实际、接触真实业务，培养实践能力。

（四）立足学生的综合素质培养，创新考核方式

呆板的考核方式与当前《财务管理》课程的教学改革和高职教育培养目标是相背离的，因此，有必要创新考核方式。《财务管理》课程考核应贯彻理论与实践相结合、知识与技能相结合的原则，包含理论考核、实践考核、平时成绩多方位的综合考评。理论部分考核时，出题应尽量减少死记硬背的成分，加大案例分析、实务等题型的比例，引导学生理解性地掌握理论知识，并灵活运用所学方法分析解决财务管理实际工作中的问题。实践部分考核评分应结合实践性教学评定，如Excel的应用、ERP沙盘的战果。平时成绩应拓展到课堂参与，结合讨论记录、案例分析报告、小论文等给予评分。要真正通过考核的创新促使学生在学习过程中注重综合素质培养。

总之，《财务管理》教学改革是一项系统工程，教师在教学实践中应不断研究和探索，把对学生的培养从注重知识传授向更加重视能力、素质培养转变，为向社会输送高技能高素质人才打下良好的基础。

[1]李丹丹，李彩红.管理会计与财务管理的课程整合与模块化设计[J].山西财经大学学报（高等教育版），2010，（4）.

[2]陈玉菁.财务管理教学改革探究[J].会计之友，2009，（5）.

[3]宋雷.财务管理教学的研究与探讨[J].中国乡镇企业会计，2009，（12）.

[4]吴英姿.管理会计[M].长沙:湖南大学出版社，2008.

（本文责任编辑：尚传梅）

长沙120名“物业达人”现场PK职业技能

“啪，啪，啪……”整齐的脚步声在国旗下的操场上回响，笔挺的制服让人眼前一亮。8月21日上午，长沙市芙蓉区首届物业服务企业技能竞赛精彩上演，120名来自19家物业公司的员工将通过队列比拼、交通引导、空手擒拿以及消防技能4大项目，最终角逐产生“服务状元”。

上午9时许，比赛正式开始。物业管理员队列比拼后，是交通引导项目。他们必须在粉笔划定的空间内，完成直行、左转、掉头、靠边停靠等一系列交通手势。接下来的空手擒拿更是让人精神为之一振。物业达人们大展拳脚，抱腿顶摔、肘膝连击等一整套“擒敌拳”打得虎虎生威，让现场居民安全感倍增。

（红网）

G712

A

1672-5727（2011）09-0095-02

龙露（1979—），女，湖南娄底人，湖南娄底职业技术学院讲师，研究方向为金融与财务理论及实践。