高职计算机网络技术专业模块式项目课程方案*

归奕红刘 宁（柳州职业技术学院 广西 柳州 545006）

高职计算机网络技术专业模块式项目课程方案*

归奕红刘 宁
（柳州职业技术学院 广西 柳州 545006）

高职教育应面向市场，确保人才培养切合社会的需要。柳州职业技术学院计算机网络技术专业引入业界专家的深度参与，共同确定项目课程的工作体系及其产品，遵循“宽基础、活模块”的课程设计模式，体现了职业技能的情境化和任务化特征。

高职；计算机网络；项目课程；教学模式

近年来，柳州职业技术学院坚持“质量强校，特色兴校”的办学理念和产学研结合的办学模式，与时俱进地开展与企业的交流与合作，走产学研结合之路，不断提高学院为企业、为社会服务的能力。笔者十多年来一直工作在计算机网络技术专业教学第一线，“如何使毕业生符合社会需要”成为我院课程改革的核心问题。

问题分析

高职学生的特点 来高职院校就读的学生通常自信心不足，他们的注意力、观察力、思维力和记忆力都不强，学习的意志、兴趣、动机和目标都欠缺，学习缺乏主动性。但他们通常喜欢动手实践，对于理论性要求不高、通过设计和制作能展现成果的实验特别感兴趣。

传统教学方法存在的问题 笔者根据对历届学生的研究，发现存在如下几方面问题：（1）学生在学习过程中普遍存在前后课程内容脱节的现象。传统的教学方式是教师授课时先讲理论知识，然后做实验，没有将理论与实践有机地结合起来，许多学生无法将理论知识应用到实践中，以指导解决实践过程中出现的问题。因此，学生在毕业前难以完成一项综合的网络集成项目。（2）各门专业课程之间内容相互割裂，衔接性差，多门专业课程的教材中有内容重复的现象。计算机网络技术是一个技术涵盖面非常广阔的专业，要掌握网络工程规划设计与管理的技能，涉及的专业课程很多。目前已有的教材不能很好地将这些知识与技能融合起来，需要对专业课程进行重新整理并整合，以便使学生较好地掌握网络工程技术。

学院教学与社会发展的差距 科学技术迅猛发展，社会对技术的需求变化很快，而高职院校的教材总是滞后于社会实际，难以跟上当今社会日新月异的发展需要。另外，大多数高职院校资金缺乏，不能随着技术的进步不断更新实验器材供学生动手实践。因此，很多高职毕业生实践能力较差，不能适应企业的需要。

采取措施

综合上述原因，我院召开了有14名业界专家参与的计算机网络技术专业工作分析会，确定该专业的岗位能力要求和行业技术发展需要。会后，校企双方通过多次交流与研究，共同制定了如下具体措施。

确定《企业网络组建与维护》项目课程 教学不能将知识与技能割裂开来，根据计算机网络技术专业的人才培养目标，专业教师与业界专家共同确定了《企业网络组建与维护》项目课程，并研发了适合企业实际需要的校本教材。该项目课程对应于网络管理员、网络安全技术员岗位，整合了原来独立开设的6门专业课程，重点学习目前在网络组建与管理中应用较多的技术，确定了项目载体及教学过程最终获得的产品和服务。项目课程以一个产品——“企业网络系统集成方案”为逻辑主线，对专业技能进行系统教学。

遵循“宽基础、活模块”的课程设计思路 《企业网络组建与维护》项目课程根据高职学生职业能力培养的基本规律，以工作过程为导向，整合并序化教学内容，遵循“宽基础、活模块”的课程设计思路。由于IT技术发展日新月异，学生必须具有宽厚的基础知识。因此，应根据IT企业的发展及其需要，灵活更新课程模块，并选择不同的企业项目进行实训锻炼。经过这样的基础训练和项目训练培养出来的学生，才能具备可持续发展的能力，才能及时跟进社会的发展与变化。要将项目划分成若干模块，对每一个模块制定一套科学、规范的教学计划，并列出具体的教学内容。

确定教学模式 校企双方通力合作，借鉴香港职训局TLP （Teaching and Learning Package）训练教材的设计思想，同时结合我院教学特点，运用普适性的“六步骤”工作过程开发项目课程，完成了《企业网络组建与维护》项目课程基于工作过程的课程开发与设计，确定了以小组形式组织学生实施项目导向任务驱动的教学模式。这种教学模式可以促进小组成员之间的沟通和讨论，培养学生团队协作的精神。

探讨适合项目式教学的教师团队合作模式 由于项目课程涉及的知识面广，包括承接一个完整的网络系统集成项目的全过程，从项目的招投标开始，经历项目的启动、规划设计、实施（系统的搭建及全面配置）、总体测试、验收并撰写相关工程文档。因此，要探讨适合项目式教学的教师团队合作模式，教师团队的组建要充分考虑教师的学科特长，注重优势互补，一般由2～3人组成，以获得最佳的教学效果。

具体实施 以小组的形式组织教学，将学生按基础技能和动手能力的强弱均匀地分配到每个学习小组中，保证各小组的综合实力均衡。我们把《企业网络组建与维护》项目课程分成6个基础技能模块和1个综合项目模块：计算机组装与维护、计算机网络应用、网络工程设计与安装、交换机与路由器技术、系统管理与网络服务器管理（Windows 2003和Linux）、网络安全技术和企业网络系统集成项目设计与实施。其中，前6个技能模块是《企业网络组建与维护》课程的基础，主要侧重于对这6个技能模块进行教学，学生在这个过程中可以学到网络组建与维护方面的基本知识和基本技能。学生具备扎实的基本功后，进入综合项目模块——企业网络系统集成项目设计与实施，学生要从教师提供的多个工程项目中选择自己感兴趣的一个项目，利用在前6个技能模块中学到的知识，按要求构建项目产品——企业网络系统集成项目方案。这些项目都来自实际的工程需要，并由教师进行收集和整理。各小组成员（一般每个小组5～6人）在接到项目任务后，按照项目需要进行角色分配并分工。在项目招投标阶段，角色主要分为甲方代表、乙方代表、招标公司代表等，按角色分工完成招标书、投标书的撰写。在此阶段，学生可以学习到招投标相关法律法规、招投标书的内容和格式，具备需求分析、设备选型、工程预算等能力。在项目设计与实施阶段，角色主要分为项目经理、工程师、施工技术员、监理师、文员等。按角色分工完成项目规划与设计、综合布线、网络搭建、服务器架设与配置、网络测试、施工日志及进度控制、文档整理等工作。项目实施采用虚拟现实技术的方式完成。在项目验收阶段，由甲方代表对网络系统进行总体性能测试，如果不能达到项目要求或国家标准，则再次进入前6个基础技能模块进行有针对性的学习，在教师和小组成员的共同努力下，将问题一个个解决，直至网络系统性能达标为止。验收通过后，撰写并提交工程项目设计与实施方案。通过如此方式开展项目课程教学，学生能很好地掌握一个网络系统集成项目的工作流程。在这种反复的“学习——测试——再学习”的过程中，学生的分析问题和解决问题能力进一步增强，同时可以学会较好地进行团队合作、沟通与交流。

采用虚拟现实技术 虚拟现实技术是一种可创建和体验虚拟世界（Virtual World）的计算机系统技术。用户可借助视觉、听觉及触觉等多种感官通道与虚拟世界进行自然交互。由于受到实验条件的限制，一些实验难以在真实环境下开展，通过虚拟现实技术，可以扩大网络实验开设能力。例如，在上述项目课程中的项目实施阶段，不可能采用大量设备搭建一个个真实的网络系统。而通过虚拟机软件VMware，可以在一台计算机上虚拟搭建一个由3～5台计算机构成的网络，并实施服务器架设、系统管理和网络测试；通过思科网络模拟软件Packet Tracer，可以模拟搭建一个大中型企业网络系统，整个网络搭建和配置过程与真实环境下的操作类似。我院的项目课程产品——“企业网络系统集成项目方案”就是在这种虚拟现实技术的支持下构建并通过测试的，取得了很好的实验效果。

考核方法 要强化教学过程的考核，采取多种形式的过程性评价。课程整体考核成绩由以下四个方面构成：网络系统集成项目（占50%）+笔记（占10%）+课堂表现（占15%）+各模块实训（占25%）。

实施效果

经历了我院2006～2008级三届计算机网络技术专业学生（306人）的教学实践，与采用传统教学方法（2004～2005级计算机网络技术专业，共232人）的教学效果进行对比，通过问卷调查和企业调研等形式，得到的统计数据如表1所示。

表1 问卷调查和企业调研统计数据表

从以上统计结果可以看出，计算机网络技术专业通过项目课程教学取得了较好的教学效果。《企业网络组建与维护》项目课程采取“宽基础、活模块”设计思路，“宽基础”为毕业生提供了可持续发展的机会，模块式的课程结构强化了专项技能，项目课程可使学生在与工作任务的联系中学习知识，掌握完整的工作过程。

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G712

A

1672-5727（2011）09-0087-02

归奕红（1969—），女，壮族，广西柳州人，硕士，柳州职业技术学院副教授，研究方向为网络技术与信息安全与计算机网络技术专业教学管理。

刘宁（1971—），男，广西容县人，在读硕士，柳州职业技术学院讲师，研究方向为网络技术与信息安全。